中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)探析

黃超

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)更重視專業(yè)技能訓(xùn)練，或過于看重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，但想要真正滿足社會發(fā)展需求，必須具備團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)精神。不過目前來看中職體育教學(xué)缺少團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生不懂得分工協(xié)作，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡打單獨(dú)斗，但是縱觀現(xiàn)代社會企業(yè)，均倡導(dǎo)協(xié)調(diào)配合、團(tuán)隊(duì)合作，如果學(xué)生不具備團(tuán)隊(duì)意識，自然很難融入工作群體。因此中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識并不樂觀，甚至成為很多學(xué)生最大的缺陷，因此體育教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行，力求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀。

1 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對體育教學(xué)不夠重視

對于教育來說基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)自然為主要目標(biāo)，職業(yè)教育雖然不是以文化課程為主，不過更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，這關(guān)乎著學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，所以體育課程在中職教育同樣沒有獲得足夠的關(guān)注度，甚至可以說體育很少被中職教育重視。目前來看職業(yè)教育突出專業(yè)知識、職業(yè)技能與道德培養(yǎng)，雖然和普通教育屬于兩種類型，但是體育課程卻存在相同的地位，不僅忽略了體育課程安排，甚至存在占用體育課堂的現(xiàn)象。另外其他主要課程往往占用最好的資源條件，而體育課程教師身兼數(shù)職，并非專業(yè)的體育運(yùn)動領(lǐng)域?qū)＜?，因此教學(xué)過程中流于表面形式，由此可見中職院校對于體育課程的態(tài)度。

1.2 中職體育教學(xué)模式單一

從中職教育發(fā)展歷程就能看出，體育缺少相應(yīng)的重視程度，逐漸成為職業(yè)教育中的缺陷，并且導(dǎo)致體育教學(xué)模式單一、內(nèi)容單調(diào)，根本無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。另外以往中職體育教學(xué)，大多由教師掌控課堂主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上十分繁雜，而學(xué)生只能被動接受教師傳遞的知識內(nèi)容，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，并不利于學(xué)生的身心發(fā)展。其次中職體育教學(xué)沒有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)過程中沒能形成互動交流，最終學(xué)生失去興趣產(chǎn)生抵觸情緒，由此可見想要解決中職體育教學(xué)問題，改變以往的教學(xué)模式非常關(guān)鍵，必須重視體育課程對學(xué)生的影響力。

2 中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的影響因素

2.1 學(xué)校因素

從中職教育誕生以來就將目標(biāo)設(shè)定為技術(shù)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)，大部分中職學(xué)校都會將精力投入在專業(yè)技能教育，除此之外為基礎(chǔ)文化課程，而體育課程并沒有得到重視，目前來看這已經(jīng)是中職教育的普遍現(xiàn)象。無論中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都認(rèn)為中職教育應(yīng)該將重心放在技能培養(yǎng)上，所以學(xué)生的身體健康教育可有可無，最終導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式?jīng)]能落到實(shí)處。另外中職院校對于體育教學(xué)大多采用理論灌輸，或者在課堂上結(jié)合簡單的體育運(yùn)動，并不理會學(xué)生是否感興趣，也不注重是否完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段中職院校對于體育教學(xué)的投入越來越少，所以教學(xué)過程中往往會存在基礎(chǔ)設(shè)施不足、場地不足等現(xiàn)象，甚至無法滿足基本的體育教學(xué)需求，并且在體育課程實(shí)踐規(guī)劃上不夠科學(xué)，課程安排較為隨意，因此學(xué)生很難形成團(tuán)隊(duì)意識。

2.2 教師因素

對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)來說，與教師的專業(yè)化水平存在密切關(guān)聯(lián)，不過中職體育教學(xué)作為弱項(xiàng)，不僅本身的教學(xué)體系落后，教師本身的專業(yè)能力也存在問題。從實(shí)踐教學(xué)中來看很多教師為其他專業(yè)兼職，并不是真正的體育領(lǐng)域?qū)＜遥越虒W(xué)過程中應(yīng)付了事。難以對學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)目標(biāo)無法貫徹落實(shí)。另外中職學(xué)校為了節(jié)省開支，對于體育教師的要求不高，并且長期不引進(jìn)新鮮血液，因此體育教學(xué)逐漸成為缺陷，而師資力量的不足，無法讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識。

