創(chuàng)新優(yōu)秀朗讀　培養(yǎng)卓越口才

賈佳　鐘順柳

優(yōu)秀朗讀者活動是水蔭路小學(xué)作為“種子學(xué)校”結(jié)合自身“上善教育”品牌打造的一項(xiàng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)未來社會對于新型人才的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、年齡及心理特點(diǎn)，開展優(yōu)秀朗讀者活動。全校48個教學(xué)班每天早上晨誦時間輪流在學(xué)校舞臺展示誦讀、演繹中華文化經(jīng)典、培養(yǎng)卓越口才、研發(fā)卓越課程，是具有“如水”特色的新教育成果。

一、準(zhǔn)備充分

（一）師生共讀選題

教師作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)者，作為優(yōu)秀朗讀者活動的參與者，要營造班級良好的讀書氛圍。優(yōu)秀朗讀者活動前，要在班級開展師生共讀活動，交流美文美篇，賞析經(jīng)典名言，師生共同選題，確定朗讀文本。教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

（二）人人朗讀精讀

準(zhǔn)備好朗讀文稿后，師生應(yīng)先讀順、讀通、讀懂，全面了解文本的感情態(tài)度，斟酌文中不同的語氣、重輕音、停頓、力度等朗讀技巧。必要時要進(jìn)行教師范讀，逐句跟讀。熟悉文稿后，同學(xué)們進(jìn)行充分的朗讀精讀：一人讀，身臨其境，感同身受;兩人讀，角色鮮明，層次分明;小組讀，分工合作，共同進(jìn)步;全班讀，共浴書香，共享幸福。通過充分的朗讀精讀，為優(yōu)秀朗讀者多元展示奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分工多元編排

優(yōu)秀朗讀者活動展示是將文本以情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行全方位立體化的展示。在朗讀精讀后，根據(jù)文本內(nèi)容分配朗讀角色，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，根?jù)情景準(zhǔn)備道具，并穿插舞蹈、音樂、器樂演奏等形式。同學(xué)們根據(jù)興趣特長選擇不同的分工;有的同學(xué)用器樂演奏出誦讀背景音樂;有的同學(xué)用舞蹈動作進(jìn)行肢體語言的表達(dá);有的同學(xué)角色扮演，塑造人物。還有家長和老師為同學(xué)們提供道具支持和后勤保障。許多班級的優(yōu)秀朗讀者展示還吸引了有藝術(shù)背景的家長或志愿者協(xié)助同學(xué)們進(jìn)行藝術(shù)編排。

二、形式多樣

從2017年9月開始，每天早上8：10～8：30，每天的優(yōu)秀朗讀者都會站在校園舞臺上進(jìn)行展示，他們充滿了生機(jī)與活力。璀璨的朝陽和優(yōu)秀朗讀者一起，為師生們開啟美好的一天。經(jīng)過16期實(shí)踐，“如水”校園舞臺上展現(xiàn)了主題豐富和形式多樣的優(yōu)秀朗讀者表演。

（一）誦讀主題多樣

每期優(yōu)秀朗讀者都會有一個主題，主題一般結(jié)合學(xué)校特色、時事重點(diǎn)、紀(jì)念日等因素確定。如學(xué)?！傲鶒邸毙１菊n程，嶺南經(jīng)典文化傳承，少先隊(duì)政治啟蒙等。

（二）表現(xiàn)形式多樣

每一期的優(yōu)秀朗讀者展示將會采用不同的形式，結(jié)合新教育開啟式、藝術(shù)表演等元素，對誦讀主題進(jìn)行綜合演繹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.新教育開啟式：新教育主張用晨誦開啟班級生活美好的一天，而優(yōu)秀朗讀者則是開啟校園美好生活的重要方式。優(yōu)秀朗讀者與新教育晨誦結(jié)合，在形式上采用了新教育晨誦師生問好的開啟方式，新教育開啟式為學(xué)校教育生活增加了儀式感，形成了教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵的朗讀氛圍，彰顯了師生嶄新的、富有活力的精神面貌。

