五育并舉背景下小學體育課堂教學中如何滲透德育教育

朱正飛

五育并舉是新時代教育發(fā)展的基本理念，同時也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點，尤其是對于小學階段的學生而言，五育并舉影響巨大。小學階段是學生性格與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時也是學生建立三觀的人生重要階段，所以教師應(yīng)當融合五育并舉在實際教學中做好德育教育，小學體育課堂教學也不例外，更需要教師做好德育，為學生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文主要從五育的時代價值與實際瓶頸入手，探討小學體育課堂教學當中德育教育滲透的策略，幫助教師精準把握德育教育在小學體育教學當中滲透的合適時間點，以期能更好的做好學生的體育教學工作。

所謂五育并舉，最早是由教育思想家蔡元培先生提出來的“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育主張。發(fā)展到現(xiàn)代，結(jié)合時代需求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，每一項教育都十分重要，不容忽視。就德育而言，小學體育課堂有著天然的教育優(yōu)勢，由于其比較重視實踐活動，能夠充分的鍛煉學生的體力和技能，因此融合德育教育，能夠做到幫助學生全面發(fā)展，達到更為良好的教學效果。但是從當前小學體育課堂教學中，對德育教育滲透的實際情況來看，其中卻表現(xiàn)出較多的現(xiàn)實性問題，在教學方法、評價體系等方面都存在著缺陷，使得實際體育教學中對學生的德育教育效果不良，基于此種情況，當前對實際教學中德育滲透的有效策略展開研究具有較為積極的意義。

1 五育并舉的時代價值與現(xiàn)實問題

1.1 五育并舉的時代價值

五育并舉并非新鮮概念，但是在新時代的背景下，五育并舉被賦予新的意義，同時在這個時代的教育體系當中顯現(xiàn)出獨特的價值，在當前小學教育中應(yīng)充分認識到其價值，并在教育工作上作出改進創(chuàng)新，以確保其價值能夠充分實現(xiàn)。

首先，五育并舉是社會發(fā)展的必然需求。隨著信息技術(shù)的不斷進步，人工智能為代表的新技術(shù)推動社會轉(zhuǎn)型與升級，社會進入到“后發(fā)展”階段。在這個階段知識的更新速度不斷加快，社會分工進一步細化，所以對于人才的質(zhì)量以及其綜合素質(zhì)就提出了更高的要求：這個時代的人才不但要具備相應(yīng)的知識與能力，同時在身體素質(zhì)與價值觀念、思維方式以及生活態(tài)度和行為模式等方面都有較高的要求。而人才的價值觀與品格形成，關(guān)鍵能力的獲得都有賴于國家宏觀教育方面對于五育并舉的重視，切實將五育并舉落實到實際教學當中。

其次，就人才本身的發(fā)展而言，五育并舉是教育的根本。五育并舉是基于人的自身出發(fā)，以一種更加全面的方式，作為一個完整的人占有自己的全面本質(zhì)。所以五育并舉的育人方式的前提是要解放，只有充分解放了人的天性，才能夠激發(fā)其潛能與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)人的能力，培育人的德行，使人才能夠具備較高的綜合素質(zhì)。

所以，基于育人的角度來看，要將五育的每個要素與育人的要素充分結(jié)合，將德智體美勞之間融會貫通，促進每個人才的全面、個性發(fā)展。

1.2 五育并舉遇到的現(xiàn)實問題

如上所述，五育并舉對于新時代人才培養(yǎng)有著重要的影響，是人才全面發(fā)展的核心要義。在促進人才的全面發(fā)展過程當中，要重視德智體美勞五育并舉育人體系的架構(gòu)，從而改變過去應(yīng)試性教育所帶來的問題。但是在推進五育并舉的過程當中，還存在很多現(xiàn)實的問題：

