基于色彩理論的幼兒殼類材料裝飾應(yīng)用研究

柯愛華 陳德慧

摘? 要：自然資源為幼兒園活動(dòng)提供了豐富的題材和可利用資源，對(duì)自然資源進(jìn)行深度開發(fā)符合幼兒教學(xué)規(guī)律，與幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)相契合，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入自然資源越來越成為值得深入研究的重要課題。為此，本文基于色彩理論，以幼兒園活動(dòng)為基本研究對(duì)象，以幼兒殼類材料為研究切入點(diǎn)，深刻論述如何利用殼類材料拓展幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒園發(fā)展幼兒天性、提升幼兒的色彩能力提供些許有益思考，以期可以為幼兒園提高殼類材料在幼兒活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值和成效提供一定的指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：色彩理論;幼兒教育;殼類材料;裝飾應(yīng)用;具體應(yīng)用

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，特別強(qiáng)調(diào)了要在藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橛變禾峁┌l(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，注重在生活中引導(dǎo)幼兒感受美和體驗(yàn)美，促使幼兒用一種自己的方式欣賞美。

將日常生活中經(jīng)常接觸到的殼類材料以教學(xué)材料的形式融入幼兒教育具有非常重要的意義。既可以從幼兒身邊熟悉的事物著手開展教育教學(xué)，也能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，拓展幼兒的想象空間。相比于其它美工活動(dòng)，殼類材料變身活動(dòng)充滿趣味性，讓幼兒通過尋找身邊熟悉的各種類型的殼類材料，再對(duì)殼類材料進(jìn)行相應(yīng)的修飾，更加容易激起幼兒參與殼類材料裝飾活動(dòng)的興趣。從殼類材料著手加強(qiáng)幼兒園課程建設(shè)是提高幼兒園教育質(zhì)量的有效路徑，是培養(yǎng)幼兒色彩意識(shí)、提升幼兒色彩能力、促使幼兒獲得美好人生體驗(yàn)的重要途徑。

一、幼兒殼類材料手工概述

隨著幼兒園教育教學(xué)改革深入推進(jìn)，如何革新幼兒教育教學(xué)課程已然受到各大幼兒園的高度重視，色彩理論為幼兒課程設(shè)置提供了重要的理論基礎(chǔ)。殼類材料在幼兒的日常生活中較為常見，各種各樣的殼類材料極大地豐富了幼兒活動(dòng)材料，幼兒對(duì)于殼類材料并不陌生，這樣可以增進(jìn)幼兒與活動(dòng)材料之間的親近感。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以對(duì)選定的殼類材料進(jìn)行相應(yīng)的色彩裝飾，不僅可以促使幼兒深入思考在殼類材料上涂上什么顏色，還可以利用不同顏色的殼類材料組建成自己喜歡的事物，有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，提高精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平，更關(guān)鍵的在于有助于提高幼兒的色彩識(shí)別與應(yīng)用能力。

二、基于色彩理論探討幼兒殼類材料裝飾的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)幼兒對(duì)色彩的探索興趣

在組織殼類材料裝飾教學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程中，以幼兒所處發(fā)展階段的特點(diǎn)為基本依據(jù)，打造適宜的殼類材料裝飾區(qū)域活動(dòng)，為幼兒色彩能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。就殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)區(qū)域而言，教師在組織此部分活動(dòng)時(shí)可以采取多樣化的方式，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)幼兒對(duì)殼類材料進(jìn)行色彩裝飾，并與其他幼兒進(jìn)行分享，這不僅可以激起幼兒對(duì)殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且有助于更好地開發(fā)幼兒大腦中的語言區(qū)域。

（二）善于引導(dǎo)幼兒在欣賞中提高色彩能力

殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)的融入有助于豐富幼兒活動(dòng)課程內(nèi)容，因此，我們積極尋找美術(shù)活動(dòng)和殼類材料之間的契合點(diǎn)，同時(shí)，緊緊圍繞幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒所處的發(fā)展階段，將殼類材料融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以幼兒階段為依據(jù)完善美術(shù)活動(dòng)課程內(nèi)容。利用微課為幼兒提供欣賞課程，通過微課為幼兒展示運(yùn)用樹葉、小草、小蝌蚪等自然材料在殼類材料上進(jìn)行拓印、滾花的活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒在欣賞的過程中，教師引導(dǎo)幼兒識(shí)別不同的色彩。以貝殼色彩裝飾為例，教師可以采用問答的方式鼓勵(lì)幼兒說出貝殼上裝飾的顏色，或者讓幼兒指出圖片上貝殼類材料所展示的顏色，在日常的殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)中逐漸提高幼兒的色彩能力。

（三）注重培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒掌握色彩的技能技巧

殼類材料裝飾需要一定的技能技巧，只有讓幼兒掌握殼類材料色彩裝飾的基本技巧，才能促使幼兒更好地完成殼類材料裝飾作品。就幼兒殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)而言，教師需要引導(dǎo)幼兒掌握基本繪畫技巧。第一，原色練習(xí)：教師可以讓幼兒以殼類材料的底色為基礎(chǔ)，在原色上增加其它色彩。第二，色彩選擇：為了提升幼兒的色彩識(shí)別能力，先讓幼兒選擇色彩最為鮮亮的顏色。例如，將花生果殼繪制成小鳥，那么，教師可以先為幼兒展示出小鳥的顏色，再讓幼兒通過觀察進(jìn)行色彩選擇。第三，顏色搭配。相比于顏色選擇，顏色搭配需要幼兒具備更強(qiáng)的色彩能力，不僅要選擇出相應(yīng)的色彩，還要對(duì)色彩進(jìn)行組合。例如，利用開心果殼制作帶綠葉的花朵，先讓幼兒將開心果殼裝飾成所需的顏色，花瓣主色調(diào)為紅色和粉色，花葉的主色調(diào)為綠色，之后再將帶有顏色的開心果殼裝飾成帶有綠葉花朵的形態(tài)。此種色彩裝飾技巧更容易在幼兒接受，而且在殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)中鍛煉色彩裝飾技巧有助于加深幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知，掌握色彩運(yùn)用的基本技巧。

結(jié)論

綜上所述，在幼兒園課程體系中，適應(yīng)性發(fā)展課程至關(guān)重要，將殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)融入幼兒課程中具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師應(yīng)不斷豐富色彩教學(xué)活動(dòng)的類型，通過科學(xué)投放殼類材料促進(jìn)幼兒色彩能力的發(fā)展，在日常活動(dòng)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維，為幼兒自主想象和創(chuàng)造提供充足的空間和時(shí)間。在確保幼兒群體完成共同性課程的基礎(chǔ)上，也可以適當(dāng)增加選擇性的殼類材料裝飾教學(xué)活動(dòng)課程，充分考慮幼兒個(gè)體的差異性，確保幼兒個(gè)體可以在自身的基礎(chǔ)上提高色彩識(shí)別與運(yùn)用能力。

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