核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略分析

張前琪

隨著新課改的推出，教師都在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的整體提升。在小學(xué)體育的教學(xué)中，利用游戲化的教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)過程更具效果，推動核心素養(yǎng)的提升。而且，在核心素養(yǎng)的作用下，不僅能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，還能讓小學(xué)生在體育的教學(xué)中充分的釋放內(nèi)心壓力，梳理小學(xué)生的心理狀態(tài)，保證其身心的健康。

體育是小學(xué)階段極為重要的教學(xué)內(nèi)容，要讓小學(xué)生在體育教學(xué)的過程中，促進(jìn)其身體的健康成長，并培養(yǎng)小學(xué)生走、跑、跳、拋、投等基礎(chǔ)動作，增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動能力。而教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效的增強(qiáng)教學(xué)的效果，讓小學(xué)生的在核心素養(yǎng)的影響下，充分的激發(fā)其自身的潛能。游戲化的教學(xué)內(nèi)容能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這能夠讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加順利且有效，極大的提升了教學(xué)的質(zhì)量，并激發(fā)小學(xué)生對體育課程的興趣。

1 體育在小學(xué)教育階段中的重要地位

在小學(xué)教育階段，體育作為基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，其教育地位是其他學(xué)科所無法比擬的。作為唯一一門以戶外環(huán)境為基礎(chǔ)的學(xué)科，體育教育不僅是對學(xué)生進(jìn)行體育技能教育的學(xué)科，還是保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，雖然，這些教育工作在其他學(xué)科中也能夠予以開展，但效果遠(yuǎn)不及體育學(xué)科。從學(xué)生的成長角度來看，體育學(xué)科可以讓他們在身心成長關(guān)鍵期受到科學(xué)的引導(dǎo)，這可以有效提升他們的身心素質(zhì)，讓他們在身心健康的狀態(tài)下茁壯成長。而且，體育學(xué)科以戶外為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，可以有效滿足學(xué)生愛玩、好動的需求，實(shí)現(xiàn)對他們旺盛精力和學(xué)習(xí)壓力的釋放。從素質(zhì)教育目標(biāo)的角度來看，體育教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康是素質(zhì)教育中的重要組成部分，我們必須要通過科學(xué)的體育教育工作對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在保證他們身心狀態(tài)的基礎(chǔ)上，為素質(zhì)教育工作的開展做好鋪墊。由此可見，體育學(xué)科在小學(xué)教育階段的重要地位無可比擬，教師不僅要對其予以重視，還要做好具體教學(xué)工作的開展策略研究，在保證體育教育工作有效開展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 小學(xué)生缺乏參與興趣

小學(xué)生大多貪玩，對于體育課程都較為熱衷，具有極高的積極性。但大部分小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，還是進(jìn)行相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對小學(xué)生記性各種基礎(chǔ)動作及體能鍛煉為主，這些教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，甚至對小學(xué)生來說有些勞累，這使得小學(xué)生對于體育課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏參與的積極性，對教學(xué)內(nèi)容并不進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，以應(yīng)付的方式草草了事，隨后開始自由玩耍，這使得小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。而且，這也使得小學(xué)生的身體素質(zhì)得打不到有效的增強(qiáng)，其運(yùn)動能力無法得到有效的培養(yǎng)，極大的影響了體育課程的教學(xué)效果，對于其日后的生活具有一定的影響，甚至還會影響小學(xué)生身體的成長。

2.2 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律

小學(xué)生的年齡較小，思想過于天真，這也使得小學(xué)生較為調(diào)皮，在體育課程的教學(xué)中，小學(xué)生的管束難度較大，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，有較多的小學(xué)生沒有好好的遵守體育課堂的教學(xué)要求，在教師不注意的情況下進(jìn)行一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或影響其他學(xué)生注意力的行為，不僅影響了其自身的學(xué)習(xí)效果，還打斷了其他小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重的影響了體育課程的教學(xué)氛圍，致使教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。而且，由于小學(xué)生過于調(diào)皮缺乏紀(jì)律性，導(dǎo)致教學(xué)的效果無法有效的發(fā)揮出來，也極大的影響了小學(xué)生的對課堂紀(jì)律的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在日后會形成無視規(guī)則的習(xí)慣，對于其未來的發(fā)展與橫長具有極大的危害。