第一，五育失衡。就當下教育實踐而言，我國基礎(chǔ)教育階段的五育表現(xiàn)出失衡的問題，更加側(cè)重于智育，疏于德育與體育，抑制美育，勞育缺失。而作為教學側(cè)重點的智育在實際的培養(yǎng)過程中也更加注重于對課本知識的傳授，教學內(nèi)容主要圍繞考點展開，花費更多的時間與精力去追求分數(shù)與升學。這樣的育人模式，導(dǎo)致其他關(guān)鍵環(huán)節(jié)被忽視和弱化，帶來的后果就是長期不尊重兒童的成長規(guī)律，強行灌輸知識，忽視了兒童發(fā)展的整體性，導(dǎo)致小學生綜合素質(zhì)發(fā)展不盡如人意。

第二，五育融合不利，內(nèi)部混亂。在我國小學教育當中普遍存在二元對立、割裂以及非此即彼等思維方式，各種教育之力之間由于相互抵消與排斥，很難達到形成教育合力的理想狀態(tài)。在這樣的背景之下，通常五育被割裂為幾個獨立的實踐活動，將體育、美育、勞育與智育對立起來。同時對于五育的內(nèi)部邏輯的剖析與認識方面，存在過度解讀以及生硬切割的情況，五育之間沒有實現(xiàn)良好的溝通與滲透，所以不能形成相互支持，全面育人的工作往往事倍功半。

第三，評價體系不健全。五育需要考慮的是學生全面發(fā)展，但與此同時也要兼顧學生的個性化成長。所以單純評價學生在單一方面的表現(xiàn)是不夠的，需要以更加綜合和系統(tǒng)的眼光去評價學生的整體素質(zhì)。但是我國小學實際教學當中德智體美勞五育之間的評價是孤立存在的，并沒有相應(yīng)的評價體系。這對于學生發(fā)展而言并無益處，同時也不能發(fā)揮五育應(yīng)有的價值。

第四，五育并舉的方法單一。雖然在我國現(xiàn)階段小學教育中，明確提出五育并舉的重要性，要求小學在進行知識教育的過程中，落實對學生德智體美勞的全面教育，但是從實際教學開展情況來看，卻表現(xiàn)出教學方法過于單一的情況，主要在語言上進行德育內(nèi)容的闡述，影響到實際的德育滲透效果。如：教師在進行體育教學的過程中，為了培養(yǎng)學生“堅強”的品格，反復(fù)在語言上提出“堅持”，讓學生堅持完成體育教學中的訓(xùn)練項目，而沒有在教學方法、引導(dǎo)策略上作出改善，使得學生并沒有充分認識到遇到困難堅持的重要性。

2 五育并舉背景下小學體育課堂滲透德育教育

如上所述，五育并舉是素質(zhì)教育的基本要求，而德育則是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，保證了學生在知識與品德上全面發(fā)展。落實到小學體育課堂教學實踐而言，要滲透德育教育，關(guān)鍵應(yīng)掌握學生特點，把握體育教學內(nèi)容要點，靈活應(yīng)用各種教學方法來開展教學，將德育元素融入到教學內(nèi)容中，從具體來看，主要可以從以下四方面做起：

2.1 身正為范，滲透德育教育

在五育并舉的背景之下，小學體育課堂教學如何有效滲透德育教育，不但需要教師做好理念上的革新，同時也需要教師能夠掌握良好的方法。正所謂學高為師，身正為范，尤其是對于模仿能力較強的學生而言，教師在實際的教學當中應(yīng)當做到以身作則，滲透德育教育。畢竟對于小學生而言，教師一言一行產(chǎn)生的影響是十分大的，教師如果能夠做好表率，那么學生將能從中受益，無論是對于知識的學習還是自身各項素質(zhì)的提高都大有助益。比如在小學體育教學當中，教師可以帶領(lǐng)學生進行熱身以及運動，給學生做好示范動作，引導(dǎo)學生正確進行體育運動，避免受傷的同時，也給學生樹立了良好的典范，起到帶頭作用。同時，教師應(yīng)堅持做到“以身作則”，利用自己的日常行為和做事風格不斷感染和引導(dǎo)學生。如：小學體育教師在要求學生不能在體育課堂上遲到早退，那么自身應(yīng)在課前做好充分的準備，及時到達課堂開展教學活動，且在實際教學中不能無故出現(xiàn)早退的現(xiàn)象。實踐表明，教師嚴于律己，切實在教學活動中做到“以身作則”，將會對學生思想教育、德育滲透起到事半功倍的效果。

