實(shí)施自主課堂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

謝海光

自主課堂是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種高效學(xué)習(xí)課堂。其精髓是“主導(dǎo)+主體”“教材+導(dǎo)學(xué)案”“自主+合作”。其中，“自主+合作”是學(xué)習(xí)方式，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再采用“捆綁互助學(xué)習(xí)小組”的方式，創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的能力。讓所有學(xué)生都在互幫互學(xué)的問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，不斷探索新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，從而爭(zhēng)取課堂效率的最大化和最優(yōu)化。2018年起，我校開(kāi)始有序探索實(shí)施自主課堂，到今天已逐漸成熟定型并取得顯著成效。實(shí)踐表明，有效實(shí)施自主課堂，一定要抓好以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、落實(shí)好自主管理是實(shí)施自主課堂的前提

我校的自主管理品牌以學(xué)生律會(huì)為核心。律會(huì)完全由學(xué)生自己組建的管理隊(duì)伍實(shí)施和監(jiān)督。通過(guò)“每天一律會(huì)、每周一總結(jié)”的形式，對(duì)全校班級(jí)每天的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、好人好事、存在問(wèn)題、不良現(xiàn)象等進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并和班級(jí)先進(jìn)評(píng)比直接掛鉤。對(duì)各班來(lái)說(shuō)，律會(huì)的評(píng)價(jià)單位就是經(jīng)過(guò)自主課堂精心編排的學(xué)習(xí)小組，律會(huì)由每班通過(guò)專門培訓(xùn)的“秘書長(zhǎng)”主持，各小組依次總結(jié)，全班同學(xué)上臺(tái)自由發(fā)言，提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)，最后由本班班長(zhǎng)作總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生自主管理的成熟運(yùn)行，對(duì)推動(dòng)課堂上自主學(xué)習(xí)順利實(shí)施的作用是顯而易見(jiàn)的。首先，他們的組織架構(gòu)高度一致，自主學(xué)習(xí)和自主管理的基本單位都是班級(jí)學(xué)習(xí)小組，每天的律會(huì)都是對(duì)學(xué)習(xí)小組組織架構(gòu)的鞏固和強(qiáng)化，自主管理做在前頭，自主課堂上手就快。其次，自主管理也好，自主學(xué)習(xí)也好，都是以學(xué)生為主，助力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的自主能動(dòng)性。

二、開(kāi)好系列會(huì)議和開(kāi)展好展示課，是自主課堂有序?qū)嵤┑膬纱笸剖?/p>

開(kāi)好系列相關(guān)會(huì)議和開(kāi)展好各科組優(yōu)秀課例展示，是兩大重要推手。具體而言，會(huì)議可分為兩大類。一類是以學(xué)生為主的自主管理系列總結(jié)部署會(huì)，包括周日下午及晚上召開(kāi)的學(xué)生干部例會(huì)、學(xué)生會(huì)主席團(tuán)會(huì)議、自律會(huì)、部長(zhǎng)會(huì)議等，周一早上升旗后召開(kāi)的一周總結(jié)評(píng)價(jià)工作會(huì)議，還有各類臨時(shí)會(huì)議。一類是以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師為主的會(huì)議，一般在周一下午及晚上分時(shí)段召開(kāi)，包括學(xué)校行政例會(huì)，班主任例會(huì)，科組長(zhǎng)會(huì)議，備課組例會(huì)等。各科展示課，則從各科教師對(duì)于自主課堂的實(shí)踐和駕馭層面，為全校教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。我校從2019年起，每學(xué)期各科展示課不少于100節(jié)。教師自主報(bào)名，輪番上陣，到學(xué)校專門開(kāi)辟的自主課堂展示廳上課，校領(lǐng)導(dǎo)和教師隨機(jī)聽(tīng)課，人人發(fā)言點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課課后都認(rèn)真做總結(jié)。

三、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

我校每篇導(dǎo)學(xué)案的編寫形成都經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一階段，就某一章節(jié)或某篇課文，事先指派一名教師負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案，該教師學(xué)習(xí)借鑒各種網(wǎng)絡(luò)資料之后，根據(jù)實(shí)際編寫出該章節(jié)（課文）的導(dǎo)學(xué)案初稿;第二階段，利用科組會(huì)和備課組會(huì)議等，大家對(duì)初稿進(jìn)行討論，提出自己的修改意見(jiàn)，補(bǔ)充相關(guān)資料，形成相對(duì)統(tǒng)一的上課稿;第三階段，同科組教師各自上完課后，大家及時(shí)召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際提煉出共性的問(wèn)題，對(duì)上課搞再加以修改完善，形成進(jìn)入學(xué)校導(dǎo)學(xué)案資料庫(kù)的定稿;第四階段，針對(duì)入庫(kù)定稿，每學(xué)年再根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充完善，在保持入庫(kù)定稿基本內(nèi)容不變的情況下，形成定稿的完善一稿、二稿……

四、處理好教學(xué)流程的規(guī)范與創(chuàng)新

我校自主課堂的規(guī)范流程主要有四步：第一步是課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí);第二步是問(wèn)題導(dǎo)引，明確目標(biāo);第三步是互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，完成目標(biāo);第四步是內(nèi)化鞏固，檢測(cè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)大力引領(lǐng)和實(shí)踐探索，我校教師積極進(jìn)行自主課堂創(chuàng)新實(shí)踐，可謂八仙過(guò)海，各顯神通。一是環(huán)節(jié)創(chuàng)新。有的教師注重結(jié)合不同課型的實(shí)際，在規(guī)范流程的“通式”下進(jìn)行“變式”，對(duì)時(shí)間重新分配，或拉長(zhǎng)討論環(huán)節(jié)時(shí)間，讓討論質(zhì)疑更為充分深入，或者拉長(zhǎng)總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間，讓老師的點(diǎn)撥分析更加詳實(shí)到位;有的教師非常注重主持人梯隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)，讓自主課堂運(yùn)轉(zhuǎn)更為高效順暢。二是形式創(chuàng)新。有的老師將傳統(tǒng)課堂合適的部分或者自己擅長(zhǎng)的部分繼續(xù)運(yùn)用到自主課堂中，各取所長(zhǎng)，相得益彰;有的則將情景劇、競(jìng)賽搶答等有益有趣的課堂活動(dòng)形式，以及視頻音頻等多媒體現(xiàn)代教育教學(xué)手段引入到課堂，讓課堂更加鮮活豐富。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)