【摘要】本文以百色市右江區(qū)龍景第二小學(xué)“奮進(jìn)之水”教師團(tuán)隊建設(shè)為例,從建立共同的價值取向、組建教師團(tuán)隊、建立層級型成長目標(biāo)、構(gòu)建研訓(xùn)一體化平臺、建立激勵與評價機制五個方面,探討成長型教師團(tuán)隊培育機制構(gòu)建的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】成長型教師 隊伍建設(shè) 培育機制
【中圖分類號】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2022)04-0015-03
百色市右江區(qū)龍景第二小學(xué)(以下簡稱龍景二?。┏闪⒂?017年9月,校園坐落在美麗的鵝江之濱,采用“活水文化”這一核心理念來構(gòu)建富有校本特色的“活水教育”。在確立“活水教育”框架之后,我校積極構(gòu)建“奮進(jìn)之水”成長型教師團(tuán)隊,取得了初步成效。
一、背景呈現(xiàn)
聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育2030行動框架》指出:“優(yōu)質(zhì)教育的達(dá)成,有賴于合格的、經(jīng)過訓(xùn)練的、有積極性的教師。”由此可見加強教師隊伍建設(shè)是世界性的課題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》為新時代教師隊伍建設(shè)指明了方向,提出“到2035年,教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升,培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。
一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展,很大程度上取決于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在成長過程中,除了個人努力,還有賴團(tuán)隊和他人指導(dǎo),其專業(yè)發(fā)展必然經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程??梢哉f,教師團(tuán)隊建設(shè)能夠為教師個人的專業(yè)發(fā)展提供條件和保障。
目前,雖然不少學(xué)校都組建了教師團(tuán)隊,推行了教研組、備課組協(xié)同發(fā)展,但在團(tuán)隊建設(shè)過程中,仍存在不少問題。比如:教師團(tuán)隊缺乏明確的發(fā)展目標(biāo),組織松散,教師之間合作意識不強,各自為戰(zhàn),工作效率不高;相對封閉與孤立的發(fā)展?fàn)顟B(tài),使得教師的教育教學(xué)思想、知識、經(jīng)驗得不到有效溝通與分享,教師專業(yè)發(fā)展緩慢。因此,創(chuàng)新教師團(tuán)隊培育機制,建立成長型教師團(tuán)隊,實現(xiàn)教師間的共享、共生、共成長,成為新時代學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、途徑探索
(一)建立共同價值取向,明確專業(yè)發(fā)展愿景
習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”指示是成長型教師團(tuán)隊的靈魂和內(nèi)在價值導(dǎo)向。共同的信念、價值觀是成長型教師團(tuán)隊有效構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。龍景二小建校之初,緊緊圍繞學(xué)校精神文化建設(shè)這一主題,在各教研組中開展了六個專題討論,包括“什么是好學(xué)校”“我們要辦一所怎樣的學(xué)?!薄笆裁词呛梦幕薄拔覀円⒃鯓拥奈幕薄笆裁词呛媒處煛薄拔覀円?dāng)一名怎樣的教師”。在此基礎(chǔ)上,我校確立了“立人、立學(xué)、立生活”的辦學(xué)理念,“善德求真,篤志擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn),“博學(xué)善導(dǎo),敬業(yè)愛生”的教風(fēng),明確了學(xué)校的發(fā)展愿景:打造活水文化品牌學(xué)校,構(gòu)建靈動智慧的和諧校園。結(jié)合學(xué)校文化,我們順勢提出學(xué)校教師團(tuán)隊發(fā)展的價值觀:水利萬物,即以澤被萬物、不爭名利的品行奉獻(xiàn)社會,履行責(zé)任。我們提煉了教師宣言:為人師表,用心實踐,無愧于工作初心使命;深入研究,博學(xué)善導(dǎo),有志于趕超既定目標(biāo)。
學(xué)校精神文化的確立,讓辦學(xué)價值取向有了明確定位,發(fā)展目標(biāo)與愿景成為全體教師共同的精神追求,有利于激發(fā)教師的熱情與抱負(fù),匯聚共同成長與發(fā)展的團(tuán)隊力量。
(二)組建多元學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)建教師成長團(tuán)隊