2.2 注重細節(jié)，增強學生信心

好的教學絕不放過每一個細節(jié)，注重教學細節(jié)對于小學體育課堂教學而言同樣十分重要。雖然在我國當下基礎(chǔ)教育的體系當中體育課程不屬于主課，但是其教學細節(jié)也同樣重要。教師觀察并抓住細節(jié)對學生進行糾正與指導(dǎo)，能夠幫助學生更快的掌握相應(yīng)的體育技巧與知識，在這種幫助之下，學生一旦學會并能夠獨立完成某項體育運動之后，就會產(chǎn)生強烈的自信心，這種自信不僅能夠幫助到接下來的學習，甚至對于其他學科的學習也有一定的影響和幫助。所以小學體育教師需要充分注意這一點，促進五育并舉背景下小學體育課堂滲透德育教育。比如，在籃球教學當中，教師不但要為學生做好示范，同時也要著重強調(diào)籃球的投球姿勢，注意學生的手掌托球是否正確，運球的時候要注意學生的運球弧度，在恰當?shù)臅r候給予學生糾正和指導(dǎo)，幫助學生正確掌握打籃球的相關(guān)技能，建立自信心。同時，在此過程中應(yīng)用語言做出鼓勵，如“你的動作有明顯改善”“加油，相信你能掌握相關(guān)技能”，在教學中及時掌握學生的學習狀態(tài)，并在言語上予以鼓勵，通過此不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，而且能夠使之逐漸形成較強的自信心，從而讓體育教學獲得更為良好的效果。

2.3 豐富活動，培養(yǎng)團隊精神

對于學生而言，學好任何一個學科的前提都是培養(yǎng)其濃厚的興趣，體育教學也同樣如此。所以在實際授課過程中，教師需要注意安排類別豐富的體育活動，避免教學模式和內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦與抵觸的情緒。另外，假如體育教學的模式一成不變，長此以往將會傷害小學生的學習積極性和熱情，所以豐富體育活動是提高學生學習熱情與參與度的有效方法，是教學的重中之重。而且多樣化的體育活動也能夠很好的培養(yǎng)學生的團隊精神，通過與同學的合作，共同克服難題，這是五育并舉背景下學生需要掌握的一項重要能力，更是對小學生未來人生發(fā)展大有益處的一項能力。

合作意識培養(yǎng)是新時期小學教育中高度關(guān)注的內(nèi)容之一，同時這也是新時期企業(yè)招聘吸納人才關(guān)注的基本素養(yǎng)之一。但是從當前小學生的實際表現(xiàn)來看，受多方面因素影響，卻常表現(xiàn)出較為突出的“自我中心”傾向。因此，在五育并舉背景下小學體育課堂滲透德育教育過程中，采用科學的教學方法，對學生的團隊合作意識進行引導(dǎo)和培養(yǎng)具有較高的價值。由于一些體育教學項目，其自身存在著較為濃厚的競爭色彩，使得其在培養(yǎng)學生的團隊精神方面具有較為積極的作用，如：在接力項目、團體類比賽項目中，都能夠充分體現(xiàn)出團隊合作的重要性，小學體育教師在實際教學中，可靈活創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的體育項目，在達到鍛煉學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)和提升學生的團隊合作意識，使之能夠更好的成長和發(fā)展。

比如，在實際教學當中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容制定體育活動安排表，在設(shè)計過程中充分考慮學生的喜好與意見，選取合適的體育活動。需要注意的是，活動安排要能夠鍛煉到學生的團隊合作能力。比如跳繩運動，在學生掌握了跳繩運動的技巧之后，教師讓學生分組跳長繩，隊員之間需要充分合作才能取得良好效果，通過團隊之間的競賽，激發(fā)學生的好勝心與參與積極性，同時在學生合作跳繩的過程中也增進了團隊精神，為之后的體育課堂教學滲透德育教育打好基礎(chǔ)。

