“雙減”與小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計(jì)研究

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施對教育體系產(chǎn)生了非常大的影響，在此背景下，很多教師積極進(jìn)行教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)方面有了非常明顯的突破。教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)整體效率，對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不但增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提升了作業(yè)的實(shí)踐性，極大程度地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后學(xué)習(xí)壓力。英語學(xué)科一直是小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，對英語作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生拓寬思維視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正喜愛英語這門學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國文化;素質(zhì)教育;英語課程;體系;策略

作者簡介：陳靜怡，福建省南平市邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

為了有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展，2021年開始實(shí)施“雙減”政策，這一政策的實(shí)施力度空前，也體現(xiàn)出了教育主管部門進(jìn)行教育改革的決心。作為一名教育工作者，要深刻認(rèn)識到“雙減”政策的重要意義，積極響應(yīng)國家的號召，在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革。通過落實(shí)“雙減”政策的具體要求，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕小學(xué)生的心理壓力和英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源的合理配置。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策面向的群體是義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，這一政策實(shí)施的主要目的是促進(jìn)中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保障中小學(xué)生的身心健康，有充足的娛樂和體育鍛煉時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)自信樂觀的精神。在學(xué)校教育中落實(shí)“雙減”政策，最關(guān)鍵的措施就是對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性，給予學(xué)生充分的休息和娛樂時(shí)間，才能夠促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的發(fā)展和身體素質(zhì)的提升。為了進(jìn)一步凸顯“雙減”政策對學(xué)生的積極作用，學(xué)校教師在教學(xué)改革和課程設(shè)計(jì)中務(wù)必要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的著力點(diǎn)，積極地解決作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足之處。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行作業(yè)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，提升自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，讓課后作業(yè)真正發(fā)揮理想的效果。

二、“雙減”背景下作業(yè)改革的迫切性

實(shí)施“雙減”政策后，進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校教師進(jìn)行教育改革的重要任務(wù)。相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國部分城市進(jìn)行課后服務(wù)試點(diǎn)的過程中呈現(xiàn)出一些明顯的特征，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課后服務(wù)的內(nèi)容較為豐富，能夠同時(shí)滿足不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但相對來說形式略顯單一，仍舊采用傳統(tǒng)的講授方式，雖然根據(jù)不同學(xué)科的輔導(dǎo)需求配備了不同的教師，但是并沒有和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)區(qū)分開來。2.課后服務(wù)的時(shí)間為家長接送孩子提供了更好的時(shí)間和空間，在費(fèi)用的收取上也減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是增加了教育者和學(xué)校教育資源的負(fù)擔(dān)，經(jīng)常出現(xiàn)教室不足和教師配備不足等情況。3.課后服務(wù)雖然受到家長們的認(rèn)可，但是其質(zhì)量和效果有待提升。家庭作業(yè)是課后服務(wù)過程中最為重要的一部分，是學(xué)生、教師和家長之間的重要紐帶，作業(yè)完成的效果直接影響學(xué)生的知識鞏固效果。只有教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，才能最大限度地發(fā)揮出效果。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性還直接影響到師生之間、學(xué)校和家長之間的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì)效果良好，會增加學(xué)生家長對于教師的信任感，在進(jìn)行家校共育時(shí)家長也會更加配合，會影響家校關(guān)系和師生關(guān)系的緊密程度。縱觀當(dāng)今世界，英法美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)針對基礎(chǔ)教育發(fā)布了許多新的舉措，力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)效果之間達(dá)到前所未有的平衡，甚至引入了PISA等評價(jià)體系以量化措施成果。相比之下，中國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，幸福感和歸屬感不強(qiáng)。因此，教育工作者要積極利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷豐富課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，提高中小學(xué)生的歸屬感和幸福感，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）形式過于單一

在小學(xué)階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生的一大難點(diǎn)。因?yàn)闆]有良好的語言環(huán)境，學(xué)生在日常生活中基本沒有使用英語交流的機(jī)會，而課堂教學(xué)的時(shí)間又非常有限，所以學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師在講授的過程中過于注重對單詞和句子等基礎(chǔ)知識的講解，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也采用默寫、聽寫和提問等方式。這種單一的教學(xué)方式造成學(xué)生對英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容相對死板

很多教師和學(xué)生都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程。只要把單詞牢牢記住，按照語法對句子進(jìn)行填充和翻譯就能夠拿到理想的成績。這種想法本身就是錯(cuò)誤的，不僅忽視了英語作為一門語言的社會屬性，還忽略了教師在教學(xué)過程中的能動性。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段缺乏創(chuàng)新性思考，對于作業(yè)的設(shè)計(jì)過于死板，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，如果教師在進(jìn)行英語作業(yè)布置時(shí)過于死板，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意完成的情況發(fā)生。

