讓中華傳統(tǒng)文化在小學英語課堂煥發(fā)勃勃生機

言彥橋

五千多年的發(fā)展，孕育了中華民族博大精深的文化，它鐫刻著中華民族的精神基因，是中華民族生生不息、百折不撓的偉大動力，雖歷經風霜仍綿延數千年不絕，是世界上唯一傳承下來的文化，她代表著中華民族最深層的精神追求，是中華民族最內核的精神能量，是中華民族的獨特標志，她不僅是中華民族的“根”和“魂”，還是世界在科技、文化、交通、經濟方面發(fā)展的重要動力，《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出，要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入校園，中小學各學科課程都要結合學科特點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系.新版《英語課程標準》也對新時代背景下的學生提出了新要求——學習并初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學、繪畫、園林、武術、飲食文化等），具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

然而目前的英語教學更偏重于語言能力的培養(yǎng)，對于傳統(tǒng)文化的學習和輸出不夠。英語課堂內外，很難尋覓到中華傳統(tǒng)文化的影子，于是，在以英語為載體的文化交流和活動中，我們要么是對中國文化了解不夠，要么無法將熟知的中國文化用恰當的英語表述出來，變成了單向、“被動”的交際者，無法彰顯來自我們深厚的文化素養(yǎng)和獨立的文化人格。青少年是中國夢的推動者和實現者，為了提升學生的文化認知視野、改變學生的對傳統(tǒng)文化觀念的認知，在英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化變得尤為重要，那么如何滲透呢？以小學英語為例，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、比較中西方問候方式，活躍課堂氣氛

中華民族向來懂禮、守禮，禮儀約束著人們的道德和行為，中國是禮儀之邦，禮節(jié)是文明程度的象征，也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，部編版三年級起點英語教材第一課便是與生活息息相關的問候語，我們可以從這里找到中西方禮儀文化的結合點，例如中國古代見面會作揖、打拱、甚至是跪拜，而辛亥革命后使用的是握手禮，而初次見面會說 “久仰”、 “幸會”，問姓名會說“尊姓大名”、“貴姓”等等，介紹完這些小知識我們再引入 “Hello.”“Hi.”“Good morning.”“How are you？”“ Nice to meet you.”“what’you name？”等西方人見面時所用的禮貌用語，又如我們在尋求幫助的時候，會說“請”、“謝謝”，而西方人會說 “Please.”，“Thank you.”等文明用語。通過中華傳統(tǒng)道德禮儀的帶動可以讓學生從現實生活中體會到中西方禮儀文化的相通之處，從而明理、感恩，成為自信而懂禮的好少年。

二、挖掘恰當寫作素材，認知傳統(tǒng)節(jié)令

寫作是綜合能力運用的體現，也是最能加深所學知識印象的方法，從小學開始簡單地英語寫作非常有益，比如在外語教育與研究出版社三年級起點六年級上冊Module4 Unit2“Our favorite festival is the Spring Festival.”的教學中，我們可以帶領學生寫一篇100字的英語小作文，作文架構可以先介紹節(jié)日的由來、再介紹節(jié)日的食物、最后介紹節(jié)日的風俗及“我”的感受。當然在課前可以要求學生先收集節(jié)日的各種圖片、甚至實物，在課中請他們進行介紹，并講講自己有趣的過節(jié)經歷，老師則提供詞匯及語法援助，這樣課堂氣氛通常十分活躍，學生的參與度很高，民族的自豪感和自信心油然而生。

三、選擇適當語言環(huán)境，弘揚中華美德

《弟子規(guī)》以家庭規(guī)范、處世準則、修身目標及發(fā)展基礎作為對人的基本教導，是數千年來育人的寶典，也是如今很多中小學生必背的國學經典，小學英語課堂可以有意識滲透，以《弟子規(guī)》開篇“首孝悌”為例，人教版四年級上冊第六單元Meet My Family的能力目標是能用英語簡單介紹自己的家庭成員，并能聽懂這些語言，情感目標是熱愛家庭、熱愛生活，老師就可以以穿插進中國傳統(tǒng)禮節(jié)的講解，剖析中西方家庭文化的差異、使學生加深對中華傳承五千年的家族文化的了解，同時，在展示環(huán)節(jié)要求學生畫出自己家庭的family tree，引導學生將家庭關系甚至是親戚關系與英語詞匯關聯起來，不少學生會在畫圖過程中向老師請教“表叔”、“姑媽”、“姨媽”等詞匯的寫法以及關系復雜一些的稱謂。在課堂總結環(huán)節(jié)，老師可順勢引出《弟子規(guī)》第一節(jié)的內容共同背誦，這便是中華傳統(tǒng)文化在小學英語課堂中的無形滲透。

四、規(guī)范教師言行，彰顯師德風采

課堂從來就不是孤立存在的，學校更應是傳道的陣地，“其身正、不令其行;其身不正，雖令不從?！痹谟⒄Z教學中弘揚傳統(tǒng)文化的前提，是教師提高自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，“正己才能化人，樹己才能樹人”，從古至今教師的言行深深地影響著學生成長，不論是上課的40分鐘里，還是行走在校園里與學生的擦肩而過，不論是課堂上的博學幽默，還是辦公室偶遇的文雅親和都能成為學生模仿的對象和談論的話題，同時教師也有著太多細微的機會言傳身教，隨手撿起地上的垃圾，課后整理講臺，對前輩鞠躬相禮，和同事善言善語、互相尊重，對學生和言善語、含笑應答，對小動物充滿愛心，遇事言出必行、一言九鼎等等，無不彰顯著中華民族的溫良，這是根植在骨子里堅不可摧的力量，這種力量正在由我們的下一代傳承弘揚。

結語

因為英語課，孩子們在多掌握一門語言和知識技能的同時，加深了對西方文化的了解，體會到了世界多元華文化的精彩。思想在對話中產生，中華傳統(tǒng)文化在和西方文化的碰撞中回歸，我們在教授學生英語時要同時樹立他們正確的人生觀、價值觀、世界觀，教他們在面對花花綠綠的外來文化時懂得取其精華去其糟粕，還要帶領他們理性看待中西方文化的差異，認識到隨著社會的進步發(fā)展，文化、經濟大融合是最終趨勢，“學習英語是為了更好地掌握先進的技術，更好地把中國推向世界。學習英語并不是為了崇洋媚外，要是世界第一大語言那絕對是中文。但我們不得不承認的是英語是世界通用語言?！倍芤砸豢诹骼挠⒄Z行走于世界，把祖國的傳統(tǒng)文化傳播到全球就是中國軟實力提升的最好證明。我們要傳承中國悠久的歷史文化底蘊，向世界展示一個富強民主、包容性強、熱情好客的大國形象，更要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，提升青少年對傳統(tǒng)文化的認同感與自信心，將中國傳統(tǒng)文化一代一代傳承下去，為實現中華民族偉大復興奉獻自己的力量！