探究初中美術(shù)教學(xué)中“美育”效果的實(shí)現(xiàn)

張?jiān)品?/p>

【摘? 要】近年來(lái)，習(xí)近平主席高度重視學(xué)校的美育工作，把美育擺在學(xué)校教育的突出位置。而如今在國(guó)家和學(xué)校高度重視藝術(shù)素養(yǎng)的前提下，初中美術(shù)即將納入學(xué)業(yè)水平考試范圍，但是在教學(xué)過(guò)程中，美育的實(shí)現(xiàn)效果并不好，所以教師如何提升中學(xué)生“美育”迫在眉睫。故此，本文對(duì)探索初中美術(shù)教學(xué)中的“美育”效果的實(shí)現(xiàn)做了詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】探究;初中美術(shù);“美育”;效果實(shí)現(xiàn)

一、美育的來(lái)源及定義

1793年，德國(guó)的席勒以書(shū)信體寫(xiě)成的《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》第一次在美學(xué)史上提出了比較系統(tǒng)和全面的美育理論，他將古希臘社會(huì)和歐洲近代社會(huì)進(jìn)行了對(duì)比，闡釋了美育的重要性和意義。席勒極力主張通過(guò)美育來(lái)培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。席勒的美育突破了當(dāng)時(shí)的狹隘的美育，把美育提高到培養(yǎng)全面發(fā)展的人上來(lái)，對(duì)后來(lái)的美育理論產(chǎn)生了深刻的影響?！秾徝澜逃龝?shū)簡(jiǎn)》也在后來(lái)被人們稱(chēng)為“第一部美育的宣言書(shū)”，并以此作為了審美教育的開(kāi)端。美育別名美感教育，就是通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使我們具有美的理想，美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。狹義的美育一般認(rèn)為就是“藝術(shù)教育”，廣義的美育是“將美學(xué)原則滲透于各學(xué)科教學(xué)后形成的教育”。現(xiàn)如今我們的美育就是廣義上的，它的特點(diǎn)就是實(shí)質(zhì)性的教育，強(qiáng)調(diào)美育是全面發(fā)展教育不可或缺的部分。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)少，知識(shí)面廣

應(yīng)試教育下，藝術(shù)類(lèi)科目音樂(lè)、美術(shù)設(shè)置的課程十分有限，但是現(xiàn)如今面臨升學(xué)壓力，這樣的形式不可避免。而如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)，講授涉及面很廣的初中美術(shù)知識(shí)，成為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（二）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性有待提高

在面臨課程少、知識(shí)面廣闊的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，進(jìn)而影響了美育效果的提升，學(xué)生的美學(xué)欣賞能力、感知能力沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

（三）學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理有待加強(qiáng)

學(xué)生的升學(xué)壓力較大，對(duì)初中美術(shù)課程不夠重視，所以美術(shù)課經(jīng)常有挪作他用的情況存在。這就提醒學(xué)校要建立起較強(qiáng)的管理制度，避免課程安排不足和挪作他用的情況，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

三、美育對(duì)初中生的意義

蒲魯東說(shuō)過(guò)藝術(shù)的目的在于解釋現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些隱性思想，從而使人類(lèi)能夠更加清晰地進(jìn)行我認(rèn)知，在這樣的背景下，人們就能夠開(kāi)展自我反思，通過(guò)反思不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，進(jìn)而獲得多元發(fā)展，就充分說(shuō)明了藝術(shù)對(duì)人的作用。

落實(shí)到美術(shù)上來(lái)說(shuō)，就是美育就是對(duì)中學(xué)生思想、品質(zhì)的升華。美術(shù)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象的人物的先進(jìn)思想和活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)劑他們的生活，提高學(xué)習(xí)效率，形成良性的循環(huán)，也利于中學(xué)生的身心發(fā)展健康。不僅如此，美育還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知，培養(yǎng)他們形成良好的道德素質(zhì)。

四、促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中“美育”效果實(shí)現(xiàn)的策略

（一）借助寫(xiě)實(shí)紀(jì)錄片，促進(jìn)美育效果提升

初中生正處于心理和生理快速發(fā)展的階段，具有強(qiáng)烈的求知欲、探索精神和批判精神，往往表現(xiàn)出對(duì)新奇事物強(qiáng)烈的好奇心。因此，美術(shù)教師可以利用初中生這一心理特點(diǎn)，借助視頻吸引，促進(jìn)課堂美育效果的提升。