2.3 教師的教學(xué)過程粗糙

由于小學(xué)體育歷來受不到足夠的重視，致使一部分小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，都以應(yīng)付的方式來進(jìn)行，在將教學(xué)的內(nèi)容與過程草草了事后讓小學(xué)生進(jìn)行自由活動，便不再對其管束，只要小學(xué)生不發(fā)生危險(xiǎn)和傷害便任其行事。這不僅讓教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)效果得到不到保證，還更讓小學(xué)生對小學(xué)體育的課程出現(xiàn)輕視之心，讓小學(xué)生產(chǎn)生體育課程就是“自由活動”的課程，讓小學(xué)生對體育課程在認(rèn)知上就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，極大的影響了小學(xué)生接下來的體育學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練，不僅影響了小學(xué)生的身體成長，還嚴(yán)重的限制了我國體育人才的產(chǎn)出，其造成的影響極為嚴(yán)重且惡劣，極大的限制了我國體育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 教師的教學(xué)內(nèi)容單一

小學(xué)生的人生經(jīng)歷較為有限，因此對于一些新奇或豐富的體育活動內(nèi)容具有強(qiáng)烈的好奇心。但一些小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)大多是按照教學(xué)任務(wù)或教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)，不僅對小學(xué)生的參與興趣產(chǎn)生極大的影響，還讓教學(xué)過程較為枯燥，致使小學(xué)生漸漸的對體育課程的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了一種“無所謂”的心態(tài)，亞種的影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果，進(jìn)而影響了小學(xué)生的身體成長，與運(yùn)動能力的培養(yǎng)。而且，由于教學(xué)內(nèi)容的單一，致使教學(xué)過程較為枯燥，無法通過體育活動來梳理小學(xué)生的內(nèi)心，且還讓小學(xué)生的心理狀態(tài)與情緒受到一定的影響，對于一些心理本來就較為壓抑的小學(xué)生產(chǎn)生更為嚴(yán)重的影響。

2.5 師生缺少有效的互動

在大多數(shù)的小學(xué)體育課程的教學(xué)中，體育教師很少與小學(xué)生進(jìn)行互動，大多都是在完成教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)后讓小學(xué)生進(jìn)行自由活動，這使得師生之間的了解極為有限，進(jìn)而讓教師無法針對小學(xué)生的情況與興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或過程，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式與內(nèi)容無法有效的迎合小學(xué)生的興趣與愛好，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生參與活動的積極性并不充足。而且，由于教師對小學(xué)生的了解并不充足，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會讓一些小學(xué)生無法順利的完成教學(xué)內(nèi)容，甚至對于一些特殊情況的小學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的教學(xué)，導(dǎo)致對其造成一定的傷害，極大的影響了小學(xué)生的健康成長。

3 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 采用熱烈游戲，增強(qiáng)小學(xué)生的體育情感

在體育教學(xué)的過程中，熱烈的氛圍能有效的增強(qiáng)小學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效果，還能讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好的喜愛之情，促進(jìn)其對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與了解，極大的推動教學(xué)的有效開展。但小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)動作與輕量的體能訓(xùn)練為主，對于熱烈氛圍的營造較為困難，難以達(dá)到推動小學(xué)生參與的效果。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行游戲化，利用游戲化的教學(xué)內(nèi)容炒熱教學(xué)的氛圍，提高小學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的效果，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育情感。

例如：教師在實(shí)施《各種姿勢的自然走》的教學(xué)中，為了有效的提高小學(xué)生參與的積極性，并培養(yǎng)其良好的體育情感，教師采用“木頭人”的游戲來展開教學(xué)，讓小學(xué)生在體育游戲的過程中，培養(yǎng)其良好的動作規(guī)范。如：教師讓一定數(shù)量的小學(xué)生來組成一組游戲，讓一名小學(xué)生背對其他學(xué)生，然后要求其他小學(xué)生用規(guī)定的動作進(jìn)行行走或奔跑，當(dāng)背對其他同學(xué)的小學(xué)生回頭時(shí)，其他人都需要停止動作，若沒停止便出局，若拍到背對的小學(xué)生則該名同學(xué)勝利，最后到達(dá)的則代替背對其他同學(xué)的小學(xué)生，同時(shí)，教師在選取一名學(xué)生觀察這些走或跑的小學(xué)生的動作，若抓到則讓其代替自己進(jìn)行觀察，而自己則可以加入游戲。在熱烈游戲的幫助下，小學(xué)生不僅能夠積極的參加，還能夠?qū)τ螒虮旧砑绑w育教學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的體育情感。

