思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃子怡

摘要：閱讀教學(xué)是全國初中語文課堂教學(xué)的主要部分，對于提升閱讀質(zhì)量，促進學(xué)生思維技能與語言表達技能的提高，對于培育學(xué)生的語文專業(yè)核心素質(zhì)有著一定重要性。但目前的全國初中語文閱讀教學(xué)仍面臨著若干問題，教學(xué)效果不佳。在初中語文的閱讀課堂中使用思維導(dǎo)圖能夠有效提升課堂效果，從而提高學(xué)習(xí)者的語文綜合能力。本文在剖析了目前初中語文閱讀課堂狀況的基礎(chǔ)上，重點介紹了在閱讀課堂中使用思維導(dǎo)圖的重要性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;閱讀教學(xué)

引言：在教育新課標改革持續(xù)深入的大背景下，學(xué)校老師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文教育學(xué)科核心素質(zhì)。但現(xiàn)階段的初中語文閱讀課堂仍面臨著一定問題，且課堂成效也不理想。思維導(dǎo)圖是一個非常高效的教育輔助工具，可以協(xié)助學(xué)習(xí)者形成相對完善的認識系統(tǒng)。所以，初中語文老師要在閱讀教學(xué)過程中合理使用思維導(dǎo)圖，以提高語文的閱讀教學(xué)效果。

一、初中語文閱讀教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文閱讀是學(xué)校所有教學(xué)科目的基石，它肩負著提高學(xué)生綜合理解能力的重要責(zé)任，而學(xué)生的綜合理解能力強弱，將直接影響本專業(yè)的教學(xué)。因此語文閱讀能力在初中語文課程中占有很重要比值，閱讀理解能力除考查學(xué)生的理解力與領(lǐng)悟力之外，還要考查學(xué)生是不是具有豐富的知識儲備與完善的思維。通常語文老師對班內(nèi)課文朗讀和學(xué)生課外閱讀理解分析得清晰到位，但就是怕老師分析的不夠全面，學(xué)生也沒有掌握，而老師講得越多，學(xué)生讀起來也就越乏味，沒有自己的思想空間，這屬于被動式教學(xué)。

2、有利于豐富閱讀教學(xué)手段

學(xué)生有著很強的探究學(xué)習(xí)能力，思想上也較為活躍積極。但在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂中，老師所使用的教學(xué)方式較為單調(diào)，課堂教學(xué)理論性較強，且與教師之間缺少有效的課堂交流。而利用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)可以使課堂教學(xué)的手段更為豐富多彩，因而促進了學(xué)生的個性發(fā)揮。在初中語文閱讀課堂中利用思維導(dǎo)圖，不但可以優(yōu)化課堂方式、活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以實現(xiàn)與教師的有效交流，進而營造良好的課堂氣氛。在以往的初中語文閱讀課堂中，由于老師長期居于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自由探索機會，因此讀書學(xué)習(xí)積極性不夠。使用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)習(xí)者的被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進其積極參加讀書教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效能。

3、能夠發(fā)散學(xué)生思維促進開放學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是指通過某個中央關(guān)鍵字或思想可以引發(fā)事件表象化的組織和分析的思想圖式，是一種把象輻射性思想流程系統(tǒng)化的方法。通過思維導(dǎo)圖，利用中央關(guān)鍵字連線圖形和顏色把與事件有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)到了一塊，并以圖形和顏色將這一流程象輻射性地畫起來，學(xué)習(xí)者就能夠利用關(guān)鍵字展開了思索和想像。在閱讀教學(xué)流程中，運用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)習(xí)者更迅速地思索到篇章的文本內(nèi)涵、情感內(nèi)容、生詞語構(gòu)成和文字線索等。由于思維導(dǎo)圖由一個中心為主向四周的放射分支，這個構(gòu)成模式非常符合人體頭腦的發(fā)散思維，它有效地擴大了學(xué)習(xí)者的思路范圍與想象空間，讓學(xué)習(xí)者在讀書學(xué)習(xí)中每每都有新穎的感受發(fā)生。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、做好課前預(yù)習(xí)和閱讀筆記