（三）缺乏探究性

部門小學(xué)英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏探究性。一味地設(shè)計(jì)背誦和抄寫作業(yè)，這樣的作業(yè)雖然能夠在一定程度上起到鞏固基礎(chǔ)知識的作用，但是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并沒有明顯的效果。小學(xué)英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏探究性，只是一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，非常容易造成學(xué)生的疲勞感。對于一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)不僅不能夠提高他們的能力，反而占用了其他學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生的休閑娛樂時(shí)間，給學(xué)生造成很大的身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

（四）實(shí)踐性不足

個(gè)別教師在教學(xué)理念上存在偏差，受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，并沒有將英語課程和英語作業(yè)設(shè)計(jì)作為一門語言知識進(jìn)行教學(xué)。在這樣的思想影響下，所設(shè)計(jì)出的作業(yè)實(shí)踐性嚴(yán)重不足，無法真正提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，要充分考慮到英語的交流性特征，將英語作為一種實(shí)踐性活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流情境，讓英語教學(xué)發(fā)揮出最大作用，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐性。

四、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

小學(xué)英語教師對作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生更加快速地鞏固課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生形成樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，為學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）設(shè)計(jì)更加具有趣味性的英語作業(yè)

學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要條件。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。如果英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一味地采用抄寫和背誦的形式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識渴望，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入思考學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如，英語教師可以采用畫圖、角色扮演和講故事等形式，提升學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性和主動性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。教師也可以通過讓學(xué)生制作相關(guān)學(xué)習(xí)用具等方式使學(xué)生鞏固對單詞和句子的記憶。學(xué)生制作單詞卡，不僅能夠提升自己的動手能力，還能夠鞏固基礎(chǔ)知識。教師可以讓學(xué)生將自己制作的教具帶到課堂上進(jìn)行展示，并運(yùn)用自己制作的單詞卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠取得非常好的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)具有開放性的英語作業(yè)

小學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生的心理特征和外在表現(xiàn)，通過學(xué)生的行為對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析。通常情況下，小學(xué)生具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，英語教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)。除了采用背誦等形式鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語故事改編和分享活動，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。學(xué)生在進(jìn)行故事改編的過程中能夠很好地提升英語知識運(yùn)用能力，也能夠通過和其他同學(xué)的合作提升自身的交流合作能力和口語表達(dá)能力。英語教師進(jìn)行這種開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到故事中，還在很大程度上給予學(xué)生克服困難的機(jī)會，提升了學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit2“Our School”這一單元時(shí)，英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的對話表演。學(xué)生在進(jìn)行多人表演的過程中必然要和其他同學(xué)進(jìn)行合作，這樣也就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的英語交流環(huán)境。當(dāng)然，教師也可以和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生和家長一起完成作業(yè)，在這個(gè)過程中要求學(xué)生作為家長的“小老師”教會家長一些簡單的單詞和短語，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)一些復(fù)雜的短語和句子。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠增強(qiáng)親子之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)具有探究性的英語作業(yè)

在新課程改革的要求下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該采取探究性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)定不同的探究任務(wù)。對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，保護(hù)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的渴望。對一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些難度相對大的探究任務(wù)，在完善基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級上冊“Weekend activities”這一單元時(shí)，教師可以將“What do you do at the weekend？”作為英語作業(yè)的主題，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以采取簡單的對話形式，只要學(xué)生闡述清楚周末活動的內(nèi)容即可。對一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加任務(wù)的難度，讓其闡述周末活動的細(xì)節(jié)，除了要運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的主要單詞和短語，也可以拓展一些以前所學(xué)習(xí)的知識。這種具有探究性的作業(yè)有助于良好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極主動性，幫助學(xué)生更好地提升運(yùn)用英語溝通的能力。不僅能夠提升英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，還能夠拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生形成良好的語言理解能力。

（四）設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的英語作業(yè)

英語作為一種語言交流工具是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會屬性。想要從根本上改善學(xué)生的英語成績，提升學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。只有學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能夠真正領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)中的所有技巧，并在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用。英語教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐性的交流活動中，可以采用對話、詩歌背誦和故事講解等形式讓學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)完閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit7“Seasons”這一單元后，英語教師可以為學(xué)生布置一些家庭成員采訪作業(yè)，讓學(xué)生詢問家庭成員喜歡的季節(jié)是什么，并記錄家庭成員喜歡的原因，通過查英語詞典的方式，將訪問記錄通過英語表格的形式展現(xiàn)出來。教師通過這樣的實(shí)踐作業(yè)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還能夠增進(jìn)學(xué)生與家庭成員之間的了解，在無形當(dāng)中提升自己的英語運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在“雙減”政策下，小學(xué)英語教師要深刻了解“雙減”政策的重要意義和具體含義，明確進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)改革的緊迫性。在實(shí)際的教學(xué)過程中對英語作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)英語作業(yè)形式單一、內(nèi)容死板和缺乏實(shí)踐性等問題。在對英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特征和具體的學(xué)習(xí)情況，盡量布置一些趣味性、實(shí)踐性、探究型較強(qiáng)的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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