例如，教師在《圖案之美》的課堂上，就可以讓學(xué)生在課堂上觀看《我在故宮修文物》的片段，讓他們?cè)谟^看過(guò)程中，感受其中的藝術(shù)美和社會(huì)美，并在結(jié)束的時(shí)候談一談是從哪里看出來(lái)的。觀看完畢，學(xué)生都踴躍發(fā)言。這樣教師就很好地借助了寫(xiě)實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到藝術(shù)美和人文美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的看法和感知，實(shí)現(xiàn)情感的升華，達(dá)到美育的效果提升。

（二）借助信息技術(shù)，增加對(duì)美的理解

在社會(huì)快速進(jìn)步、信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，初中生對(duì)畫(huà)面感教學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)其他教學(xué)方式的興趣。所以教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在初中美術(shù)的課堂上進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講述《中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》的時(shí)候就可以借助PPT的形式，播放不同時(shí)期的花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)直接的圖片感受什么是花鳥(niǎo)畫(huà)，這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一個(gè)小問(wèn)題，看完花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)之后，你認(rèn)為，我們應(yīng)該怎么定義花鳥(niǎo)畫(huà)呢？有的學(xué)生說(shuō)，“畫(huà)花和鳥(niǎo)的”，有的同學(xué)說(shuō)，“表現(xiàn)自然的”，這時(shí)候?qū)W生借助畫(huà)面對(duì)于花鳥(niǎo)畫(huà)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，教師就可以出來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)一下花鳥(niǎo)畫(huà)的定義，然后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀摩《墨竹圖》，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己覺(jué)得這幅畫(huà)哪里美？通過(guò)一段時(shí)間的觀察，有的學(xué)生說(shuō)，“它的筆墨蒼勁，能感覺(jué)垂竹的氣勢(shì)”，有的學(xué)生說(shuō)，“它用淡墨把竹子的新葉描繪得十分清晰”。教師這時(shí)候就可以出來(lái)總結(jié)一下，說(shuō)“同學(xué)們說(shuō)得都非常棒，墨竹圖，垂竹一支，出枝彎曲，枝葉多用濃墨，新枝多用淡墨，運(yùn)用了行、草書(shū)法的筆勢(shì)，講求突出氣勢(shì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了竹子臨風(fēng)擎雨的神韻”。運(yùn)用信息技術(shù)的形式，運(yùn)用生動(dòng)的圖像，幫助學(xué)生增加了對(duì)美的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，近距離提升審美

赫伯特·斯賓塞就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)優(yōu)化、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)以及大自然的風(fēng)景之美，對(duì)人類(lèi)思想品德的優(yōu)化，以及審美能力的提升。所以教師在進(jìn)行初中美術(shù)課堂美育的過(guò)程中，可以多從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活化的情境中找到情感共鳴，進(jìn)而提升審美能力。例如，我們?cè)凇痘ǖ淖兓分校谥v述課本之前可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外先感受一下花，運(yùn)用這樣的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)花之美，并向?qū)W生提出問(wèn)題，“你們覺(jué)得花美麗嗎？我們現(xiàn)在所在的地方哪里美麗呢？”有的學(xué)生說(shuō)，“當(dāng)然美麗啊，迎春花的花朵雖然小小的，但是它開(kāi)得燦爛絢麗，讓我們感受到生機(jī)勃勃，感覺(jué)到希望”，還有的學(xué)生說(shuō)，“還有桃花，它的花朵是圓圓的，粉紅色的，花骨朵都十分好看”。這樣生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生近距離提升了審美，讓學(xué)生看到生活中容易被忽視的美麗。教師在這個(gè)時(shí)候就可以再向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)剛剛的觀察，我們回到教室來(lái)畫(huà)一畫(huà)你喜歡的花，注意畫(huà)的時(shí)候加上花的夸張變化，豐富變化，構(gòu)成變化和繪畫(huà)的六種技巧，比如簡(jiǎn)化，夸張?！痹谶@一課的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去走一走，讓他們近距離感受花卉的美麗，接觸實(shí)際生活情境，達(dá)到了幫助學(xué)生提高審美情趣的目的。

（四）借助音樂(lè)魅力，促進(jìn)美育效果提升

我們知道美術(shù)和音樂(lè)兩者是相輔相成的，美術(shù)和音樂(lè)的相互融和，可以改變美術(shù)課堂的沉悶氣息，提升學(xué)生的課堂活力;可以讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠更好地理解作品;有利于提高學(xué)生的藝術(shù)感知力;可以激發(fā)學(xué)生的情感感知力，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。因此，教師就可以借助音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