1.形成教師教研學(xué)習(xí)共同體?;趯I(yè)引領(lǐng)的學(xué)科教研組是校內(nèi)學(xué)習(xí)共同體的基本形態(tài),其工作核心問題是研究教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué),從而提升教師的專業(yè)水平。具體實踐中,我校實現(xiàn)教研組全員覆蓋且不“雜糅”,教師人數(shù)少的學(xué)科如音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科均能獨立建組。強化教研組的引領(lǐng)作用,選配校內(nèi)的高級教師、教學(xué)名師擔(dān)任組長。建立教研工作制度,每月第一周召開教研工作會議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聽取教研組長工作匯報,布置、指導(dǎo)教研工作。學(xué)期末進(jìn)行教研組工作述職,對學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)?;诮虒W(xué)實踐,我校成立了年級備課組,推行集體備課,單元內(nèi)分工,組內(nèi)說課,集體修改,再進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計。根據(jù)需要,我校還建立了基于同一學(xué)習(xí)目標(biāo)或課題的科研小組,將科研工作納入常規(guī)管理,以教促研、以研促教。
2.發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用。我校成立了本校名師工作室,提出“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展理念。通過名師的傳、幫、帶,在專業(yè)層面進(jìn)一步發(fā)揮名師作用,建立教研項目領(lǐng)銜制,研究破解教育教學(xué)中存在的實際問題,并將科研成果運用于教育教學(xué)實踐,為教師專業(yè)成長提供服務(wù)與保障。日常工作中,我校的名師工作室加強校外合作與交流,注重“請進(jìn)來”“走出去”,促進(jìn)地方教育資源整合。工作室成果以各種形式及時呈現(xiàn)和推廣,切實發(fā)揮“影響一批、帶動一批”的作用。
(三)建立層級型成長目標(biāo),增強發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
制訂科學(xué)發(fā)展規(guī)劃是教師團(tuán)隊發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師團(tuán)隊建設(shè)必須深刻把握時代要求,以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向,厚植教師職業(yè)情懷,明確發(fā)展目標(biāo),推進(jìn)協(xié)同發(fā)展。實踐過程中,龍景二小確立了“五型教師”發(fā)展目標(biāo)(見表1),從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面提出要求,指導(dǎo)教師針對不同發(fā)展階段制訂發(fā)展規(guī)劃,達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。
(四)構(gòu)建研訓(xùn)一體化平臺,促進(jìn)教師團(tuán)隊成長
1.“四個一”專題式校本培訓(xùn)。專題式校本培訓(xùn)是基于學(xué)校實際,以教師為主體,在新時代背景下,對職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等相關(guān)問題展開的培訓(xùn)。目前,我校已形成了“四個一”專題式校本培訓(xùn)模式:一個導(dǎo)師團(tuán)隊、一次集中培訓(xùn)、一個核心問題、一個成果匯報。通過聘請校外教育專家、校內(nèi)教學(xué)名師組建導(dǎo)師團(tuán)隊。每學(xué)期開學(xué)前,導(dǎo)師團(tuán)隊根據(jù)項目安排及教師需求,圍繞一個教育教學(xué)主要問題,設(shè)計專題式校本培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課題研究等。通過聆聽和觀摩專家、名師的講座和示范課,促使教師個人的教育理念不斷更新,專業(yè)技能不斷提升。教學(xué)技能培訓(xùn)一般采取教師團(tuán)隊任務(wù)驅(qū)動展開,由導(dǎo)師提出一個教育教學(xué)主問題,讓教師團(tuán)隊圍繞問題進(jìn)行研討,并通過集體備課、教育沙龍、技能比賽等形式匯報研討成果。根據(jù)教師的不同發(fā)展階段,我們要求教師能夠獨立并高質(zhì)量完成一份教學(xué)設(shè)計、一次說課、一篇教學(xué)論文等。
2.開放式教師論壇。教師論壇是教師團(tuán)隊之間互通信息、互相學(xué)習(xí)的重要渠道,是全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗的重要陣地。龍景二小每月開展一次教師論壇活動,每次由一個教研團(tuán)隊發(fā)言,對教育教學(xué)中的某個問題進(jìn)行開放式研討。團(tuán)隊成員根據(jù)問題進(jìn)行分工,闡明觀點、解決問題。例如,一年級語文備課組圍繞“如何糾正學(xué)生的拼音發(fā)音不準(zhǔn)確”問題,由語文教研組根據(jù)低年級語文教師的實際情況,將問題分解為“方言影響”“發(fā)音示范”“朗讀競賽”等幾個部分,不同教師認(rèn)領(lǐng)不同任務(wù),探尋切實可行的解決方案。此外,我校還借助信息化技術(shù),在OA系統(tǒng)上開設(shè)“教學(xué)論壇”欄目,下設(shè)各學(xué)科內(nèi)容板塊,如“語文論壇”“數(shù)學(xué)論壇”“班主任論壇”等,教師在論壇中轉(zhuǎn)載、提問、交流,答疑解惑、互相學(xué)習(xí),成為引領(lǐng)教師成長的便捷途徑。
3.“3+X”常態(tài)化教研模式。我校構(gòu)建起的“3+X”校本教研模式由“單元備課、課例研究、質(zhì)量檢測”3個備課組團(tuán)隊主題小教研和1個教研組的綜合性大組教研組成(見下頁表2)。備課組團(tuán)隊主題小教研涵蓋教師備課、上課、輔導(dǎo)、檢測等內(nèi)容,綜合性大組教研涉及教師專業(yè)學(xué)習(xí)提升和問題解決。通過團(tuán)隊的力量,破解教師在教學(xué)工作中遇到的實際問題。
