探索小學(xué)語文生活化教學(xué)新空間

朱經(jīng)緯

摘要：語文作為一門于一個(gè)學(xué)生十分重要的學(xué)科，它來源于生活，也是生活的延伸。小學(xué)語文課本的選編十分貼合生活，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常由于升學(xué)率以及優(yōu)異成績的壓力，向?qū)W生講述的內(nèi)容往往十分抽象，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說難以理解，只能死記硬背。長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成并不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)少，死記硬背尚可取得一定成績，然而初高中知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，只會(huì)死記硬背，對(duì)學(xué)生未來的成績會(huì)有極大的影響。而將語文生活化，讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，會(huì)更能激發(fā)起他們對(duì)語文的興趣。因此探索小學(xué)語文生活化教學(xué)，讓課堂成為生活的延伸就顯得尤為重要。本文主要探討如何探索小學(xué)語文生活化教學(xué)新空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 生活化教學(xué); 新空間; 現(xiàn)狀; 措施

【正文】隨著新課改的不斷深化，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，不再是過去簡簡單單的‘唯分?jǐn)?shù)論’，死記硬背這個(gè)學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該逐漸失去它的‘統(tǒng)治力’，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文生活化。

一、分析小學(xué)語文生活化教育的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)理念出現(xiàn)問題

現(xiàn)如今，即使是小學(xué)學(xué)生也逃脫不了面對(duì)升學(xué)問題，這就導(dǎo)致了教師過于注重升學(xué)率和優(yōu)異成績的問題，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)以及對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，在教學(xué)過程中一味讓學(xué)生死記硬背，而這種方法并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考語文與日常生活的聯(lián)系，忽略了小學(xué)語文教育的真正意義所在。

1.2教師的教學(xué)方法出現(xiàn)問題

小學(xué)語文的教育至關(guān)重要，這段時(shí)間教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)的培養(yǎng)不僅關(guān)系著學(xué)生未來的語文成績，更關(guān)系著孩子們以后的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)看待世界的方式。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，往往照本宣科、墨守成規(guī)，干巴巴地念著答案講解題目，再告訴學(xué)生‘背下來’。這就會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)語文只有紙張上冷冰冰的認(rèn)知，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離生活，抽象又枯燥。這還會(huì)不可避免地讓孩子們覺得語文很無趣，喪失對(duì)于語文興趣，從而影響未來的成績。

1.3小學(xué)語文的生活化

我們不難看到有越來越多教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要性，主動(dòng)加入到探索小學(xué)語文生活化新空間措施的道路上來，為小學(xué)教學(xué)高效化提供更多的可能。

二、探索小學(xué)語文生活化的措施

2.1教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在語文生活化方面上的思考

小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)、思維靈動(dòng)，教師只要稍加引導(dǎo)，很容易便會(huì)讓學(xué)生通過語文教材上的內(nèi)容聯(lián)想到生活中的事情。

例如，在小學(xué)語文部編版六年級(jí)下冊第三單元第九課《那個(gè)星期天》的講解中，教師可以在課前讓同學(xué)們討論自己的星期天是如何度過的。因?yàn)檫@個(gè)課文內(nèi)容的涉及面廣，所以每個(gè)同學(xué)都會(huì)有話說，在這個(gè)過程中，教師要注意發(fā)言學(xué)生的選擇。畢竟課堂時(shí)間有限，不可能讓班級(jí)上的每一位同學(xué)都能說自己的經(jīng)歷，所以在發(fā)言學(xué)生人數(shù)上教師要注意把控。在學(xué)生們發(fā)言后，教師要做好總結(jié)。然后教師可以說“原來同學(xué)們的星期天是這樣度過的，那本文中的星期天又是如果度過的，作者又為何要選擇這天記錄下來呢？下面讓我們一起來走進(jìn)這篇課文”，通過這句活來引入本文的講授。

同時(shí)對(duì)于一些小學(xué)生沒有很多實(shí)際經(jīng)歷的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)，事先為他們鋪墊好資料來讓學(xué)生們可以暢所欲言。

例如，在小學(xué)語文部編版六年級(jí)下冊第二單元第五課《魯濱孫漂流記》的講解中，教師可以在前一天晚上給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們對(duì)故事背景有初步了解。并且教師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的影視短片在課前給同學(xué)們播放，激起同學(xué)們的興趣。并讓同學(xué)們說一說自己根據(jù)預(yù)習(xí)和觀看視頻的感想，談?wù)勅绻约菏囚敒I遜漂流到了島上，會(huì)如何做？在引導(dǎo)學(xué)生探討時(shí)，教師要注意隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)生所知甚少的地方，避免學(xué)生因?yàn)椴涣私舛蛳e極性。最后教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)并給予肯定，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活化的有趣之處，從而形成良性循環(huán)。

2.2讓學(xué)生親身體會(huì)到生活中的語文

為了讓語文生活化更進(jìn)一步，教師可以在教學(xué)中選取課文中的事物在日常生活中是經(jīng)常被見到的事物，將其的音影資料或?qū)嵨飵нM(jìn)課堂。

例如，在小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊第一單元第四課《梅花魂》的講解中，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映冰天雪地、紅梅點(diǎn)點(diǎn)的場景，讓同學(xué)們可以體會(huì)到文人為何對(duì)梅花賦予如此美好的品格?；蛘邘б恢γ坊ㄖM(jìn)入課堂，如果時(shí)間條件不允許，也可以選取梅花制成的永生花，這種方式讓所有同學(xué)可以近距離的觀察梅花，對(duì)本篇課文中的梅花魂有更好的理解。又或者可以帶學(xué)生們真正去到雪地里，踏雪尋梅，觀察梅花在烈烈寒風(fēng)中的綻放，更深地了解梅花的高貴品質(zhì)。但教師要注意在這種實(shí)踐活動(dòng)中，保證學(xué)生的安全，一定要做好事先安排和統(tǒng)籌規(guī)劃。并提醒學(xué)生做好保暖措施，在參觀的過程中，教師要小心看護(hù)，避免出現(xiàn)意外。最重要的是，一定要與家長溝通好，保證學(xué)生的安全。

【結(jié)束語】小學(xué)語文在學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯中有著至關(guān)重要的地位，因?yàn)樗幵谝粋€(gè)啟蒙的地位，打好這時(shí)候的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此小學(xué)語文教師要充分重視小學(xué)語文的教育。

教師如果能充分運(yùn)用小學(xué)語文生活化的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的語文，一定程度上可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，使學(xué)生們對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)更有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬良紅.淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（72）：57-58