物流管理專(zhuān)業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
———以《物流管理》課程為例

文/龍林方

課程思政作為一種教育理念、工作路徑和制度安排，是構(gòu)建各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程同向機(jī)制的必然選擇。本文以《物流管理課程》為例，從思政元素的挖掘，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政主題的融合，教學(xué)實(shí)施與思政引導(dǎo)的銜接及思政效果的鞏固提升四個(gè)維度入手，探索了由點(diǎn)——線——面的思政元素的挖掘，教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)及思政素材的選擇，課程思政引導(dǎo)的5S流程，有一定的推廣借鑒意義。

筆者結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的具體案例，試圖從課程思政元素有效挖掘，思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，教學(xué)實(shí)施與思政引無(wú)縫銜接，教學(xué)思政效果的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面探尋課程思政自然融入專(zhuān)業(yè)課程的有效途徑。

一、點(diǎn)線面結(jié)合，有效挖掘篩選思政元素

（一）梳理專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展視域，全面深入挖掘思政元素，確立獨(dú)立思政“點(diǎn)”。

《物流管理》課程內(nèi)容包括了物流概述、物流基本功能活動(dòng)、企業(yè)物流、第三方物流、國(guó)際物流、物流組織與管理、供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容[1]，涉及物流管理方方面面，是管理學(xué)院各專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程。結(jié)合物流管理課程的知識(shí)框架體系，拆解關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，以一個(gè)個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)的人、事、物出發(fā)，沿著時(shí)空發(fā)展脈絡(luò)（古今中外）去樹(shù)立，可挖掘了以下思政元素。

基于具體知識(shí)點(diǎn)挖掘的思政元素，自然而然地形成了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成部分，學(xué)生接受度更高，有效避免了為思政而思政，課程思政過(guò)于生硬的現(xiàn)象。

（二）圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情分析，重排取舍思政點(diǎn)，突出關(guān)鍵思政“線”

當(dāng)今的學(xué)生思維活躍，有著較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用較為嫻熟，對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)參與度較高。但也存在對(duì)物流行業(yè)認(rèn)知淺顯，主要停留在快遞層面，物流管理知識(shí)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈等顯示問(wèn)題。基于此，本著“引領(lǐng)正確的政治立場(chǎng)、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路、細(xì)化專(zhuān)業(yè)工作能力”的原則，在物流管理課程思政設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步圍繞引領(lǐng)廣大學(xué)生樹(shù)立正確“物流觀”這一主思政線出發(fā)，重排取舍，串聯(lián)散亂的思政點(diǎn)，使得課程思政思路更加清晰：一是樹(shù)立正確的物流職業(yè)觀，通過(guò)物流人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，物流行業(yè)的對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)，物流行業(yè)的發(fā)展前景和實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物流職業(yè)，弘揚(yáng)人民利益至上，增強(qiáng)民族自豪，引導(dǎo)責(zé)任義務(wù)擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作共贏[2]。二是樹(shù)立正確的物流發(fā)展觀。物流不斷向標(biāo)準(zhǔn)化，信息化，綠色化，智能化方向發(fā)展，從物流發(fā)展到供應(yīng)鏈，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、低碳環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等；三是樹(shù)立物流文化觀。探討古代快遞發(fā)展，物流設(shè)施設(shè)備的變遷，物流運(yùn)輸線路的開(kāi)創(chuàng)，物流先鋒人物的探索等，感受物流文化，引導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信。

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（三）強(qiáng)調(diào)理想信念，家國(guó)情懷，把握時(shí)代脈搏，線面結(jié)合，形成科學(xué)育人思政“面”

充分將社會(huì)大課堂與專(zhuān)業(yè)小課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注前沿發(fā)展，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，家國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)民族自信，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，培育正確的人生觀，世界觀。所以物流管理課程思政目標(biāo)為：緊扣創(chuàng)新創(chuàng)效、低碳環(huán)保、人民利益、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)戎匾颊?，緊貼時(shí)代脈搏，用好社會(huì)大課堂，抓好家國(guó)情懷、文化傳統(tǒng)、職業(yè)道德，科技發(fā)展等建設(shè)，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的“物流觀”。

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二、雙管齊下，教學(xué)內(nèi)容與思政主題高度融合。

（一）深耕教學(xué)內(nèi)容，思政切入點(diǎn)定位精準(zhǔn)。

深耕教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展課程思政，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政相互銜接。對(duì)于物流管理課程而言，物流基本功能模塊是整個(gè)課程核心模塊，為此結(jié)合此開(kāi)展課程思政內(nèi)容不僅能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能延伸擴(kuò)展其知識(shí)的理解和價(jià)值的影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

