新課程背景下高中物理實驗教學優(yōu)化措施分析

趙丹丹

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革正在隨著時代逐步推進，在新課程背景下，高中階段的物理實驗教學也正逐步落實優(yōu)化改革，在高中的眾多學科當中，物理占據著比較重要的地位，但是由于物理知識在學習過程中，相對而言難度較大，所以可能會在一定程度上打擊學生的學習熱情，因此，在進行高中物理教學的過程中，教師需要積極探尋優(yōu)化措施來改善高中物理實驗教學，通過研究在最大程度上發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，推動高中物理實驗教學在新課程背景下的發(fā)展與進步。

關鍵字：新課程改革;高中物理實驗;教學優(yōu)化措施研究

引言：現階段的高中物理教學缺乏足夠的先進性，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，當前的高中物理實驗教學無法發(fā)揮其優(yōu)勢作用，使得學生的學習效果不佳，并且在枯燥的教學過程當中，學生會逐漸喪失對物理及實驗的興趣，為了有效優(yōu)化物理實驗教學、提高學生學習熱情，教師需要在教學過程中，積極探索優(yōu)化措施并采取行動來更好地完成教學任務，由于物理實驗本身具有一定的特殊性，所以教師可以通過提高實驗趣味性來進一步改善教學方式。

一、培養(yǎng)學生物理觀察的興趣和能力

只有在學生對物理具有足夠旺盛的好奇心和興趣時，學生才能更加積極地投入到物理實驗和學習當中，由于傳統(tǒng)的物理實驗教學方式更偏向于對相關知識的講解和傳授，并且，教師往往采用展示的方式，僅讓學生進行實驗的觀察，而沒有給學生留下足夠的自主學習和實驗探究的時間和空間，在這樣的教學背景下，學生很難沉浸式的參與到物理實驗當中，在沒有實際感受的情況下，學生無法對實驗過程中的知識點進行充分的了解，長此以往，學生的學習興趣自然會受到較大的打擊，相關的能力素養(yǎng)也難以得到提升。綜上，在物理實驗教學過程中，教師應該給學生更大的實驗自由，讓學生真正接觸實驗進行實驗，從而再次點燃學生的學習熱情。

以選擇性必修第二冊為例，在傳感器章節(jié)當中的常見傳感器的工作原理及應用教學過程中，教師若是僅僅通過演示讓學生觀看變壓器的相關作用，學生很難深切感受和理解掌握知識，所以在該章節(jié)的實驗教學中，教師應該在為學生演示和講解相關實驗步驟之后，給予學生足夠的時間來自己動手，親自參與到實驗當中，學生全身心參與到實驗過程中時，其實踐能力和探究能力等都會有所提升，教學工作的質量也會由此提高。

二、創(chuàng)新實驗內容提高學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學生綜合素質的養(yǎng)成至關重要，在高中物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著很大的優(yōu)勢，為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在教學過程中，除了要對教材內容和實驗流程進行全面的教學和演示之外，教師還應該根據實驗的教學目標對實驗具體內容和操作方法進行創(chuàng)新性改善。

例如，在探究磁場對運動電荷的作用過程中，教師可以利用實踐來加深學生對相關知識的理解，在該階段的教學工作中，教師就可以根據教學經驗和對知識的掌握來提高實驗過程的創(chuàng)新性，比如教師可以將磁場和運動電荷之間的相互作用以常見的具象化現象顯示出來以獲得良好的教學效果，比如事先設置運動電荷，在電荷運動軌跡周圍設置不同磁場，在討論基礎上引導學生進行實踐，進而根據這一實驗引出磁場對運動電荷作用規(guī)律和相關知識點。這樣創(chuàng)新性的物理實驗能夠有效地提高學生的興趣和學習積極性，并且在實驗過程當中，學生的動手能力和獨立思考能力以及創(chuàng)新能力都會逐步提升。

三、利用現代化的工具進行實驗教學

當前，社會中的科學技術水平不斷提高，各行各業(yè)的信息化轉變也正逐漸趨于成熟，在這樣的大背景下，教學工作當中融入先進的信息技術勢在必行，在先進的科學技術支持下，教學工作將會得到進一步的優(yōu)化，因此，在對高中物理實驗教學進行改革的時候，利用互聯網和多媒體等信息化工具進行更加科學全面的實驗教學可行性非常高。

舉一個例子，在進行電磁振蕩與電磁波的教學工作時，由于電磁振蕩和無線電波的發(fā)射和接收的實驗相對而言，講解難度比較大，所以教師可以在教學過程中借助開放的互聯網和多媒體將電磁振蕩和無線電波的發(fā)射接收以視頻模擬的方式呈現給學生，進而讓學生以小組的形式進行團隊實驗，最后在學生完成實驗之后，對學生的實驗成果進行評價。

四、借助實踐提高學生的動手能力

培養(yǎng)學生的動手能力是當前高中物理實驗教學工作中關鍵的工作目標，相應的高中物理實驗對于學生的動手能力具有一定的要求，基于此，在教學工作當中，教師一方面應該注意幫助學生在日常學習過程中打下堅實的理論知識基礎，另一方面則需要在實驗過程中確保學生能夠真正動手進行實驗并在實驗過程中充分的鍛煉動手能力。

依然以選擇性必修第二冊的教材為例，在安培力與洛倫茲力章節(jié)的實驗教學過程中，學生需要在對相關知識內容有所理解的前提下親自動手操作，從而通過自己的探索來更加深入地理解知識，在親自實踐的過程中，學生的動手能力才會逐步形成和增強?？傮w而言，要想確保學生能夠形成良好的動手能力，教師就需要學生足夠的時間和空間，在確保學生安全的基礎上，鼓勵學生積極進行實踐探索，使學生在自主研究的過程中收獲知識并形成動手能力和獨立思考能力，如此，學生才能夠在不斷的實踐學習過程中得到發(fā)展和進步。

結語

結合上文敘述進行綜合分析，不難看出在新課程背景下進行高中物理實驗教學的優(yōu)化改革過程中，教師需要結合教學實際和學生整體能力素質進行綜合考慮，并且，由于物理實驗本身如果能夠被合理利用，那么將會發(fā)揮更大的積極作用，所以在進行優(yōu)化探索時，教師可以從實驗本身出發(fā)，提高物理實驗教學趣味性，并結合多元化的教學方式，規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，進而從培養(yǎng)學生學習興趣開始逐漸推進學生形成創(chuàng)新意識和更好的動手能力，為學生未來的成長和發(fā)展奠定基礎。

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