淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

田麗芳

摘要 ：隨著時(shí)代的發(fā)展，黨的十八大明確提出立德樹人是教育的根本。國家越來越重視德育教育，德育對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高、健康的人生觀、價(jià)值觀的形成具有不可估量的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地滲透德育教育，讓學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)和道德水平，成為社主義新時(shí)期的高素質(zhì)人才！

小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透教育的重要意義

習(xí)近平總書記說：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！睂W(xué)生的教育，教師是關(guān)鍵，思想是首要，教師應(yīng)該是學(xué)生思想道德的領(lǐng)路人。教師要樹立立德樹人的工作理念，參與德育管理，創(chuàng)新德育微評價(jià)，傳承紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生童心向黨，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，德育教學(xué)是學(xué)生具有高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育背景下，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)，受到思想道德與價(jià)值觀念方面的教育。小學(xué)生心智不成熟，思想道德、價(jià)值觀念還處在不斷發(fā)展中，他們的心理大都存在不同程度的問題，只有及時(shí)正確對他們引導(dǎo)，才能讓他們在獲得知識的同時(shí)，擁有健康的心理。因而，德育是小學(xué)階段不同學(xué)科教育的共同目標(biāo)，指向立德樹人，應(yīng)作為語文教學(xué)的終極目標(biāo)，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語文教師要對語文學(xué)科的德育功能有充分的認(rèn)知，立足于語文教材，有效結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將德育教育滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮其德育功能的語文教學(xué)，才能在幫助小學(xué)生獲得知識的同時(shí)，提高他們的道德水平，讓他們的身心得以均衡發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育策略

語文教材都是精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，具有傳承性藝術(shù)性。有的文章教導(dǎo)學(xué)生要洞明世事豁達(dá)樂觀;有的文章教導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜、懂得感恩;有的教育學(xué)生熱愛祖國的壯麗河山，這些蘊(yùn)藏在教材中的德育內(nèi)容需要教師挖掘出來，并進(jìn)行適度進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中接受德育熏陶。激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛人民的情懷！在小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)許地山的散文《落花生》時(shí)“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上…"引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫出了花生的什么特點(diǎn)？作者僅僅是在寫花生嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由花生會想到哪些默默無聞奉獻(xiàn)的人？那些工作在基層的勞動(dòng)者。默默無聞的奉獻(xiàn)不正是像埋在地里的花生嗎？對人有用，卻從不表現(xiàn)自己，不計(jì)自己的名利得失，默默地奉獻(xiàn)著。當(dāng)今的清潔工，教師、醫(yī)生、鐵路工人，正是在平凡的崗位上，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。借物喻人，人要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒有好處的人。從教材中挖掘出育人主體，對學(xué)生的教育就會收到“育人細(xì)無聲”之效。

二、利用課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙滲透德育教育

語文德育必須有情感的參與。從學(xué)生思想品德的形成來說不僅要從思想上懂得道理，而且需要情感上受感染，曉之以理還需動(dòng)之以情。教師要善于結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇他們易于接受，樂于接受的方式對其進(jìn)行德育教育，讓德育教育如春風(fēng)化雨，浸潤他的心靈，在他們稚嫩懵懂的心靈中種下美德的種子，幫助他們明是非，知榮辱，樹立正確的道德觀念。教育要富有情感性應(yīng)做到三方面的工作。一是教師引導(dǎo)學(xué)生隨文入情，使學(xué)生受到課文中高尚健康的思想情感的感染。當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》中細(xì)膩地描寫道 ：它蹦 到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去 ……字里行間流露出作者的是喜愛之情，并由衷地發(fā)出：信賴，往往能創(chuàng)造美出美好的境界的感慨。二是教師要以情激情。教師要通過教學(xué)語言、體態(tài)和表情把自己的思想感情傳遞給學(xué)生。三是根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景采取生動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的情感。如：采用多媒體課件，講自己喜歡的故事，觀看新聞聯(lián)播，了解國家時(shí)事，環(huán)境布置等手段創(chuàng)設(shè)形象或烘托氣氛。滲透德育教育。

三、利用朗讀教學(xué)滲透德育教育

朗讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，朗讀教學(xué)的目的是規(guī)范學(xué)生的普通話，在標(biāo)準(zhǔn)的口語下飽含感情的朗讀文章，從而體驗(yàn)文章表達(dá)的思想情感。因此，引導(dǎo)學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中感受作者要表達(dá)的思想感情的。從讀中悟情明理，滲透德育教育。在學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》時(shí)，感受作者對母親的感激，崇敬與熱愛之情的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∥冶亲右凰?，攥著錢跑了出去 ……那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。在飽含感情的反復(fù)朗讀中，學(xué)生更能領(lǐng)悟文章的思想感情，領(lǐng)悟母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。富有情感的朗讀.能夠陶冶學(xué)生的情操。在朗讀中，能夠逐步消除學(xué)生負(fù)面的情緒，凈化學(xué)生心靈

四、在寫作練習(xí)中融入德育教育

引導(dǎo)學(xué)生把在書中學(xué)到的聯(lián)系生活實(shí)際傾訴在筆端，描寫出來，生活中處處有美，一滴水里見陽光，一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，只要我們留心觀察，精心選擇許多生活小事，都能引起我們的深思，于細(xì)微之處見深情！寫作不僅僅是對學(xué)生語言組織能力的考察，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于社會以及自然的認(rèn)識，在寫作練習(xí)中，教師可安排學(xué)生觀賞自然風(fēng)光，使學(xué)生感受大自然的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊平凡的人，在創(chuàng)造著生活的美。從一點(diǎn)一滴的小事寫起，呼喚更多的人覺醒。在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生，寫小練筆，畫手抄報(bào)。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們該如何保護(hù)地球？孩子們立刻發(fā)出了不亂扔垃圾，不用一次性筷子，不使用塑料袋，勸說爸爸媽媽合理使用農(nóng)藥，不焚燒秸稈合理性的倡議。達(dá)到了德育教育的目標(biāo)。

在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，教師要提高強(qiáng)烈的“既教書又育人”的意識。要善于捕捉時(shí)機(jī)，深入研究教材，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺析小學(xué)語文如何滲透德育教育）段保蘭《魅力中國）2009（30）

[2]關(guān)金屏、如何強(qiáng)化小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能[]課程教育研究，2019（48）.