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（二）精選案例素材，課程思政內(nèi)容言之有物。在案例素材收集選擇過(guò)程中盡可能選用與課程重點(diǎn)知識(shí)密切相關(guān)的，與學(xué)生生活貼近的、最新的且影響深遠(yuǎn)的有代表性的素材，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)理解，提升課程思政效果。如結(jié)合物流職業(yè)觀思政元素，選取最美快遞員汪勇和最?？爝f員竇建國(guó)事跡，一個(gè)是在2020年疫情下堅(jiān)定地保障醫(yī)護(hù)人員衣食住行，感動(dòng)了全國(guó)人民，疫情下很多經(jīng)歷同學(xué)們感同身受，代入感更強(qiáng)；一個(gè)在平凡的崗位做不不平凡的事，代表阿里巴巴美國(guó)紐約上市敲鐘，回收舊物建立兩座圖書(shū)館，阿里巴巴同學(xué)們耳熟能詳，接受度高。這樣的案例典型及影響大，而學(xué)生們又非常熟悉，也與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，學(xué)生接受度高，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在崗位上要愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持不懈，努力拼搏，同時(shí)從后續(xù)竇建國(guó)的公益行為引導(dǎo)學(xué)生作為中國(guó)人的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)也就水到渠成。

三、抓主體控流程，教學(xué)實(shí)施與思政引導(dǎo)無(wú)縫銜接。

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)實(shí)施與思政引導(dǎo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，緊扣學(xué)生這個(gè)主體，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是在教學(xué)內(nèi)容及思政素材呈現(xiàn)形式上下工夫，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行演繹，如案例故事故事、圖片、演講、視頻、3D動(dòng)畫(huà)等多種方式進(jìn)行思政素材的演繹和詮釋?zhuān)粩鄵糁袑W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，強(qiáng)化印象，讓思政元素入腦入心，提升思政育人效果。二是豐富課堂教學(xué)形式，頭腦風(fēng)暴、分享合作、師生互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，活躍學(xué)習(xí)氛圍。如快遞過(guò)度包裝綠色化建議的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及獨(dú)立思考能力；疫情下給物流帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的小組任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及調(diào)查研究能力，線上課堂即興的分享及問(wèn)題回答，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力。三是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置了課前學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)可以獲取經(jīng)驗(yàn)值；設(shè)置小組任務(wù)或個(gè)人任務(wù)，通過(guò)調(diào)查、體驗(yàn)或搜集資料形成個(gè)人的認(rèn)知，并在線上課堂上進(jìn)行分享和展示，從學(xué)到講，更容易把握和理解知識(shí)要點(diǎn)。如設(shè)置個(gè)人任務(wù)——自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)的介紹，學(xué)習(xí)效果明顯；分享身邊的物流現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體驗(yàn)和參與，通過(guò)調(diào)查、體驗(yàn)、講解，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，思政元素更入腦入心。

（二）遵循5S思政引導(dǎo)流程，有效提升思政效果在課程思政實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持遵循事（切入事實(shí)）——思（引發(fā)思考）——識(shí)（提煉知識(shí)）——思（拓展思維）——實(shí)（走向?qū)嵺`）5S方式，從真實(shí)案例、事件出發(fā)，引發(fā)“為什么”的思考，探究理論本質(zhì)，再進(jìn)行思維拓展和實(shí)踐，在感知事、深化思、提高識(shí)中提高理論素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而開(kāi)拓思路，影響行為。如在物流包裝合理化這一知識(shí)章節(jié)課程思政設(shè)計(jì)中，就嚴(yán)格遵循了這一流程，取得了良好的效果。

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四、延伸課堂，動(dòng)態(tài)跟蹤，提升課程思政效果。

（一）延伸課堂，鏈接好第一課堂與第二課堂、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐、協(xié)同應(yīng)用好各要素資源有效支持課程思政開(kāi)展，讓課程思政既有感性認(rèn)知又有實(shí)踐體會(huì)。如物流包裝合理化這一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，線下還根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文或設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品，參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步鞏固課程思政效果，也使得課程思政成果更加可視化。（二）線上線下交互，動(dòng)態(tài)跟蹤課程思政效果。充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前案例視頻的引導(dǎo)，課中有思政內(nèi)容的分析，課后有學(xué)生的感想、感受，困惑疑問(wèn)的追蹤，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通反饋，提高課程思政效果。（三）通過(guò)小論文、心得體會(huì)，小組討論成果等形式，不斷嘗試探索課程思政效果可視化。

五、總結(jié)：

總之，做好專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證在知識(shí)技能傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引的重要措施。物流專(zhuān)業(yè)課程思政應(yīng)該注重點(diǎn)線面結(jié)合，有效挖掘篩選思政元素，雙管齊下，教學(xué)內(nèi)容與思政主題高度融合，抓主體控流程，教學(xué)實(shí)施與思政引導(dǎo)無(wú)縫銜接，以提升課程思政效果。C