情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳藝陽

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革的重任，如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重中之重。其中情境教育法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生設(shè)身處地感受語文學(xué)習(xí)的魅力，更好的融入教學(xué)情境中去，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此教師要科學(xué)的進(jìn)行情境教育法的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅實有力的保證。本文首先分析了情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，進(jìn)而探討了情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望對提升小學(xué)語文教學(xué)效率做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：情境教育法;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)語文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，由于小學(xué)生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對小學(xué)語文的教學(xué)帶來了較大的難度。因此引進(jìn)教學(xué)情境的概念，將抽象難懂的語文推理過程，通過情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提高對于語文知識的認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.實用性原則，側(cè)重于重點難點的講解

現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅實的基礎(chǔ)和保障，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠輕而易舉的為學(xué)生展示本堂課程所要學(xué)習(xí)的重點，難點。教師在進(jìn)行備課的時候，不能只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，流于形式，無法使學(xué)生獲得大的發(fā)展和進(jìn)步。因此教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)真正為課堂上的一些問題做一些解答，進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的魅力，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.獨創(chuàng)性原則，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，只有一個善于創(chuàng)新的民族，才能夠在激烈的發(fā)展競爭中占盡先機(jī)，立于不敗之地。因此教師在提高自身素質(zhì)的同時，還要注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選擇科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)后，要根據(jù)學(xué)生的特點，選擇一些探索性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生加深印象的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新探索精神，為自己全面的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的后盾。根據(jù)獨創(chuàng)性原則，教師有必要采取有效措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，使語文情境教學(xué)能更加深入的植入學(xué)生的腦海里，達(dá)到事半功倍的效果。

二、情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，運用實例教學(xué)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，知識還不夠全面，對很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而且它們還會使學(xué)生感到無聊。并影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教師要將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，盡可能選擇合適的實例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生開闊眼界，而且更容易實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如課文《畫楊桃》教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備楊桃，讓學(xué)生分組進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察，從而對楊桃的外觀有一個更清晰的認(rèn)識。教師可以從不同的角度為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后問學(xué)生問題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠(yuǎn)的意義？這樣可以有效喚起學(xué)生的思維，進(jìn)而分析楊桃的形狀和特點，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.利用情境教育法，提升學(xué)生的積極參與性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們通常對可以親自參與的活動感興趣。這些活動不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐技能，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文的情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體驗。例如，在《撈鐵牛》教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過操作鼠標(biāo)來捕捉鐵牛。這樣，學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)語言和發(fā)展知識的樂趣。在愉快的氣氛中加深對所學(xué)知識的印象，加深對課文內(nèi)容和意義的理解。這樣，學(xué)生的實踐能力和思維能力能得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以在課后了解學(xué)生感興趣的小游戲，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不斷豐富課堂形式，打造有趣的小學(xué)語文課堂。

3.科學(xué)進(jìn)行情景模擬，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

情景模擬是一種比較常見的教學(xué)方法，教師在情景模擬中可以組織學(xué)生扮演不同的角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，不僅可以產(chǎn)生同理心，加深學(xué)生對知識的印象，充分理解課文中角色的心理活動，不斷發(fā)揮個人特長，在成長的過程中真正實現(xiàn)全面發(fā)展。例如在《小白兔和小灰兔》一課教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，每組獨立排練，以場景的形式表現(xiàn)課文的內(nèi)容，可以通過肢體動作、語言、表情和其他形式仔細(xì)確定和解釋人物的特征和心理。然后教師邀請每組上臺表演，其他組打分。這種方法在課堂活動中增加了一定程度的競賽，可以更充分地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而有效提高教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，教師要積極促進(jìn)情境教育法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

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