淺析小學(xué)水平一體育情境教學(xué)

曹書鳳

中圖分類號：G807.2? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-054-02

摘? 要? 為了更好地貫徹《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，本文以“健康第一”作為小學(xué)體育課程教學(xué)的重要理念，立足學(xué)生發(fā)展為中心，充分掌握學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際設(shè)計一年級投擲輕物的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計愛國、愛黨、愛軍、增強體質(zhì)回報社會培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)情境，增強投擲課程的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課程練習(xí)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)? 水平一? 體育課? 情境教學(xué)

一、前言

體育課程教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)很重要的地位，體育教育一方面能夠直接提高學(xué)生的體質(zhì)，增強學(xué)生的體育素養(yǎng);另一方面體育教育能夠與其他學(xué)科進行融合，例如體育教學(xué)可與德育、軍事教育、愛國主義教育等等。在小學(xué)水平一《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中，走、跑、跳、投、攀爬、平衡、懸垂、支撐等項目被統(tǒng)稱為基本身體活動，這些技能運動目標(biāo)結(jié)合了學(xué)生身心發(fā)展的特點，是兒童生活中所需要的實用技能，是全面發(fā)展兒童身心健康的主要內(nèi)容和手段，是水平一教材中的重要內(nèi)容。

基本身體活動中有些內(nèi)容的趣味性強、技術(shù)性低，有的內(nèi)容技術(shù)性稍強、趣味性低，為了更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，增強課程的趣味性，情境教學(xué)法的使用能使學(xué)生快速進入體育學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有效提高體育課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生對體育課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師深度研究教材后，將水平一投擲輕物與情境教學(xué)進行融合，起到了很好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生投擲輕物能力的提升。

二、研究目的

小學(xué)體育中水平一、二、三教材里都有基本身體活動，各水平的教學(xué)難度和方式有一些較差，就出現(xiàn)了在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)形式單一、組織形式僵化、教學(xué)內(nèi)功重復(fù)、各年級教材之間的難度分層和銜接等，在這種情況下，如果教師還是采用單一的教授技術(shù)的方式，可能會給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭難情緒，就會給后續(xù)的體育課程學(xué)習(xí)造成不好的印象，使學(xué)生討厭體育老師，討厭體育課。常規(guī)的投擲與游戲方式在一定程度上抹殺了兒童天馬行空的想象力和提問、思考問題的天性。他們正處于快速生長發(fā)育的階段，身體機能發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也不夠成熟，他們的感知覺具有無意性和情緒性，注意力不穩(wěn)定缺乏持久性，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，設(shè)計帶有情境的教學(xué)方法，研究學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)興趣，以期使小學(xué)體育課的教學(xué)能符合他們的身心特點，也希望在一定程度上為推動小學(xué)體育課程的改革提供參考。

三、研究方法

（一）文獻資料法

為了更好的完成本文章的撰寫，作者在中國知網(wǎng)上檢索了以“小學(xué)體育”、“情境教學(xué)”為主題的相關(guān)文章，同時通過期刊、互聯(lián)網(wǎng)等方式檢索體育教學(xué)、情境教學(xué)模式等相關(guān)內(nèi)容，并對所閱讀的文章進行分類和分析，為本文的撰寫提供思路。

（二）視頻分析法

認真觀摩“一師一優(yōu)課”中的優(yōu)秀課程，校內(nèi)及校外優(yōu)秀教師的課程，為本次備課打基礎(chǔ)，參考優(yōu)秀課程，設(shè)計本次授課的各個環(huán)節(jié)，以便實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）訪談法

根據(jù)本次課程構(gòu)思水平一投擲輕物“我是小小神投手”，采訪了本校的中級和高級教師，聽取各位老師的建議，調(diào)整情境教學(xué)環(huán)節(jié)，以期有更好呈現(xiàn)。

四、課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)

通過研讀相關(guān)文章，國內(nèi)外學(xué)者對于情境教學(xué)法的切入點都從“創(chuàng)設(shè)典型情境”，曲宗湖《體育教學(xué)模式問答》（2003）在文中將情境教學(xué)法理解為“教師根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、器材、場地和授課分為，以提高學(xué)生學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)模式?！?/p>

