淺談“寫(xiě)作背景”的教學(xué)于初中古詩(shī)文群文閱讀課的意義

區(qū)巧容

古詩(shī)文在初中語(yǔ)文的考試中占有舉足輕重的地位。這些作品除了是作者們的精神與理想寄托外，更是時(shí)代的產(chǎn)物。它們見(jiàn)證了我國(guó)的歷史發(fā)展。學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容可以更好地了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、朝代的興衰、人們的精神風(fēng)貌等，更好地明白我國(guó)歷史發(fā)展的概況。同時(shí)，要想學(xué)生更好地感受詩(shī)歌深邃的意境，了解作者刻骨銘心的情懷，古詩(shī)文寫(xiě)作背景的教學(xué)，在課堂中就應(yīng)該被重視起來(lái)。通過(guò)以寫(xiě)作背景為核心來(lái)組群教授古詩(shī)文，我們可以讓學(xué)生獲得更多：

一、能更好地豐富學(xué)生的歷史積累

我國(guó)歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)，也錯(cuò)綜復(fù)雜。以寫(xiě)作背景為核心來(lái)組群教學(xué)，將有助于學(xué)生深入地了解歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，明白重要?dú)v史事件的意義，從而更好地豐富學(xué)生的歷史積累。如筆者以安史之亂這個(gè)寫(xiě)作背景作為核心，把《春望》《月夜憶舍弟》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》來(lái)組群，讓學(xué)生自發(fā)地尋找這一組詩(shī)歌在寫(xiě)作背景上的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)在課前查找資料，了解到公元755年十一月，安祿山起兵叛唐。公元757年春，身處淪陷區(qū)的杜甫親眼看到長(zhǎng)安城因?yàn)閼?zhàn)亂由繁榮變得蕭條零落，內(nèi)心百感交集，感慨地寫(xiě)下千古名作《春望》，詩(shī)中充滿了國(guó)家興衰的慨嘆和深沉的愛(ài)國(guó)之情。安史之亂爆發(fā)后，杜甫與幾個(gè)弟弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無(wú)音信，這引起他強(qiáng)烈的憂思。公元759年秋，他寫(xiě)下了《月夜憶舍弟》，記錄了他當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感。安史之亂尚未平息，公元760年春天，他在成都浣花溪邊蓋起了一間茅屋，總算有了一個(gè)安身立命的地方。沒(méi)想到在公元761年八月，大風(fēng)破屋;同時(shí)，屋漏兼逢連夜雨，真是禍不單行，詩(shī)人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)人們的多災(zāi)多難，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界。學(xué)生通過(guò)對(duì)寫(xiě)作背景的深挖，就能清楚地知道“安史之亂”的演變過(guò)程，明白“安史之亂”對(duì)于唐朝由盛而衰起到的劃時(shí)代意義。

二、能更深刻地感受古人的愛(ài)國(guó)情懷

古代戰(zhàn)亂不斷，朝代更迭頻繁，不少愛(ài)國(guó)之士在當(dāng)年腐敗與黑暗的朝廷或官場(chǎng)中，卻能保持高尚的節(jié)操與剛直的品格，滿懷報(bào)國(guó)的抱負(fù)，不向現(xiàn)實(shí)屈服。以寫(xiě)作背景為核心來(lái)組群教學(xué)，將有助于學(xué)生更好感受詩(shī)人們真實(shí)的境況，更好體會(huì)詩(shī)人們的愛(ài)國(guó)情懷。

如部編版九年級(jí)下冊(cè)辛棄疾的《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，這三首詞的寫(xiě)作背景有著一定的共性，他們都是詞人在抗金受阻的情況下，有所感觸而寫(xiě)下的名篇。只要在課前，我們引導(dǎo)學(xué)生去深入探討這三首詞的寫(xiě)作背景，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三首詞的寫(xiě)作背景有著一定的關(guān)聯(lián)性。

三、能更懂得欣賞古人樂(lè)觀豁達(dá)、積極向上的精神

縱觀眾多古代才子，他們大多雖曾身處逆境，卻沒(méi)有自我放棄。他們身上所流露出來(lái)那種樂(lè)觀豁達(dá)、積極向上的精神，對(duì)自己理想執(zhí)著堅(jiān)守的信念，都很值得后人去學(xué)習(xí)。以寫(xiě)作背景為核心來(lái)組群教學(xué)，將有助于學(xué)生更懂得欣賞古人的這些精神。如蘇軾雖因歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶黃州。在黃州，他雖是一個(gè)團(tuán)練副使，毫無(wú)實(shí)權(quán)，官位卑微，艱難度日，但蘇軾并沒(méi)有因?yàn)樽约嚎部赖慕?jīng)歷而備受打擊。相反，他懂得隨遇而安，不斷自我調(diào)整，做到自強(qiáng)不息、積極向上。他在黃州完成的作品中，《定風(fēng)波·莫笑穿林打葉聲》《卜算子·黃州定慧院寓居作》《記承天寺夜游》最能反映他的思想與心理的變化。因此，筆者認(rèn)為只有把古詩(shī)文寫(xiě)作背景的教學(xué)重視起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)清楚作者所處的時(shí)代背景，才能懂得站在更高的角度來(lái)欣賞古人樂(lè)觀豁達(dá)、積極向上的精神。

在初中古詩(shī)文群文閱讀課中，筆者多次嘗試以“寫(xiě)作背景”為核心組群，來(lái)選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課除了讓學(xué)生收獲古詩(shī)文知識(shí)外，還豐富了學(xué)生的歷史積累，讓學(xué)生更好地理解古人的心境、情懷與人生觀，從而可以借助“寫(xiě)作背景”的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