2.情景表演式：對于小學(xué)生而言情景創(chuàng)設(shè)非常重要，能讓大家產(chǎn)生身臨其境的感覺，對學(xué)生起到知、情、意、行相統(tǒng)一的教育效果。優(yōu)秀朗讀者活動中，同學(xué)們用歌舞、服裝、道具等素材呈現(xiàn)情景，如黨史故事演繹中不同年代的服裝，具有年代特征的歌曲，具有特殊意義的道具等。還有粵語童謠演繹的一幕幕情景，如《落雨大》水浸街的市井風(fēng)情，《剪紙仔》喜氣洋洋的節(jié)日畫卷，《廣府大戲》進(jìn)校園的熱鬧場景。

3.英語劇目式：小學(xué)英語是入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是首位的。小學(xué)生活潑好動，課本劇把教材內(nèi)容以戲劇的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生愛看、愛學(xué)、愛演，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。另外，課本劇表演很好地訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！栋籽┕鳌贰洱斖觅惻堋返葎∧慷荚趦?yōu)秀朗讀者舞臺上呈現(xiàn)。

三、效果良好，優(yōu)秀朗讀者年年進(jìn)步

（一）活動成果豐碩

1.靜態(tài)成果豐碩：學(xué)校每學(xué)期固定開展兩期即兩個主題的優(yōu)秀朗讀者活動展示，每期主題包含了48個優(yōu)秀成果，文稿與圖片將制成作品集，校刊和學(xué)校公眾號也及時刊登各班的優(yōu)秀朗讀者展示，靜態(tài)作品成果豐碩。

2.動態(tài)成果精彩：每天的優(yōu)秀朗讀者展示，將由學(xué)校行政及一個班的觀眾觀看。美好的表演總會獲得觀眾們熱烈的掌聲。此外，學(xué)校的讀書節(jié)、開學(xué)典禮、結(jié)業(yè)典禮等活動，也為優(yōu)秀朗讀者們提供了展示的舞臺，優(yōu)秀朗讀者展示得到了到場觀眾的一致好評，嘉賓贊美，家長喜歡，教師欣慰，學(xué)生歡樂。

（二）學(xué)生素養(yǎng)提升

學(xué)校以優(yōu)秀朗讀者為載體，通過五育并舉的成長方式，百花齊放的表現(xiàn)形式，全方位、多層次、持續(xù)性地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.朗讀能力提升：在優(yōu)秀朗讀者前期準(zhǔn)備和成果匯演中，通過教師指導(dǎo)、師生共讀、學(xué)生研讀等形式，增強(qiáng)了學(xué)生對文字的理解能力和語言的表達(dá)能力。

2.藝術(shù)素養(yǎng)提升：優(yōu)秀朗讀者情景式的表現(xiàn)形式，融合了音樂、舞蹈等藝術(shù)元素，提高了同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.心理品質(zhì)提升：光鮮的舞臺表演體驗(yàn)有助于學(xué)生自信心的建立，集體誦讀表演的氛圍又賦予表演者溫暖幸福的感受。此外，優(yōu)秀朗讀者美好的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)的優(yōu)雅意境本身就可以幫助同學(xué)們舒緩心情，有利于學(xué)生塑造樂觀高雅的心理態(tài)度。

4.組織能力提升：在整個優(yōu)秀朗讀者活動策劃、實(shí)施、展示階段中，堅持以學(xué)生為主體，教師起到輔導(dǎo)引導(dǎo)的作用，學(xué)生充分發(fā)揮個人專長，班干部發(fā)揮帶頭組織作用，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成優(yōu)秀朗讀者展示。

學(xué)校優(yōu)秀朗讀者分層次、循序漸進(jìn)地持續(xù)開展，低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下不斷提升朗讀能力和綜合素養(yǎng)，高年級同學(xué)則慢慢地可以自己編排一場優(yōu)秀朗讀者展示，從選材到排練，從內(nèi)容到形式，這體現(xiàn)了學(xué)生組織能力的提升。并且同學(xué)們樂于編排，其樂融融，這就是優(yōu)秀朗讀者活動帶給“如水”師生的成長與幸福。

責(zé)任編輯 李少杰