2.3 學(xué)生因素

對于中職學(xué)生來說，由于處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅面臨大量專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，同時(shí)還會為即將踏入競爭激烈的崗位環(huán)境而困惑，加上自身心智思想發(fā)展并未成熟，所以對于體育課程并不重視，在學(xué)習(xí)過程中抵觸團(tuán)隊(duì)合作，這也影響到中職學(xué)生未來發(fā)展。現(xiàn)代中職學(xué)生大多缺乏體育鍛煉意識，能夠在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生少之又少，所以對體育課本身沒有太多興趣，最終導(dǎo)致中職體育教學(xué)長期被弱化，加上傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，自然難以形成團(tuán)隊(duì)意識。除此之外教學(xué)過程中以單人運(yùn)動項(xiàng)目為主，學(xué)生在運(yùn)動中無法感受到團(tuán)隊(duì)的重要作用，并且部分學(xué)生不善于交際，很難融入到同齡學(xué)生集體，這也對團(tuán)隊(duì)合作造成阻礙。

3 中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)策略

3.1 開展團(tuán)隊(duì)體育競技活動，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

當(dāng)前社會對于中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識要求越來越高，從很多企業(yè)的招聘條件就能看出，更愿意吸納具備團(tuán)隊(duì)精神、合作意識的優(yōu)秀人才，因此可以通過中職體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)做出更多貢獻(xiàn)。體育屬于競技性活動，而競爭分為個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的形式，以往的中職體育教學(xué)更多倡導(dǎo)個(gè)人競技，這也導(dǎo)致學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識，當(dāng)前教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多開展以團(tuán)隊(duì)為單位的競賽活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的有效方法，并且集體性活動更容易激發(fā)學(xué)生的參與度、積極性。另外中職學(xué)生大多處在青春期，本身具有較為強(qiáng)烈的好勝心理，而團(tuán)隊(duì)體育競技活動可以抓住這一點(diǎn)，促使學(xué)生激發(fā)比賽斗志，在競賽中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如中職體育接力跑教學(xué)，在比賽正式開始前可以為學(xué)生普及接力跑的由來與競技目的，同時(shí)明確接力跑比賽的具體規(guī)則，四人為一個(gè)小組參賽，并且合理分配交接棒順序，第一名學(xué)生必須采取蹲踞式起跑，其他三名學(xué)生則要在接力區(qū)完成交棒。教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行分組，講解接力比賽的動作要領(lǐng)，并要求學(xué)生按照演示進(jìn)行練習(xí)，最后將全班學(xué)生分為4人一個(gè)小組，開展4×100米的接力比賽。在比賽結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在認(rèn)識的自身不足的情況下，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，尤其是對于集體活動，更要認(rèn)真負(fù)責(zé)最終增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3.2 借助趣味性游戲活動，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

中職學(xué)生大多處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，而該階段學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)比較貪玩對于游戲沒有任何抵抗力，所以教師也會普遍采用游戲結(jié)合教學(xué)的形式，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度非常高，而游戲教學(xué)法也迅速普及。簡單來說就是將游戲與體育教學(xué)特點(diǎn)相融合，并且注重學(xué)生的性格等方面，還能釋放學(xué)生的課業(yè)壓力，在運(yùn)動過程中輕松愉悅，而教師可以在不經(jīng)意間滲透團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在潛移默化中獲得良好培養(yǎng)。例如中職體育課堂教學(xué)，可以采用兩人三足等小游戲，以此來活躍課堂氣氛，并將學(xué)生兩兩分組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，大多數(shù)情況下2-3人一組即可，教師提前準(zhǔn)備好各類道具，并為學(xué)生簡單講述游戲規(guī)則，由學(xué)生自由組合為學(xué)生提供更多選擇權(quán)，隨后用準(zhǔn)備好的道具繩綁住腿部。在游戲開始前邀請一名學(xué)生進(jìn)行示范、講解，為學(xué)生傳授兩人三足游戲的動作要領(lǐng)，兩人在腿部綁在一起后，同時(shí)或由一人喊出口號，并按照口號邁出腿，這樣就能順利行走。示范結(jié)束后由學(xué)生分組練習(xí)4分鐘，讓學(xué)生提前感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，同時(shí)增強(qiáng)彼此間的默契，為后續(xù)開展游戲打好基礎(chǔ)，隨后正式開始游戲活動，并要求學(xué)生注意觀察，真正感受到團(tuán)隊(duì)合作的意義、精神，明白共贏的含義等，為了提高教學(xué)效果還能在此基礎(chǔ)上增加難度，如三人四足、四人五足等，參與的人數(shù)越多對于團(tuán)隊(duì)能力要求越高。

