關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略及其問題

賈彥鋒

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，提升教學(xué)效率、打造高效課程，是教育工作者的共識(shí)。研究提升教學(xué)效率的策略，具有重要的意義。文章闡述了新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義，提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;意義;問題;策略

多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，枯燥乏味，不感興趣。加之，教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，且忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

1.是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。社會(huì)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)的要求日益提升，基于此，核心素養(yǎng)理念被越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。而隨著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不斷提升，教學(xué)效率在其推動(dòng)下也不斷得以提高。

2.是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。構(gòu)建高效課堂，充分提升教學(xué)效率已逐漸成為各階段、各學(xué)科教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科在各階段教學(xué)中均占有重要地位，應(yīng)用有效策略提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作高效落實(shí)的重要因素。

3.是學(xué)生充分發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異性以及發(fā)展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂，教師會(huì)采用多元化教學(xué)策略落實(shí)教學(xué)工作，學(xué)生的發(fā)展意愿以及發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)成為教師實(shí)施教學(xué)工作時(shí)所參考的重要內(nèi)容。而在這一過程中，學(xué)生得到了充分發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)所受限制較大，教學(xué)有效性難以有效提升。部分學(xué)校受應(yīng)試教育以及“成績決定論”的影響，為本校數(shù)學(xué)教師制訂了教學(xué)計(jì)劃與既定教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師為完成學(xué)校的各種要求，只能選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教師選擇的教學(xué)策略缺乏科學(xué)性與合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在選擇教學(xué)策略時(shí)往往難以保證其合理性和科學(xué)性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也影響了教學(xué)效率的提升。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.利用影視動(dòng)漫資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師若能利用影視動(dòng)畫資源創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，必定能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師可直接利用騰訊視頻的《山羊爺爺講數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“山羊”爺爺先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“1～5”這5個(gè)數(shù)字，之后“山羊”爺爺提出實(shí)際問題：有5個(gè)蘋果，分給小牛3個(gè)，還剩幾個(gè)？待學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用圖形分解，將5分解為3和2，從而得到“5-3=2”。此時(shí)，教師再教學(xué)加減法的運(yùn)算法則，學(xué)生學(xué)習(xí)必然積極主動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以科學(xué)合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力并發(fā)揮其主體作用的有效舉措，也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方式。以教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課為例，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)，往往難以找到合適的例子與之結(jié)合，無法有效鍛煉自己的數(shù)據(jù)分析能力。此時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的事例，讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖。如，某年級(jí)要去春游，共有420人。一輛轎車能坐4人，一輛小型客車能坐10人，一輛大巴車能坐20人。學(xué)校決定雇用16輛大巴車、8輛小型客車以及5輛轎車。應(yīng)如何用統(tǒng)計(jì)圖的方式表示租車數(shù)量？教師帶領(lǐng)學(xué)生利用PT板共同制作統(tǒng)計(jì)圖，確定好橫縱坐標(biāo)單位以及每一格所代表的比例，再確定好每種車輛所用的圖形花紋。在完成此項(xiàng)工作后，讓學(xué)生自行繪畫。最后，教師檢查。

3.利用微課模式，提升教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課模式應(yīng)運(yùn)而生，在提升教學(xué)效率方面起到了不可忽視的重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)情，適時(shí)利用微課輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”以及“認(rèn)識(shí)圖形”等相對(duì)簡單的課程內(nèi)容時(shí)，教師可提前錄制微課，利用微課帶領(lǐng)學(xué)生以圖形關(guān)聯(lián)等方式學(xué)習(xí)數(shù)字。之后，為學(xué)生預(yù)留一定的聯(lián)想任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)其他與數(shù)字相近的物品或圖形自主學(xué)習(xí)其余數(shù)字。因此，在后續(xù)類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，尤其是不規(guī)則圖形面積計(jì)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課輔助教學(xué)。

4.適時(shí)利用數(shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)有效性。

小學(xué)生年齡小，尤其對(duì)游戲感興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中獲得知識(shí)、提升能力。以“位置”一課的教學(xué)為例，教師可以組織“看看我在哪”的課堂游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上或其他室外環(huán)境中，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)站在自己喜歡的位置上。之后，教師隨機(jī)點(diǎn)名，讓該學(xué)生回答自己前、后、左、右位置上所站學(xué)生分別是誰，同時(shí)也應(yīng)回答出幾位學(xué)生所處的位置是哪個(gè)方向。在學(xué)生完成回答后，整體進(jìn)行位置互換。實(shí)踐證明，在游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果顯著?？傊?，在新課標(biāo)背景下，教師與學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到提升教學(xué)有效性的重要意義，并根據(jù)學(xué)生與教材的不同特點(diǎn)選擇不同方式進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，教師也需注重提升教學(xué)趣味性，并發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)的有效性。