樊騰飛情境教學(xué)法在《情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實際運用的策略研究》一文中也提到在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的注意時間較短，為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境，能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的同時也能讓學(xué)生體驗競技體育的魅力。

（一）建立主題

本節(jié)課選自《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中基本身體活動中的投擲與游戲小節(jié)，投擲是人體基本活動形式之一，在日常生活、勞動、體育、國防中都有很高的實用價值，水平一投擲教材技術(shù)要求比較低，主要是使學(xué)生初步學(xué)會自然揮臂的投擲動作，重點發(fā)展學(xué)生擲遠的能力和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性為主，其中應(yīng)該注意讓學(xué)生多投的前提下，還應(yīng)該注意左右手臂的均衡發(fā)展。

在分析教材的前提下，結(jié)合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計了以《我是小小神投手》為題目的主題教育。本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)了抗美援朝的教學(xué)情境，以整隊出發(fā)（開始環(huán)節(jié)）、利用動感節(jié)奏進行動感熱身和體能練習(xí)、實彈練習(xí)、彈藥運輸（主體環(huán)節(jié)）、扭秧歌歡慶戰(zhàn)爭勝利（結(jié)束環(huán)節(jié)）。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生化身為小軍人，為了在實戰(zhàn)中獲得軍營神投手的榮譽，而努力練習(xí)。在練習(xí)中學(xué)生會按照教師的引導(dǎo)對自己或是對同組的學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中互相協(xié)作，提高練習(xí)效率的同時，也感受到了情境練習(xí)的樂趣。設(shè)計的主題可以總結(jié)歸納為：“樂中練、動中樂、玩中練”。

投擲項目的開展能使學(xué)生增強肌肉抗阻能力，強化骨骼力度、神經(jīng)傳導(dǎo)能力，充分調(diào)動神經(jīng)支配能力，達到強身健體的目的。水平一階段為學(xué)生建立正確運動技術(shù)能夠在后續(xù)的技術(shù)學(xué)習(xí)時逐層深入，在技術(shù)加難的前提下，保證學(xué)生關(guān)節(jié)不受損傷，也能使個人投擲水平得到一定的發(fā)展，甚至爆發(fā)力較好的學(xué)生可以選入校園田徑隊，作為儲備人才訓(xùn)練建設(shè)梯隊。

（二）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容。

1.認知目標(biāo)：通過課程教學(xué)，75%～85%的學(xué)生進一步掌握持輕物手肩上屈肘、快速揮臂的技術(shù)動作，養(yǎng)成正確的出角度。

2.技能目標(biāo)：通過教學(xué)促進學(xué)生上肢力量以及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3.情感目標(biāo)：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、聽從指揮、遵守紀律、克服困難、相互協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生迅速進入角色，我使用了一段中國志愿軍入朝參與抗美援朝戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)視頻，適時地進行講解，為學(xué)生營造軍人保家衛(wèi)國的愿望。為感恩偉大祖國，感恩偉大軍人，我設(shè)計了“給我軍運送物資”的情境，一方面讓學(xué)生了解歷史，緬懷先烈，另一方面讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，體驗軍人遵守命令的意識和習(xí)慣。

視頻和講解讓學(xué)生一瞬間進入到情境中，他們的精神從眼睛和站姿中透露出來，此時我提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才的視頻中我們中國人民志愿軍的武器裝備雖然遠遠落后美軍，但是我們抱著必勝的信念和保衛(wèi)祖國的強大信念與他們作抗?fàn)?，在這場戰(zhàn)役中我軍取得了勝利！在剛才的視頻中有一位神投手叔叔，他炸毀敵軍碉堡為我軍輸送通信設(shè)備爭取了時間，大家看這位叔叔多英勇，你們想成為擲手雷神投手嗎？”學(xué)生：“想！”師：“那接下來就請同學(xué)們，手持小彩球模仿老師的動作，做擲手雷練習(xí)?！蓖ㄟ^幾次模仿練習(xí)，師生可以一起總結(jié)動作要訣，便于學(xué)生記住肩上屈手，向前揮臂。按照教師的示范和要求，我使用過渡語言引入到學(xué)生擲指定高度的敵軍設(shè)備。