3.3 采取小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

由于在中職體育課堂學(xué)生比較多，教師可能無法兼顧到所有學(xué)生，這也導(dǎo)致教學(xué)過程中兩極分化，有的學(xué)生明確理解技術(shù)動作，而其他學(xué)生沒有掌握到技術(shù)要領(lǐng)，為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)減輕教師的壓力，應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間的互相幫助，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如在排球運(yùn)動教學(xué)過程中，首先由教師進(jìn)行排球運(yùn)動技巧示范，隨后將學(xué)生分為5-6人一組，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)選擇一名組長進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這樣在訓(xùn)練過程中學(xué)生之間相互幫助，并且組長也可以對其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握排球運(yùn)動要領(lǐng)，同時(shí)通過小組聯(lián)系培養(yǎng)合作意識。再比如籃球運(yùn)動中，部分學(xué)生喜歡籃球所以基本功扎實(shí)，還有很多沒接觸過籃球運(yùn)動的學(xué)生，這也導(dǎo)致教學(xué)過程相對困難，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)形式，讓基本功扎實(shí)的學(xué)生作為組長，為其他學(xué)生傳遞三步上籃等動作的核心，從而保證教學(xué)效率和質(zhì)量，教師的壓力也會得到減輕，在其他學(xué)生出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)、上籃動作不準(zhǔn)確時(shí)，都可以由組長進(jìn)行糾正指導(dǎo)，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。

3.4 重視學(xué)生之間的信任感培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

學(xué)生之間的信任感不僅會影響人際交往，團(tuán)隊(duì)意識也需要信任感作為基礎(chǔ)條件，所以中職體育教學(xué)可以從信任感入手，以此來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作凝聚力，促使學(xué)生向著同一目標(biāo)展開奮斗。對于學(xué)生來說信任可以讓彼此之間的關(guān)系更進(jìn)一步，同時(shí)構(gòu)建融洽、和諧的氛圍，所以如何在體育課堂中讓學(xué)生做到互相幫助非常重要，除了引入團(tuán)隊(duì)活動理念以外，教師可以多采用趣味性、實(shí)用性的活動，能夠針對培養(yǎng)學(xué)生之間信任感的內(nèi)容，為提高彼此之間的合作意識創(chuàng)造有利條件。比如“信任背摔”活動，這是學(xué)生比較喜愛的項(xiàng)目，這個(gè)看似簡單的活動能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且在過程中增強(qiáng)學(xué)生之間的信任感，因此會受到中職學(xué)生的喜愛。該活動需要挑戰(zhàn)者站在1.5-1.6米的平臺上，采取雙手環(huán)繞胸前的姿勢并向后傾倒，其他學(xué)生伸出手臂并接住倒下來的學(xué)生，通過這個(gè)小考驗(yàn)即可增強(qiáng)學(xué)生自身勇氣，以及對團(tuán)體的信任感，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度。尤其是挑戰(zhàn)者只有信任臺下的同學(xué)，才能順利完成這個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，并在完成后感受到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，以及其他學(xué)生給予的幫助支持。

3.5 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸屬感，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任

想要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，必須要讓學(xué)生具備良好的責(zé)任感，這樣才能自覺融入集體完成統(tǒng)一目標(biāo)，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中獲取自豪感。首先中職體育課堂應(yīng)具備輕松愉悅的氛圍，其次多開展以小組為單位的活動內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行思考，不計(jì)較自己的得與失，而是善于站在團(tuán)隊(duì)的角度去思考問題，從而具備良好的大局觀念。最后教師應(yīng)該設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并要求所有團(tuán)隊(duì)成員向著目標(biāo)努力，并在完成目標(biāo)的過程中形成團(tuán)隊(duì)歸屬感。另外教師要幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識，這也是團(tuán)隊(duì)合作過程中必須要具備的素質(zhì)，由于團(tuán)隊(duì)活動需要多人參與，如果其中有人沒能自覺履行責(zé)任，在活動中應(yīng)付、敷衍，必然會拖團(tuán)隊(duì)后腿，例如籃球比賽中如果每個(gè)學(xué)生都能肩負(fù)著榮譽(yù)感、責(zé)任感，贏得比賽自然變得輕而易舉，相反缺乏責(zé)任感會影響、制約整個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此教師要改變學(xué)生過度注重自身感受與成績的問題，而是形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，這樣才會主動為了團(tuán)隊(duì)努力拼搏，并且責(zé)任意識會促使團(tuán)隊(duì)凝聚，教師應(yīng)多做學(xué)生的思想教育工作，通過構(gòu)建溫馨的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與責(zé)任意識。