例如，教師在《耕?！?zhàn)馬》這課講述時(shí)就可以讓學(xué)生邊聽(tīng)二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，邊欣賞教師的課件中戰(zhàn)馬的圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)到的音樂(lè)和圖片中的戰(zhàn)馬，來(lái)講一講畫(huà)家是如何表現(xiàn)戰(zhàn)馬的，運(yùn)用了什么樣的手法。課堂上，音樂(lè)一開(kāi)始，教師就發(fā)現(xiàn)很多之前對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生也開(kāi)始觀摩起來(lái)。一段時(shí)間后，有的同學(xué)說(shuō)：“在《五馬圖》中畫(huà)家運(yùn)用白描的手法，把馬的骨骼感和肌肉感畫(huà)得非常真實(shí)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“結(jié)合音樂(lè)的奔騰的戰(zhàn)馬，我們可以看到畫(huà)家刻畫(huà)的戰(zhàn)馬的皮毛和須眉十分生動(dòng)形象，運(yùn)用了虛實(shí)交替的線條，讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)馬的戰(zhàn)斗力肯定是十分強(qiáng)勁的?！边@時(shí)候教師就可以帶學(xué)生總結(jié)一下這一課《五馬圖》中是如何展示中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)約風(fēng)格的。教師通過(guò)這樣音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了美育效果的提升。

（五）借助傳統(tǒng)文化，幫助感知社會(huì)美

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生樹(shù)立民族文化自信，體會(huì)社會(huì)美。而青少年又是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地做社會(huì)主義的接班人。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《裝點(diǎn)生活》這一課時(shí)，就可以將傳統(tǒng)文化融入課堂之中。由于是上一課《圖案之美》的延續(xù)，所以教師就可以從春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為接入點(diǎn)。教師就可以這樣說(shuō)，“同學(xué)們，你們可以想到春節(jié)之中我們是如何裝點(diǎn)生活的嗎？大家來(lái)一起展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)?！边@時(shí)候課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“我家會(huì)貼窗花，掛中國(guó)結(jié)?！薄@時(shí)候教師就很好地將傳統(tǒng)文化和課本結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活中的社會(huì)美。然后，教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)一下他們所說(shuō)的事物上邊的圖案美，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和圖案美的認(rèn)知，加強(qiáng)教師課堂上學(xué)生美育效果的提升。教師運(yùn)用將傳統(tǒng)文化和課本知識(shí)相結(jié)合的手段，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)美，還進(jìn)一步提高學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生興趣

聯(lián)合國(guó)教科文組織所寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》中指出，學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造過(guò)程能夠使學(xué)生在在不同的角度來(lái)進(jìn)行美的欣賞，從而獲得與眾不同的美的體驗(yàn)。而評(píng)價(jià)就能夠讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造美，欣賞美。這一內(nèi)容就強(qiáng)調(diào)了在教育過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展權(quán)威性評(píng)價(jià)的重要性。因此，美術(shù)教師應(yīng)在日常的評(píng)價(jià)體系中鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)美育效果實(shí)現(xiàn)由認(rèn)識(shí)美到創(chuàng)造美的轉(zhuǎn)變。

例如，教師在《人類(lèi)的朋友》中，講述完課本之后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，畫(huà)一畫(huà)地球和地球上的生物。當(dāng)時(shí)筆者在課堂上觀看學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都創(chuàng)造了十分新奇的畫(huà)作，比如有一個(gè)學(xué)生，他的畫(huà)面是由樹(shù)枝構(gòu)成的背景加上地球，超大的江豚在畫(huà)面的正中央，一個(gè)小女孩在江豚的身上，畫(huà)面色彩運(yùn)用十分大膽，運(yùn)用了大片的紅色、藍(lán)色和黃色，色彩沖擊感非常強(qiáng)。不同于以往我們常見(jiàn)的臨摹，很有想象力和創(chuàng)造力，所以我表?yè)P(yáng)了她的創(chuàng)造性。

綜上所述，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的最高境界是教學(xué)美。而如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)美，教師就可以從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，借助音樂(lè)、信息技術(shù)、生活情境和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)感知美、創(chuàng)造美，與高尚人物的情感得到共鳴，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，反省自身，規(guī)范和糾正自身行為。這樣創(chuàng)新性的初中美育課堂，可以把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

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