小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見

楊俊英

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而小學(xué)低年級學(xué)生好動、愛玩、注意力不集中或注意力集中的時間很短， 傳統(tǒng)的我教你學(xué)的機(jī)械認(rèn)字方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)課程改革的精神及百家之長，綜合、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

一、營造濃厚氛圍， 激發(fā)識字興趣

識字過程實(shí)質(zhì)本身是枯燥的，而對枯燥的事物，人們的思緒總是消極和被動的，這時只有興趣才能讓學(xué)生從被動變主動?！芭d趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維探索知識的內(nèi)在動力，有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣是低年級識字教學(xué)的重要舉措。

1.讓學(xué)生互為教師。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己， 都覺得自己是孩子王、小老師， 于是，我因勢利導(dǎo)， 讓學(xué)生互相給自己的同伴當(dāng)小老師。每周三隊會課上，我會給時間給學(xué)生將在家里、路上、各種建筑物、廣告牌、大屏幕、單位名稱、車輛上搜集到的字， 在課堂上教給其他的小朋友。這樣， 既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力， 又提高了學(xué)生的表達(dá)能力， 擴(kuò)大了學(xué)生的知識面， 學(xué)生興趣自然高漲。另外， 在識字教學(xué)中我常把學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)， 小組內(nèi)輪流當(dāng)小老師認(rèn)讀、領(lǐng)讀生字， 人人體驗成功， 人人分享快樂。這樣， 降低了識字的難度， 也激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)， 提高了識字能力。

2.把識字教學(xué)融入游戲當(dāng)中。讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲情景中學(xué)習(xí)生字詞。如：識字闖關(guān)游戲、識字開火車、走迷宮、“看誰摘的果子多”游戲、打牌游戲、帶頭飾表演識字貼、翻字詞游戲、“抓特務(wù)”、互助接龍賽、競賽法、“造火車”這些游戲， 讓學(xué)生真正動起來， 參與其中， 玩中學(xué)、學(xué)中玩， 玩中思考、玩中創(chuàng)新。

二、善于教給方法， 提高識字效率

1.用加法讓學(xué)生識字。用加法讓孩子識字的方法就是讓學(xué)生在已有字的基礎(chǔ)上加上偏旁部首的方法組成新字來識字的一種方法?；蛘呤墙o原來的字加上一筆一畫變成新字識字的一種方法。教學(xué)中教師可以運(yùn)用找朋友兒歌讓學(xué)生識字。如“拍”字“百變臉”， 提手旁不變， 右面變成丁就變成打字， 變成巴就是把， 同樣的方法變成許多字：扮、找、掉、提、授……同理“拍”字， 右面不變， 左面的提手旁變成單人旁， 就是伯， 變成木字旁就是柏……“十”字“百變臉”， “十”字上面加一橫就是干， 上面加一撇就是千， 下面加一橫就是土……這樣的例子舉不勝舉。這種識字方法開發(fā)了學(xué)生的思維， 擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

2.用減法讓學(xué)生識字。就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分或某一筆變成新的生字。如學(xué)習(xí)了“王”去掉上面一橫就是土， 去掉中間一橫就是工， 去掉下面一橫就是土?！半p”去掉了一半就成了“又”字等。學(xué)生興趣高， 識字快， 識字變成了游戲， 識記的生字也就多了。

3.用猜字謎的形式讓學(xué)生識字。就是讓學(xué)生以猜字謎的方式來認(rèn)識生字。例如：玉字丟一點(diǎn)——王;一只狗四個口， 猜一個字——器;坐定左右無人， 猜一字——土……猜字謎游戲， 學(xué)生積極性高， 爭先恐后， 思維活躍， 認(rèn)字的效果好。

4.用講故事的方法讓學(xué)生識字。小學(xué)生最愛聽故事， 在識字教學(xué)中教師通過生動有趣的小故事， 讓學(xué)生記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時候， 教師通過一個有趣的故事：花花和姐姐還有幾個小伙伴到外面玩， 正當(dāng)玩得開心時， 小花口干了想喝水， 于是便說：“水， 你在哪里？”原來小花把準(zhǔn)備著的水瓶忘帶了， 口渴了才想起。于是， 姐姐送了一瓶水給小花， 小花張開嘴就喝。這時， 姐姐見狀就說：“口渴了就找水， 喝水時就張張嘴?！甭犃诉@個故事以后， 學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。在故事的述說中不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 也讓學(xué)生更容易地記住了生字。

三、鼓勵自主識字， 擴(kuò)大識字空間

八仙過海， 各顯神通。教師在識字教學(xué)中應(yīng)不拘一格， 不必強(qiáng)求統(tǒng)一。大膽鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同方法自主識字， 激發(fā)學(xué)生識字情趣。只要學(xué)生用自己簡單易記的方法識字， 教師都給予鼓勵、肯定和表揚(yáng)。學(xué)生自己采用的方法不一定是好的， 但是只要是適合他自己就行， 這樣， 最起碼學(xué)生有一個獨(dú)立思考、創(chuàng)新的過程， 被動變成主動， 積極性高漲， 主動性增強(qiáng)， 充分開動腦筋， 積極思考， 這樣， 識字的效果不言而喻。

社會處處是課堂， 到處是識字的場所。家中的各種書籍，學(xué)校的大屏幕， 校園、教室各種宣傳版， 《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》， 課程表， 同窗姓名等， 社會的大街小巷的各種廣告， 宣傳牌、警示牌、指示牌、單位名稱、車站各種站點(diǎn)、各種公益性要求、各種電子屏廣告、公告、通知等都是識字的最好素材。各種外出活動也是一種識字的有效方式， 如春游、旅游、參加各種講座、報告、文體活動等。另外， 讓學(xué)生在閱讀中識字， 從字的讀音、結(jié)構(gòu)、字義幾個方面結(jié)合起來識字， 有意無意中就記憶了許多字， 學(xué)生也嘗到了閱讀中識字的甜頭。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)低年級創(chuàng)新識字教學(xué)的策略研究》（課題編號：2017YQJK240）的研究成果】