減負(fù)增效

李星

摘要：新課程改革背景下的教學(xué)課堂也需要堅(jiān)持貫徹“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，即教師應(yīng)減輕教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視作業(yè)布置在教學(xué)中的重要作用，深入探索教材與生活中的資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置更為簡(jiǎn)潔、高效的初中英語(yǔ)作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，文章主要基于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，提出在初中課堂中落實(shí)雙減作業(yè)教學(xué)的有效策略，從而發(fā)展初中生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;減負(fù)增效;初中英語(yǔ)作業(yè);實(shí)際措施

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中教師的作業(yè)布置過(guò)于繁雜且低效，因此為了落實(shí)十九大會(huì)議精神，初中英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持雙減教學(xué)理念，在英語(yǔ)作業(yè)布置工作中更好地減輕學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效。而雙減下的作業(yè)布置教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)提出的有效策略，因此初中英語(yǔ)教師需要明確雙減作業(yè)布置教學(xué)的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的主要特點(diǎn)提出在課堂中布置作業(yè)的有效策略，從而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)際成效，促進(jìn)初中生探究能力與思維水平的發(fā)展，將英語(yǔ)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來(lái)發(fā)展如今班級(jí)各位初中學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的英語(yǔ)實(shí)際思維。

1.英語(yǔ)課后作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.1課后作業(yè)缺乏多樣性

在過(guò)去教學(xué)背景中的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師常常會(huì)選擇大量重復(fù)的題目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，此種方式會(huì)打擊班級(jí)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性與個(gè)人自信心。同時(shí)大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，通常只設(shè)置簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)與背誦作業(yè)，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)精心設(shè)計(jì)并選擇題型、重要度、難易度合適的英語(yǔ)作業(yè)，從而增加了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)題型的練習(xí)，并加之重點(diǎn)的拓展題型發(fā)展班級(jí)初中生們的英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)。

1.2作業(yè)布置方式缺乏創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力相對(duì)較強(qiáng)，并且對(duì)新事物的接受能力也較強(qiáng)，但是由于現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)布置方法存在很大的欠缺，以至于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，普遍認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，再加上教師在布置作業(yè)時(shí)也僅僅采取傳統(tǒng)的方式，因此使得學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候得不到良好的教育，使得孩子在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無(wú)法提升。

2.提高初中課后作業(yè)布置有效性的實(shí)際方式

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段，新課程改革背景下的初中班級(jí)各位英語(yǔ)教師們?cè)谠O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的時(shí)候需要注重合理的分配初中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)體系，從而更好的優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保班級(jí)學(xué)生在開(kāi)放性作業(yè)中的個(gè)人實(shí)際主體作用，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)思維與探究能力。此外，教師們?cè)诮o學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，無(wú)論是在題目的布置、知識(shí)的考核等方面都需要注重學(xué)生們的主體地位。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中需要自己進(jìn)行思考，獨(dú)自完成全部作業(yè)，從而通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)熟練的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.2注重學(xué)生的個(gè)人差異

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其年齡相對(duì)較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠到位。此外，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力、理解能力以及學(xué)生們的心理水平、興趣愛(ài)好都存在一定的差異，從而使得學(xué)生們作業(yè)的完成情況就會(huì)產(chǎn)生差異。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理的布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠完成一些作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)此類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)布置基礎(chǔ)的作業(yè);對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，初中英語(yǔ)教師可以重點(diǎn)開(kāi)展擴(kuò)展與實(shí)踐題型的作業(yè)實(shí)際內(nèi)容，從而發(fā)展班級(jí)初中生的思維水平與實(shí)踐能力。

2.3科學(xué)布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的給學(xué)生們布置作業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容需要不斷的積累，長(zhǎng)期形成知識(shí)體系。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不僅不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還有可能使學(xué)生們失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在每次都記錄下自己布置作業(yè)的類(lèi)型，并將學(xué)生們的錯(cuò)題進(jìn)行整理，從而有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而更好地開(kāi)展雙減背景下的作業(yè)布置。

2.4合作性作業(yè)

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們接觸時(shí)間相對(duì)較晚，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。因此，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生們的考察也比較基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生們布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候還需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，布置一些合作性學(xué)習(xí)的作業(yè)，注重學(xué)生們解決問(wèn)題的能力的進(jìn)一步提升，將英語(yǔ)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來(lái)發(fā)展如今班級(jí)各位初中學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的英語(yǔ)實(shí)際思維。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地給學(xué)生們布置一些作業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在小組合作過(guò)程中，需要學(xué)生們合理的分配任務(wù)，以此來(lái)高效的完成作業(yè)。通過(guò)合理的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生們更加高效的完成相關(guān)作業(yè)，從而促使學(xué)生們切實(shí)有效的提高自己的學(xué)習(xí)水平，有效的加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在此過(guò)程中，結(jié)合合作性作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化課程改革背景下的初中英語(yǔ)教師要想發(fā)展目前初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置工作的實(shí)際關(guān)注程度。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化班級(jí)中各位學(xué)生特點(diǎn)來(lái)采取不同的作業(yè)布置思路與內(nèi)容，更好地貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)展初中生的英語(yǔ)水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.必備品格與關(guān)鍵能力——在初中英語(yǔ)課堂中設(shè)置有效家庭作業(yè)的實(shí)際策略[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2017（4）：11-14.

[2]宋加全.發(fā)展核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].初中英語(yǔ)：初中版，2017，35（8）：58-60.