“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

黃偉群

“減負”并不代表降低教學(xué)質(zhì)量，而是需要在“減負”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“增效”，提高課堂教學(xué)效率。然而在實際教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)方法等方面的影響，在教學(xué)過程中學(xué)生主動思考的比例較低，無法獲得知識水平的有效提升，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用符合“雙減”政策的教學(xué)理念與方法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，制定有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，全面實現(xiàn)“減負增效”的教學(xué)目標。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識未能得到發(fā)揮

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師還是會為以往的教學(xué)觀念所影響，教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都沒有充分考慮到學(xué)生處境及地位，未能實現(xiàn)對學(xué)生群體價值的充分認識，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動過程中缺乏良好的交流。學(xué)生在課堂中沒有充分發(fā)揮“主人翁”意識，缺乏課堂參與感，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，不利于教學(xué)工作的進一步開展和落實，嚴重影響了“雙減”政策的有效實施。

（二）課堂教學(xué)方法單一，不利于營造良好學(xué)習(xí)氛圍

雖然課程改革以及素質(zhì)教育理念正在不斷推進，但從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師所采用的教學(xué)方法相對單一，在問題講解方面一般會通過板書的方式。單純的語言文字教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象性的知識無法充分理解，進而影響了學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分不利。

（三）教學(xué)評價體系不完善，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升

教學(xué)評價是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段根據(jù)我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評價體系不完善是影響教學(xué)質(zhì)量有效優(yōu)化的主要原因。由于教師并沒有通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的實質(zhì)問題，并結(jié)合教學(xué)評價合理設(shè)置教學(xué)活動，因而無法對學(xué)生的知識水平、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等方面進行充分評估，影響了教學(xué)內(nèi)容的實施質(zhì)量。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）加強師生交流，有效引導(dǎo)學(xué)生思維

根據(jù)“雙減”政策的相關(guān)要求，為了進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，在減負增效的同時落實“立德樹人”的教育理念，就需要教師不斷提高自身教育水平，探索先進的教育理念和教學(xué)方法。實踐研究表明，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念真正站在學(xué)生的角度思考與分析問題，合理引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，與學(xué)生保持良好的交流溝通，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升。

（二）堅持減負增效，創(chuàng)設(shè)多元化課堂

為了促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師就需要始終堅持“雙減”政策的相關(guān)要求，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的減負增效。這就需要教師在教學(xué)活動開展之前，結(jié)合班級特點認真研究分析，設(shè)置多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中得到知識水平的提升，有效避免枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

初中階段就是學(xué)生青春發(fā)展的主要時期，這一階段的學(xué)生更加希望得到認可，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在課堂教學(xué)活動的開展過程中，教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活動參與情況對學(xué)生展開評價，加強與學(xué)生之間的溝通交流，針對性地表揚學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促進學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與進步中獲得自信。

在“雙減”政策的全面落實背景下，教師想要使課堂教學(xué)真正做到減負增效，就必須要對教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容進行研究分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個體差異，與學(xué)生保持密切的交流溝通，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中面臨的疑點難點，并提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

責(zé)任編輯 黃佳銳