游戲活動下學前教育教學思考

黃迪

摘要：社交能力是兒童融入社會的重要因素。當前，幼兒園因傳統(tǒng)教學觀念、教學設(shè)施和師資質(zhì)量等原因，在開展兒童游樂教學中存在著諸多問題。本文通過把理論和實踐有機地聯(lián)系起來，并提出了解決問題的對策，從而使兒童能夠更好地進行游戲，提高他們的整體水平。

關(guān)鍵詞：游戲活動;學前教育;教學思考

引言：游戲活動是一種團隊合作的項目，由許多孩子參與，每個孩子都會扮演不同的人物。在游戲過程中，孩子們會就主題、場景、玩法、規(guī)則等問題進行討論，并在策劃過程中提出自己的觀點和意見，以此來訓練他們的探究思考能力，提升他們的交際技巧和溝通技巧。

一、幼兒游戲活動在兒童發(fā)展中的作用

1、培養(yǎng)兒童的自覺性

兒童認識到自身的存在，能夠從別人的視角來考慮問題，這是一種自覺的體現(xiàn)。參與游戲時，兒童是游戲的參與者，可以按照游戲的主題，自行設(shè)定自己的游戲地點，并選擇特定的人物，例如：醫(yī)師與患者、客戶與上司。所有的游戲都要按照幼兒的興趣愛好特點來進行選擇，進而增強兒童對自身認知和自我評估的能力。

2、加強兒童的表演能力

通過參與游戲，可以加深兒童的兩性觀念，提高其在各種游戲中的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，老師要充分地把孩子的性別和家人的觀念融入到孩子的游戲中去，比如：幼兒園里的男女，成年后的妻子或丈夫、父親或母親的角色，以及在社會中的職業(yè)、身份等。兒童應(yīng)該在很小的時候就深刻地認識到自己的身份和職責，在自己的社會中扮演著一個重要的角色，扮演每一個重要的角色，每一個行為都要遵守法律法規(guī)，這就要求他們對自己的角色有一個深刻的認識和適應(yīng)。在此無形的影響下，來培養(yǎng)孩子們的表演力。

二、幼兒游戲中的一些問題

教材是兒童對外界的一種探求手段，它在兒童成長過程中起著舉足輕重的作用。在兒童的游樂活動中，老師們常常忽略了某些或某些環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將探究的進程簡單化，趨向于把成果告知給孩子，而對學習的方式和知識的使用卻很少提及，而是僅憑老師的親身體驗來支配孩子探索和嘗試的想法。老師的這種行為不利于兒童的發(fā)展，影響了教育的品質(zhì)。當前，我國兒童缺乏對兒童的探索精神，而在兒童的學習過程中，缺乏探索和發(fā)散的思考能力。一項高質(zhì)量的學習，通常在正式開始前，會先指導(dǎo)學生對游戲進行猜測和預(yù)判，然后再讓學生自己去提問。而有的老師則往往忽略了這個過程，直接采取了示范的方式。兒童自我的感知是一種對自己生命體驗的反思，然而在學習開始時，老師就沒有給孩子提供自我發(fā)現(xiàn)問題的時間，這不利于孩子的探索能力得到提升，從而使其在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題變得困難。

三、完善幼兒游戲活動的策略

1、營造一個良好的游戲環(huán)境

適當?shù)挠螒蛩夭氖情_展體育活動的重要環(huán)節(jié)。在開展兒童的游戲時，應(yīng)注重兒童的認識和能力范圍，并據(jù)此設(shè)計適當?shù)耐婢?，以促進兒童的全面發(fā)展。幼兒由于身體和心理發(fā)展的不成熟，喜歡玩鬧，缺乏自我控制和探索的能力。因此，在兒童的游戲中，老師們必須進行一些必要的引導(dǎo)，重視對兒童的關(guān)懷和照顧。幼兒具有較強的想象力和較強的動手能力，所以，老師們可以按照他們的性格特征，進行深入挖掘，例如玩捉迷藏等。在游戲中，可以幫助孩子們養(yǎng)成探索和思考的意識。由于中、班的兒童比低年級的兒童要大，他們的認識水平也會得到改善，所以在開展兒童的游戲活動時，要注意培養(yǎng)他們的組織性。在教學過程中，幼兒老師可以通過添加游戲素材來充實游戲的內(nèi)容和劇情，從而促進其整體素質(zhì)的提升。比如，中學的孩子們會玩拼圖游戲，挖洞游戲，動物園角色扮演游戲等等。在這種活動中，孩子們會根據(jù)不同的任務(wù)來實現(xiàn)自己的任務(wù)。由于大班的孩子們年紀較大，他們具有探索、思考的技能，能夠更好地和同學們進行溝通、協(xié)作，他們的整體水平也比較高，所以老師在進行游戲時，可以通過引導(dǎo)他們的創(chuàng)意，使他們能夠積極地表達自己的觀點，從而促進他們的創(chuàng)新思維。通過對兒童進行教學和引導(dǎo)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

2、根據(jù)幼兒性格進行因材施教

因為兒童的成長和身體的發(fā)展狀況不同，他們的能力和興趣也各不相同，所以在進行游戲活動的教學時，要注重學生的個性特點，因材施教，采取分級式的方法，對不同的孩子進行分級式的教育，以促進他們的自主學習，同時也要注重探索和發(fā)散的思考，促進他們的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，老師要認真地進行細致的研究，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中所遇到的問題，并認真地加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如，有些孩子比較害羞，比較內(nèi)向，很少參加團體的娛樂，經(jīng)常是自己一個人玩。在此基礎(chǔ)上，老師可以利用兒童的個性特征，采取有針對性的干預(yù)措施，并采取深度的情感干預(yù)。通過感知和交流發(fā)現(xiàn)問題的根源，及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)他們的個人情緒，引導(dǎo)他們參與到游戲中來，從而提升他們的交際能力和社交能力。

結(jié)論

由于傳統(tǒng)教學觀念、教學設(shè)施和師資隊伍等因素的制約，導(dǎo)致了幼兒園在開展體育教學中存在著諸多問題。然而，隨著對兒童游戲活動的了解加深，上述問題得到了很好的解答。兒童的游戲行為對兒童的發(fā)展有著深遠的影響，所以，必須認真地安排兒童的游戲，以使其在兒童的教育中真正地開展起來，從而提高幼兒的各項技能，充分促進他們的人格發(fā)展。

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