在閱讀教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生把抽象的思想結(jié)構(gòu)具體化。繪畫思維導(dǎo)圖則有助于老師檢查學(xué)習(xí)者是不是真正熟悉了課文閱讀，但假如學(xué)習(xí)者不能真正理解課文，老師則無法在大腦中建立思想架構(gòu)，因此繪畫思維導(dǎo)圖將會十分麻煩。為了克服這種問題，在課程開始之前，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)習(xí)者對課文閱讀的重點內(nèi)容有大致的認識，并讓學(xué)習(xí)者進行讀書筆錄，以最終地理解必須把握的主要知識點和把握重問題。接著，再需要學(xué)員按照預(yù)習(xí)狀況和讀書筆錄，逐步繪畫簡潔的思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中，學(xué)生還可以不斷地對思維導(dǎo)圖加以補充完善。因此，在《出師表》一課的教學(xué)活動中，每個學(xué)生要首先理順本文的時間進程，把握好所有主要知識點間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上描繪思維導(dǎo)圖的大致構(gòu)架。

2、充分鍛煉學(xué)生分析歸納能力

因為思維導(dǎo)圖內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升很重要，但是老師在進行閱讀教學(xué)時，并不會一直把思維導(dǎo)圖內(nèi)容設(shè)定好，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行對教材知識點的掌握。而由于這樣的教學(xué)方式，會使學(xué)生對老師繪制思維導(dǎo)圖形成依賴性，自己也無法主動地完成對思維導(dǎo)圖的正確繪畫，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過教學(xué)生正確繪畫思維導(dǎo)圖，就可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，讓其能夠按照自己的理解水平和學(xué)習(xí)需求，在老師的幫助下，學(xué)會獨立進行對思維導(dǎo)圖內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)習(xí)者在進行了思維導(dǎo)圖的繪制以后，就可以對本文的基本框架有更加清晰的認識了，這不但能夠更好地幫助學(xué)生提高對本文內(nèi)容的分析理解能力，而且還能夠改掉學(xué)生過分依靠老師掌握知識點的不良習(xí)慣，以便于達到更良好的教育效果。

3、課后運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

初中語文閱讀在學(xué)完某個篇章或某一組題目時，還可以讓同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖溫習(xí)鞏固課本的知識點，將有關(guān)信息建立為整體的思維導(dǎo)圖框架，并加以分析歸納總結(jié)，促進了他們的知識儲備的持久性和迅速提取信息，進行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法有助于學(xué)員形成自己的認知系統(tǒng)，把零散的片段知識點通過與他們的關(guān)系串起，關(guān)鍵詞和內(nèi)容都一目了然，強化對學(xué)習(xí)中知識點的掌握并逐步加深，便于達到高效快速的復(fù)習(xí)的效果。這樣，我們在古文中就不用再死記硬背，可以利用發(fā)散的思路更加容易的記住詞語在古文中的不同釋意，使學(xué)生形成對知識的空間感，由于語文的知識面很廣，所以復(fù)習(xí)的過程也就是整理思維導(dǎo)圖的過程，能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更為高效。

結(jié)束語：在初中語文閱讀課堂中運用思維導(dǎo)圖能夠有效提高課堂效果，老師應(yīng)在課堂過程中合理使用思維導(dǎo)圖，以引導(dǎo)學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)和閱讀筆記、建立更完善的認知系統(tǒng)、通過合理繪制思維導(dǎo)圖、利用思維導(dǎo)圖增強知識記憶的持久性等，有助于學(xué)生形成更全面的認識系統(tǒng)，從而增強其語文閱讀理解能力，以推動語文閱讀課堂效果的進一步提升。

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