小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀分析

李小紅

伴隨著我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中的融合教學(xué)方式也是備受歡迎，許多教師會(huì)另辟蹊徑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上找到樂(lè)趣和途徑。語(yǔ)文這門學(xué)科旨在學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)典文學(xué)的一種溫故與知新。在年齡層面來(lái)看，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正是對(duì)新知識(shí)、新世界的認(rèn)知開始，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂顯得尤為重要。因此，教師要掌握好在對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式方法，尤其是對(duì)將小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的融合。對(duì)于這一塊的發(fā)展，各個(gè)小學(xué)也是一直秉承著不斷試驗(yàn)與變革的態(tài)度。對(duì)此，我們也進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

一、規(guī)劃誦讀時(shí)間

對(duì)于小學(xué)生每一天的誦讀時(shí)間，教師都要進(jìn)行合理性的規(guī)劃，有效地將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中。小學(xué)生的在校時(shí)間基本是從早上八點(diǎn)到下午四點(diǎn)，而對(duì)于課堂上的朗誦時(shí)間也不能太多，因此教師要將課上與課下的時(shí)間充分運(yùn)用起來(lái)。教師可設(shè)置每天的誦讀時(shí)間，可以是在每日的晨讀、午讀和放學(xué)前的放松讀，而語(yǔ)文課堂上的前十分鐘也可以作為預(yù)熱讀。教師還可以在每周或是每月的課堂中，選出一節(jié)作為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程。這樣有效的時(shí)間規(guī)劃，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)中感受到文字的力量，讀萬(wàn)卷書，更能讓學(xué)生對(duì)外面的人和事有更多的了解。開闊眼界的同時(shí)還能做到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。尤其是在課堂之上，教師可以讓學(xué)生分段進(jìn)行誦讀，一方面讓學(xué)生有參與感，另一方面更能加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的印象，一些不懂的內(nèi)容教師也可以及時(shí)做出回答，更有效地將誦讀融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中。

二、精選誦讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材上也是有著許多的經(jīng)典國(guó)學(xué)文章，但對(duì)于教師而言，這些還是不夠，因此教師要精選出更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，供小學(xué)生們進(jìn)行誦讀。教師可以通過(guò)一些精挑細(xì)選出的經(jīng)典內(nèi)容或是片段，供學(xué)生誦讀，目的是讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典有著一定的認(rèn)知，一些經(jīng)典名言中都是蘊(yùn)含一定的道理。除了讓學(xué)生了解到其中的奧妙之處，在日后的寫作中學(xué)生也可以用到。所謂的經(jīng)典，是承載著幾代人、幾十代人的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、國(guó)語(yǔ)的過(guò)程，也是學(xué)著做人的道理，精選的經(jīng)典內(nèi)容更是有著深層次的故事背景和內(nèi)容。因此，教師在選擇誦讀內(nèi)容的時(shí)候，主要挑選，有內(nèi)容有教育意義的文章，教師可通過(guò)一些有故事背景的文章，讓學(xué)生對(duì)背后的事件產(chǎn)生興趣，并且愿意更深的了解。

三、結(jié)合教材誦讀

正如前兩點(diǎn)所言，教師要合理地規(guī)劃好對(duì)于小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀時(shí)間，以及對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典文章的內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師只有實(shí)現(xiàn)國(guó)語(yǔ)經(jīng)典的誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教材的有效結(jié)合，才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，挑選相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些文字還沒(méi)有認(rèn)識(shí)很多，文章讀起來(lái)也是有些許吃力，因此教師可以通過(guò)教材上的文章，挑選差不多相近意思和相近程度的文章，主要以短篇文章為主，一年級(jí)的學(xué)生也是能接受的。好的材料的誦讀，更能提升小學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力及所能接受的程度。

四、建立誦讀環(huán)境

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師原本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而處于這樣年紀(jì)的學(xué)生們，是很難集中注意力去聽老師在講的內(nèi)容，教師除了哄著學(xué)生學(xué)習(xí)，就是要嚴(yán)厲看管，這樣的教學(xué)方式有些學(xué)生是適用的，還有些學(xué)生是無(wú)法接受的。那么，怎樣的教學(xué)方式可以讓所有學(xué)生都能踴躍參與，和積極學(xué)習(xí)，也是目前小學(xué)語(yǔ)文教師一直所苦惱的。首先教師想讓所有的學(xué)生都跟著自己的步伐走，就需要為整體學(xué)生建立一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，然后教師要采用誦讀的方式勾起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師可安排一部國(guó)學(xué)經(jīng)典，就比如《紅樓夢(mèng)》，教師可讓學(xué)生分角色誦讀，每名學(xué)生都有屬于自己的劇本，一方面所有的學(xué)生都參與進(jìn)了誦讀過(guò)程，另一方面，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》也能有著更深的記憶，這種活靈活現(xiàn)的誦讀方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的樂(lè)趣和我國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。教師就此可以根據(jù)教材中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行融合。這樣巧妙地讓學(xué)生拓展了課外知識(shí)的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文這門課程的喜愛程度加深。

責(zé)任編輯 邱 麗