3.2 利用游戲規(guī)范，建立小學(xué)生的體育品格

較高的紀(jì)律性能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生足夠的自律能力，對于小學(xué)生日后的成長與生活都具有極大的好處，并幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。但小學(xué)生大多好動，且較為調(diào)皮，其管束的難度較大，這使得小學(xué)生在體育課程中，會頻繁出現(xiàn)一些不遵守紀(jì)律的行為，不僅為教學(xué)的質(zhì)量造成的較大的影響，還會讓小學(xué)生漸漸的形成不好的習(xí)慣，甚至?xí)鲆恍處熁蜷L輩不尊重的行為，對其日后的人生具有極為嚴(yán)重的影響。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用游戲化的教學(xué)，充分增強(qiáng)小學(xué)生的紀(jì)律性，讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與體育品格。

例如：教師在實(shí)施《跳躍》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)小學(xué)生的紀(jì)律性，建立小學(xué)生良好的體育品格，教師將教學(xué)內(nèi)容與“跳房子”游戲充分結(jié)合，讓小學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)真對待游戲規(guī)則，增強(qiáng)其對“規(guī)則”的認(rèn)識，培養(yǎng)其良好的紀(jì)律性。如：教師為小學(xué)生繪制各種不同的形狀的“房子”，同時(shí)將跳躍的教學(xué)內(nèi)容融入到其中，并為其規(guī)劃嚴(yán)格的規(guī)則，若有違反規(guī)則的行為則暫停該小學(xué)生一個(gè)回合的游戲，以此讓小學(xué)生下意識的嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，最后教師則告訴大家在一定回合的游戲后，教師會選出每個(gè)小組最優(yōu)秀的小學(xué)生進(jìn)行比賽，決出第一名。嚴(yán)格的規(guī)則與比賽，能夠有效的推動小學(xué)生建立良好的體育品格。

3.3 用心組織游戲，強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動能力

由于小學(xué)體育的課程在小學(xué)生與家長的心中得不到足夠的重視，使得小學(xué)生在參與體育教學(xué)時(shí)往往都以隨意、應(yīng)付的方式來進(jìn)行，這讓大部分體育教師逐漸的懷疑小學(xué)體育教學(xué)的意義，進(jìn)而使得教師在教學(xué)時(shí)越來越不用心，經(jīng)常讓小學(xué)生以“自由活動”來完成體育課程，啟課程極度缺少教學(xué)的意義與效果，這也使得小學(xué)生越來越不重視小學(xué)體育的課程的教學(xué)，對其日后的體育學(xué)習(xí)影響極大。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，為了避免小學(xué)生越發(fā)的輕視小學(xué)體育課程，教師對小學(xué)生要用心的組織教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生對體育課程的重視，讓小學(xué)生在體育的教學(xué)中，強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)動能力。

例如：教師在實(shí)施《障礙跑》的教學(xué)中，為了有效增強(qiáng)小學(xué)生對體育課程的教學(xué)，提高小學(xué)生的運(yùn)動能力，教師采用“越野賽”的游戲方式來展開教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲的過程中完成教學(xué)，并增強(qiáng)其運(yùn)動能力。如：教師改變傳統(tǒng)的障礙跑項(xiàng)目，將障礙換成多種多樣的內(nèi)容，如答題、特殊動作、特殊障礙等內(nèi)容，讓小學(xué)生在障礙跑的過程中能夠感受到其中內(nèi)容的豐富，促使小學(xué)生具有良好的積極性。同時(shí)，定期為小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)像測試，讓小學(xué)生能夠?qū)w育的教學(xué)具有足夠的認(rèn)識，并且改善小學(xué)生在體育課程中的參與態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。在用心組織游戲的作用下，小學(xué)生會具有良好的參與性質(zhì)，并促使小學(xué)生在游戲的過程中形成良好的運(yùn)動能力。