4.“113”集體備課模式。以教研組為單位進(jìn)行集體備課,是團(tuán)隊教研的常用方式。在我校,一般由教研組(備課組)組長負(fù)責(zé)組織本組教師研讀教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計劃、討論教學(xué)設(shè)計、反饋教學(xué)實踐情況,目前已形成了“113”集體備課模式:第一個“1”指1次單元分析,第二個“1”指1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,“3”指3次教學(xué)設(shè)計修改。集體備課時間,教師們集中聽取中心發(fā)言人的發(fā)言,討論備課提綱,解決教學(xué)重點、難點、教法、作業(yè)設(shè)計等問題,聚焦課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量。
(四)建立激勵與評價機制,完善發(fā)展支持系統(tǒng)
根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,從入門型教師到合格型教師、成熟型教師,再成長為智慧型教師、專家型教師,教師專業(yè)發(fā)展既包含教師的自我完善與更新,又依賴外部環(huán)境的支持,是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果??茖W(xué)合理的保障制度和考核評價激勵機制能為教師專業(yè)成長提供外部支持。在這方面,龍景二小建立了教師個人量化考核機制,將校本培訓(xùn)、團(tuán)隊教研、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容納入教學(xué)常規(guī)考核。為了打破單打獨斗的慣性思維,我校建立了以團(tuán)隊為單位的激勵保障機制,實現(xiàn)團(tuán)隊獎勵和個人獎勵、目標(biāo)獎勵和成果獎勵有機統(tǒng)一,在職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評優(yōu)評先、科研申報等方面向優(yōu)秀團(tuán)隊和先進(jìn)個人傾斜,激發(fā)團(tuán)隊成員的積極性,營造以人為本、共建共生、積極向上的團(tuán)隊氛圍。
上述評分激勵內(nèi)容主要包括以下幾項。一是比賽類。學(xué)校每學(xué)期均開展教師團(tuán)隊教學(xué)技能比賽,主要考查教師個人的備課、上課情況,內(nèi)容涉及教學(xué)基本功、課件制作、教案書寫、說課、上課等,要求每個教學(xué)團(tuán)隊分別派出代表參加評比,積分累計為年級積分。二是考評類。每學(xué)期一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課,每月檢查一次教師的教案和學(xué)生作業(yè)情況;每周一次巡課檢查,所有檢查均要記錄、評分。三是成果展示類。每學(xué)期都要求各教研團(tuán)隊進(jìn)行成果展示,組長做一次工作匯報。綜合上述各項工作情況,學(xué)校再組建考評小組進(jìn)行科學(xué)評分,評選出優(yōu)秀教研團(tuán)隊和優(yōu)秀組長。這樣的工作舉措,能夠有效增強團(tuán)隊凝聚力,提高團(tuán)隊中每一名教師的專業(yè)能力。
三、主要成效
教師團(tuán)隊建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。龍景二小通過建設(shè)“奮進(jìn)之水”成長型教師團(tuán)隊,有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè),提升了教師隊伍的整體素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)由“新”轉(zhuǎn)“優(yōu)”。創(chuàng)辦4年來,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,成為教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心“未來路線圖”領(lǐng)航實驗學(xué)校、廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試點校、百色市教育資源應(yīng)用示范校,并獲評為百色市中小學(xué)黨建工作示范校、百色市民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)校、百色市優(yōu)秀少先隊大隊、百色市教育工作先進(jìn)集體等,學(xué)校綜合教研組獲評為廣西“職工小家”。近三年,全校共有42名教師獲得縣(區(qū))級以上榮譽,參加各級論文、教學(xué)設(shè)計評比獲獎達(dá)240余人次,參加縣(區(qū))級以上教學(xué)競賽、技能比賽獲獎49人次、指導(dǎo)獎83人次。
教師專業(yè)發(fā)展是一個永恒的課題,沒有固定的模式,必須與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。下一步,龍景二小將繼續(xù)創(chuàng)新教師團(tuán)隊建設(shè)理念,把教師專業(yè)發(fā)展擺在更加突出的位置,勇于探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措,持續(xù)提升學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì),推動學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。
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作者簡介:湯瑩,廣西百色人,中小學(xué)高級教師,主要研究方向為學(xué)校管理、小學(xué)語文教學(xué)等。
(責(zé)編 歐金昌)