3.6 利用體育課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神

中職體育教學(xué)可以通過紀(jì)律約束學(xué)生行為，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，一般很多教師存在誤區(qū)認(rèn)為體育課堂應(yīng)多投入運(yùn)動內(nèi)容，或者多設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲活動就能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，但是卻忽視了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)活動不科學(xué)、無紀(jì)律，難以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識。在實(shí)踐教學(xué)中可以看到，很多學(xué)生將這些活動作為休閑娛樂的內(nèi)容，并沒有從中獲得感悟、感受，由此可見缺少紀(jì)律反而會對學(xué)生的成長造成限制。紀(jì)律不僅可以對學(xué)生進(jìn)行約束，還能促使學(xué)生專注到團(tuán)隊(duì)合作中，尤其是團(tuán)隊(duì)活動會展現(xiàn)出學(xué)生的拼搏精神，為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而不斷努力。教師可以在課堂中引入獎罰制度，在開展團(tuán)隊(duì)活動時(shí)部分學(xué)生積極投入、勇于奉獻(xiàn)，為了集體榮譽(yù)作出犧牲和努力，對于此類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)肯定和表揚(yáng)，從而起到正確的示范作用，而團(tuán)隊(duì)活動中嬉戲打鬧，公然違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，除了要加以引導(dǎo)意識到自身行為錯誤，同時(shí)按照制度進(jìn)行處罰起到警示作用。另外教學(xué)中也可以通過體育運(yùn)動規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行約束并形成團(tuán)隊(duì)精神，包括籃球、足球以及排球等，在引入體育運(yùn)動項(xiàng)目的同時(shí)，明確該運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則與制度，并要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動中遵守制度，這是尊重教師、尊重團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。

3.7 做好體育教學(xué)評價(jià)，明確團(tuán)隊(duì)努力奮斗目標(biāo)

在以往的中職體育課堂，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師不僅會采用灌輸式教學(xué)方法，同時(shí)比較重視學(xué)生的考試成績，并按照成績對學(xué)生進(jìn)行評判，完全沒有考慮到學(xué)生是否理解該運(yùn)動的意義。因此教師必須改變以往的教育觀念，在不摒棄教學(xué)評價(jià)的條件下，改變以往的體育評價(jià)方法，首先需要明確體育評價(jià)能夠在教學(xué)中起到哪些作用，反饋出哪些信息等，從而發(fā)揮出體育課堂教學(xué)評價(jià)的作用與價(jià)值。對于體育教學(xué)評價(jià)來說結(jié)果不僅是對教學(xué)成效的判斷，也可以作為標(biāo)桿去引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)努力，因此教師可以多采用團(tuán)隊(duì)評價(jià)，在教學(xué)中與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。另外也可以采用個(gè)人成績與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合的模式，例如在教學(xué)過程中個(gè)人出勤、課堂表現(xiàn)都會影響團(tuán)隊(duì)成績，從而形成良好的責(zé)任意識，自覺維護(hù)好團(tuán)隊(duì)利益。團(tuán)隊(duì)成績則是共同努力合作，并對最終表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，大多數(shù)情況下會由教師展開評估，為了提高效果可以采取團(tuán)隊(duì)互評等方式，保持團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。另外教學(xué)過程中應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，這是激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的重要條件，直到活動結(jié)束都要堅(jiān)持目標(biāo)，依靠持之以恒的精神克服困難，讓學(xué)生在過程中感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義與樂趣。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識至關(guān)重要，不僅會影響體育課堂教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生未來就業(yè)同樣有著關(guān)鍵作用，因此在中職體育教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓團(tuán)體概念在學(xué)生內(nèi)心中扎根，意識到團(tuán)隊(duì)力量的重要性，教師可以采取針對性措施，比如教學(xué)過程中相互配合、幫助，或組成小團(tuán)體共同朝著目標(biāo)努力，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)帶來的歸屬感、集體感以及榮譽(yù)感，確保每個(gè)學(xué)生都能從中得到鍛煉。另外教師應(yīng)豐富體育課堂教學(xué)活動，如團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、競技比賽以及游戲活動，都可以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)將體育知識與技能相結(jié)合，過程中既感受到團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)與個(gè)人責(zé)任，并掌握團(tuán)隊(duì)合作的要領(lǐng)，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：衡陽市核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校）