3.4 組織趣味游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣

良好的運(yùn)動習(xí)慣是需要通過良好的興趣及長期的培養(yǎng)才能夠形成的，但小學(xué)生的較為好動，好奇心也較重，難以有效的培養(yǎng)其良好的運(yùn)動習(xí)慣。而部分小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，往往都過于倚重教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)任務(wù)，很少進(jìn)行拓展內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致體育的教學(xué)過程較為枯燥乏味，不僅無法讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還會讓小學(xué)生逐漸失去對體育課程及體育活動的興趣，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分的考慮小學(xué)生的興趣，針對小學(xué)生的情況來組織教學(xué)過程與內(nèi)容，讓小學(xué)生在快樂的體育教學(xué)中培養(yǎng)其良好的運(yùn)動習(xí)慣。

例如：教師在實(shí)施《籃球》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠?qū)w育課程具有足夠的興趣，培養(yǎng)其良好的運(yùn)動習(xí)慣，教師根據(jù)小學(xué)生的興趣來組織小學(xué)生玩進(jìn)行“小籃球賽”的活動，讓小學(xué)生在游戲的過程中充分感受快樂，展現(xiàn)好動的性格，進(jìn)而形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。如：教師根據(jù)小學(xué)生的身體情況以及身體素質(zhì)，為小學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的場地、籃球等條件，讓小學(xué)生在適合自身情況的條件下進(jìn)行“籃球比賽”，以此來增加體育活動中的多變性，促使小學(xué)生逐漸喜愛上這種游戲活動，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生在午休或其他時(shí)間進(jìn)行“?；@球賽”，推動小學(xué)生積極的進(jìn)行體育活動，增強(qiáng)教學(xué)的效果。在適合小學(xué)生興趣與天性的游戲中，小學(xué)生的積極性會得到充分的提高，進(jìn)而培養(yǎng)起小學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。

3.5 增加互動內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的健康行為

充分的師生互動能夠讓師生之間擁有足夠的了解，即有利于教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式與內(nèi)容，也利于增加小學(xué)生參與體育活動的積極性，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。但大部分教師在體育課程的教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動，這使得小學(xué)生與教師之間不甚了解，由于小學(xué)生對體育教學(xué)的不重視，對于教師的指導(dǎo)與說教也極為不在意，而且，教師在不了解小學(xué)生情況下，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或過程時(shí)，會有諸多的不變，無法將教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，對于教學(xué)質(zhì)量影響較大。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，要與小學(xué)生進(jìn)行充足的互動，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的情感，進(jìn)而選擇適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，推動在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的健康行為。

例如：教師在實(shí)施《耐久跑》的教學(xué)中，為了促進(jìn)小學(xué)生之間的情感提升，加強(qiáng)教學(xué)的效果，教師采用游戲互動的方式展開教學(xué)，讓小學(xué)生在互動的過程中增強(qiáng)其自身的耐力，并加強(qiáng)小學(xué)生對教師的認(rèn)同感，從側(cè)面提高教學(xué)的效果。如：教師組織小學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，讓一名身體素質(zhì)較好的小學(xué)生作為“老鷹”，教師則作為“母雞”其他小學(xué)生則作為“小雞”，讓小學(xué)生在游戲的過程中充分的消耗自身的體力，增強(qiáng)小學(xué)生的耐久力。同時(shí)，教師借助良好的師生關(guān)系為小學(xué)生進(jìn)行健康行為的教學(xué)，如充足的睡眠、平衡的營養(yǎng)以及足夠的運(yùn)動等，并且利用足夠的體育活動來促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。在師生互動的幫助下，師生情感會得到有效的提升，并提高了健康行為教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，通過利用游戲化的教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)體育的核心素養(yǎng)，不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，還能有效的梳理小學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生保持開心、快樂的良好心態(tài)，極大的促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的成長。而且，在核心素養(yǎng)的作用下，能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)生的對體育教育的認(rèn)識，極大的推動了其對體育教學(xué)意義的改觀過程。并且，在游戲化的教學(xué)中，教師也能夠充分的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（作者單位：甘肅省積石山縣石塬鄉(xiāng)劉安小學(xué)）