淺析高中生物教學(xué)課程的創(chuàng)新研究

張梅珍

摘要：隨著中國教育變革進(jìn)一步地深化，眾多的教學(xué)組織和教育者都開始采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者更好的能吸收教學(xué)中的新東西，能掌握更多的東西。而高中生物就是一個十分關(guān)鍵的課程，在學(xué)習(xí)者發(fā)展的路途中，高中生物的課程還可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維和獨立分析能力。但高中生物在整個中學(xué)教育里面并沒有特別的受到重視，在生物教育的發(fā)展過程當(dāng)中就面臨了不少的問題，而這種問題也就限制了高中生物教育的進(jìn)展，就限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。本章將就高中生物教育的創(chuàng)新性改革模式加以簡要剖析。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);生物教學(xué);創(chuàng)新研究

引言：在中國高校教學(xué)里面，生物實在是有著很關(guān)鍵的位置，特別是在中國高考劃分文理科的時候，在高中生物已經(jīng)成為了高考的主要指標(biāo)之一。但是，生物作為一門綜合能力非常強大的一門學(xué)科，其所要求的并不僅是書本知識，而更主要的是動手的能力。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式變革的時候，就已經(jīng)明確提出了要把從傳統(tǒng)教育生物的教學(xué)模式改革，變?yōu)楦又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)和政治思想水平。結(jié)果，在學(xué)校實施教學(xué)改革的時候產(chǎn)生了許多的問題，而這些問題也限制著高中生物教學(xué)方法的改革，從而導(dǎo)致學(xué)校目前的生物教學(xué)方法還沒有非常的完整。

一、高中生物教學(xué)之中存在的問題

1、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

部分地方的高校仍然關(guān)注于中小學(xué)生的成績，以中考的目標(biāo)來制訂教育目標(biāo)和課程教學(xué)方案。但是因為中國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致中小學(xué)生對于在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下知識點的接受程度并沒有很高，使得學(xué)習(xí)者對高中生物的教學(xué)缺乏興趣，所以教學(xué)方法改革相對滯后，很難完全地充分調(diào)動學(xué)生對掌握的熱情和主體積極作用，同時，由于高中生物的課堂知識點相對復(fù)雜，所以很容易使得學(xué)習(xí)者對生物的教學(xué)形成了抵觸心態(tài)。中學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識不同于其它理科科目，課本的基礎(chǔ)知識主要來自于日常生活，但因為高中生學(xué)習(xí)工作較繁重，而學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗也較少，使學(xué)習(xí)者對生物的基本知識較難掌握。

2、高中生物教學(xué)模式的落后

高中生物的課程主要是根據(jù)中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展的，教師并沒有去考察中小學(xué)生有沒有把握了該知識點，而中小學(xué)生也只是單純的接收教師傳遞東西。教師通常采用訓(xùn)練和考評的方式來加以鞏固，并且努力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡管在課后的訓(xùn)練和考評還是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也加強了學(xué)員對基本知識點的掌握程度，可是由于這種的方法嚴(yán)重影響了學(xué)員對生物方面的興趣，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也就不會得到提高，老師雖然被動的接受了教學(xué)中的基本知識點，可是在實際使用中，許多學(xué)員很快就會產(chǎn)生了疑問。

3、學(xué)生對高中生物的重視程度不夠

學(xué)生們對于學(xué)科的注重程度一般都來源于學(xué)科在整個高考的總分當(dāng)中所占有多少的比重，而高中生物在整個高考當(dāng)中的所占比重相對較小，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對高中生物注重程度的不足，對于學(xué)業(yè)方面并沒有努力，只想簡簡單單的掌握就行，把剩余的時間都交給了比重很大的課程。但也就是由于如此，在學(xué)校里和教師們的身上，生物就不需要花太多的時間和精力，而只需把課本上的東西都學(xué)會了就行。導(dǎo)致高中的生物學(xué)科在所有教育學(xué)科之中地位十分的尷尬，這也使得生物學(xué)科的創(chuàng)新性革命更加困難。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析

1、改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式理念

在高中生物教育的改革中，教師們首先要通過轉(zhuǎn)變生物學(xué)教育的教學(xué)理念來實現(xiàn)對生物學(xué)教育的變革，由過去僅僅關(guān)注于中小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績逐步實現(xiàn)改革，變?yōu)樵谥匾晫W(xué)習(xí)成績的同時又要重視學(xué)生的實際能力，并注重于提高學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)水準(zhǔn)，使中小學(xué)生的總體學(xué)業(yè)能力不斷提高。在生物教學(xué)的過程之中，不能一味的讓老師進(jìn)行主導(dǎo)，要讓學(xué)生逐漸主導(dǎo)整個課堂，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會不斷增強，并且來時和學(xué)生之間的溝通也會越來越多，老師對學(xué)生的了解也會越來越深。當(dāng)學(xué)生在課堂之中時，老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂之上能多多提出問題，發(fā)表自己的意見，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，也能及時解決學(xué)生的困惑。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中生物教學(xué)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因高中生物教學(xué)大部分知識來源于生活，所以，教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)計靈活的教學(xué)模式，充分調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，讓全體學(xué)生參與到課堂中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師還需要注意實驗教學(xué)，在教導(dǎo)學(xué)生理論生物知識的同時，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行生物實驗，還可以自己設(shè)計實驗流程，通過親手操作實驗，進(jìn)而加深生物理論知識的記憶，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、增加實驗教學(xué)

高中生物老師在教學(xué)的過程中，能夠更多加強實驗教學(xué)，并借此來提升教學(xué)和課堂效果，也借此來提高學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識的了解。例如：對于光與光的和作用這一節(jié)課，老師們在授課前，可以讓學(xué)員先收集自己最喜歡的葉子，之后再將葉子進(jìn)行研磨，可以添加相對應(yīng)的化學(xué)藥品，避免顏料被破壞同時溶解顏料，在研磨之后進(jìn)行過濾，可以獲取綠色的濾液。在后面自己做濾紙片條，同時用鉛筆畫出鉛筆細(xì)紋，在之后用毛細(xì)吸管，抽取少量的綠色濾液，然后順著剛才繪制的鉛筆細(xì)紋均勻的畫，最后再把濾紙片條放入色層分析溶液中，要小心色層析溶液不能沒及濾液的細(xì)線。試驗過后，老師引導(dǎo)學(xué)生對試驗結(jié)論加以分析，并采用實驗教學(xué)的方式提高學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的了解與把握，從而提升了生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：總之，在中國高等教育制度不斷變革的過程中，高中生物教學(xué)模式還必須不斷研究變化。研究高中生物教育中的新問題已經(jīng)勢在必行，但面對高中生物教育中的新不足與問題，我校必須為此提高重視，研討相對應(yīng)的有效舉措，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，進(jìn)一步革新教學(xué)方法和課程理念，提高的對生物教學(xué)的熱情和積極度，培養(yǎng)的主動學(xué)習(xí)能力，增強教師對于生物教學(xué)的熱情，提高實際操作技能，努力培育符合社會需要的綜合型人才。

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