2.4 借助著名體育賽事，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

小學生通常具有較強的模仿能力和想象能力，抓住學生的這方面特點，在小學體育教學中，可借助一些著名的體育賽事，向?qū)W生展示體育明星獲取獎牌時的畫面，通過此不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好，而且能夠借助體育賽事實現(xiàn)對學生愛國主義精神的培養(yǎng)。如：可借助奧運會項目中歷屆冠軍奪取金牌的畫面，當國歌響起在奧運競技舞臺上時，會對學生視覺、聽覺產(chǎn)生強烈的刺激，使之升起民族自豪感。因此，在實際教學中，教師可結(jié)合具體的體育教學內(nèi)容，為學生展示對應(yīng)的體育競技項目和體育明星，實現(xiàn)對愛國主義教育的有效滲透。

3 德育教育在小學體育教學中的滲透節(jié)點

在小學體育教學中，教師對德育進行滲透也應(yīng)當注意精準把握滲透的時間，在合適的時間節(jié)點，在配合科學有效的德育教育方法，將讓教學效果變得更加的突出。

3.1 精準把握德育教育滲透時間

回顧我國體育運動發(fā)展歷程，有許多體育項目在國際上都處于領(lǐng)先水平，取得了耀眼的成績，而在這些成績背后，是運動員們不懈的努力與奮斗的故事。這些都是對小學生進行德育教育的鮮活素材，具有很強說服力。通過這些優(yōu)秀運動員的故事，讓學生能夠感受到他們?yōu)閲鵂幑獾膼蹏髁x與集體主義精神。所以在日常教學當中，教師可以結(jié)合學生喜歡的運動員，找出其優(yōu)秀的品質(zhì)與特點對小學生進行德育教育，這樣更容易產(chǎn)生良好的教育效果。

3.2 準確把握德育教育滲透方法

五育并舉背景下要做好小學體育教學的德育滲透，不僅要精準把握德育教育滲透時間，同時也要掌握正確有效的方式方法。比如在實際的體育訓(xùn)練教學過程中，學生一旦出現(xiàn)運動受阻、疲勞等負面情緒的時候，教師需要根據(jù)學生的心理特點進行意志力的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學生正確的堅持，增強其克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心。教師可以給學生做好相應(yīng)動作示范，幫助其掌握正確的技巧，在教師的引導(dǎo)和鼓勵之下，讓學生學會克服困難，高效完成體育教學內(nèi)容，形成遇到困難不退縮，勤奮自勉的體育精神。只有掌握了正確的德育教育滲透方法，并結(jié)合學生的實際心理與思想來開展，才能夠取得想要的效果，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

3.3 把握評價時機，提升德育滲透效果

對于小學生而言，通常都喜歡被其他人夸獎，這能夠使之在學習中表現(xiàn)出較高的積極性。因此，小學體育教師在進行體育教育的過程中，應(yīng)注意把握學生這方面特點，在評價中實現(xiàn)德育滲透，引導(dǎo)學生的素質(zhì)提升。如：教師在進行訓(xùn)練教學的過程中，教師應(yīng)對學生進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學生存在的優(yōu)點和缺點，對學生的優(yōu)點進行鼓勵和表揚，對學生的缺點進行委婉指出，從而促進學生德育水平提升。例如：小學生在進行體育運動訓(xùn)練的過程中，通常難以持續(xù)堅持，出現(xiàn)訓(xùn)練過程中放棄的情況，此時教師應(yīng)避免一味的進行訓(xùn)斥，可采用一些體育運動明星的事跡來進行引導(dǎo)教育，讓學生認識到堅持的重要性，從而達到較為良好的德育滲透效果。

4 結(jié)語

綜上所述，五育并舉是時代發(fā)展的需要，同時也是素質(zhì)教育的必然需求，在五育并舉的大背景之下，小學體育當中滲透德育教育能夠很好的提高學生的體育精神，鍛煉其體育品質(zhì)和體育能力。這就需要教師充分重視對學生的德育，在日常教學當中有效滲透，讓學生通過學習能夠不斷修正自身的行為，加強思想方面的建設(shè)，提高學生的思想道德品質(zhì)。而且體育這門學科有著天然的優(yōu)勢，教師在五育并舉背景下做好教學規(guī)劃，以有效的德育手段促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學校）