情境創(chuàng)設(shè)和語言的引導(dǎo)使學(xué)生在第一時間成為了角色中的軍人，每一位性格各異的學(xué)生在此時目標(biāo)一致，那就是學(xué)會擲手雷，摧毀敵軍建筑，為我軍運送通信設(shè)備而努力。他們情緒高昂，在練習(xí)中能按照老師要求安全有序地開展個人練習(xí)、雙人互助練習(xí)，沒有一位同學(xué)因為困難放棄。

（四）合作練習(xí)，提高能力

體育課程與其他課程最大的不同就是體育課程是外顯的，體育技術(shù)的掌握需要通過不斷的練習(xí)，經(jīng)歷動作的泛化、分化后達到動作自動化。為了達到動作技能的自動化，就要經(jīng)過多次的重讀練習(xí)，本次課程中為了緩解學(xué)生在練習(xí)中的枯燥感，我使用激勵語言激發(fā)學(xué)生的參與興趣：“同學(xué)們，你們每命中一次敵軍建筑物，就能給我軍第九軍團最后戰(zhàn)役的獲勝提供勝算！”“4個小組比一比，哪一組能夠命中敵軍標(biāo)志物多！”。學(xué)生為了銷毀更多的敵軍建筑物，他們互相幫助，并按照教師的動作要求將手中的手雷擲向建筑物。經(jīng)過我的語言調(diào)動，學(xué)生能夠一直保持較高的參與興致。

為了保證學(xué)生兩次手臂力量的均衡發(fā)展，我一直堅持讓學(xué)生在體育活動中發(fā)展雙側(cè)手臂的運動能力，右手投完了，左手也盡量的按照技術(shù)要點進行練習(xí)，學(xué)生又趕到了新鮮感，又用興奮的狀態(tài)投入了練習(xí)中。

一節(jié)課的評價不應(yīng)該只有教師的評價，而應(yīng)該有更多的評價方式。經(jīng)過多次的練習(xí)后我鼓勵學(xué)生對自己的練習(xí)情況進行評價，然后引導(dǎo)學(xué)生互相評價，最后教師總結(jié)，通過多種評價的形式幫助學(xué)生找到個人的不足，及時得到改善和提升，每一位學(xué)生在課上都能有不同的收獲。評價后我告訴學(xué)生們：“我們在視頻中看到軍人叔叔擲手榴彈一方面擲得很遠，另一方面擲得很準(zhǔn)，我們練習(xí)時也是同樣的道理，要學(xué)習(xí)軍人叔叔，不僅要遠也要準(zhǔn)，是不是？”學(xué)生們興奮地說到：“是！”。通過練習(xí)，學(xué)生在玩的同時也一直不停地練習(xí)，感受到了不同的練習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到了體育活動的樂趣，在整節(jié)課的練習(xí)中我一直融入了國防教育和愛國教育，把學(xué)科之間進行了融合。

（五）平穩(wěn)心神，積極恢復(fù)

一節(jié)完整的體育課程應(yīng)該是使心率逐漸提升，達到峰值后在結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該逐漸回落直到靜息心率時的狀態(tài)。因此當(dāng)結(jié)束環(huán)節(jié)響起節(jié)奏緩慢的慶祝音樂時，學(xué)生拿著手中的流星球紅色彩帶飄揚起來，簡單舒展的秧歌動作，既讓學(xué)生接觸到了民族傳統(tǒng)體育項目扭秧歌，又讓學(xué)生一直在情境教學(xué)的氛圍中，既緩解了學(xué)生的練習(xí)疲勞，又讓學(xué)生的心理疲勞得到消除。

五、結(jié)語

作為一名體育教師，在面對不同水平段學(xué)生的教學(xué)尤其是水平一學(xué)生的教學(xué)時，首先要有足夠的耐心，根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)和觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，設(shè)想到每一個環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的一些其特想法老師不要一味否定，而是要適當(dāng)給予肯定和鼓勵。反之可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生于一定的抵觸心理，降低學(xué)習(xí)效果。

在水平一投擲輕物教學(xué)中，使用情境教學(xué)法可以起到很好的教學(xué)效果，但是各個環(huán)節(jié)的銜接要緊湊，老師的語言能力要精煉，這樣才能使學(xué)生在開始環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)自然進入，所有的練習(xí)都要圍繞著確定的主題，以獲得事半功倍的效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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