淺談初中物理探究教學(xué)的幾點(diǎn)策略

熊中山

摘要：探究教學(xué)是物理教學(xué)的必然要求，初中物理教學(xué)中開(kāi)展探究教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問(wèn)題情境、提供直觀的實(shí)驗(yàn)器材、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍等三方面入手。

關(guān)健詞：?jiǎn)栴}情境;直觀的實(shí)驗(yàn)器材;學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論是廣大一線的教師，還是從事理論研究的教育專(zhuān)家都不可否認(rèn)，探究教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，在新時(shí)代、新形勢(shì)下開(kāi)展探究教學(xué)是必要的，這方面有著良好的理論基礎(chǔ)。那么，在初中物理教學(xué)中，怎樣開(kāi)展探究教學(xué)，應(yīng)該采取什么具體的策略呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人頗有感觸，下面將從三方面進(jìn)行談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境

問(wèn)題與疑問(wèn)是探究的起點(diǎn)，也是探究教學(xué)的一個(gè)基本特征。開(kāi)展初中物理探究教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。認(rèn)為，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能去解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，山上的積雪，樹(shù)枝上的冰凌：展示天到來(lái)時(shí)冰雪熔化成水的過(guò)程：展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出：“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)問(wèn)題，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境是物理探究教學(xué)的良好開(kāi)端。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為學(xué)生探究活動(dòng)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生置身于情境中以引發(fā)他們的好奇心和探求問(wèn)題的興趣：與此同時(shí)要能使他們積極主動(dòng)地自行探索，行解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在教學(xué)中要盡量為充滿(mǎn)求知欲望的學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出于啟發(fā)性的問(wèn)題，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造意識(shí)的提。好奇心是人們對(duì)事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動(dòng)地受未知事物。創(chuàng)造性就象一粒種子，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。因此，物理教師就要去創(chuàng)造這種適合培養(yǎng)生創(chuàng)造性的探究環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)靈活多變、體現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的一環(huán)。師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體來(lái)展示情境以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。

二、提供直觀的實(shí)驗(yàn)器材

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識(shí)的能力，是要讓他們搜集事實(shí)，參加實(shí)我，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)、動(dòng)去獲取知識(shí)。如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能，提高學(xué)生的探究能力是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。

教師要為他們的實(shí)踐創(chuàng)造條件，提供直觀的實(shí)驗(yàn)器材，即在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的器材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究器材的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的器材。教師作為器材的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生可能提出的問(wèn)題尋找器材，適時(shí)適量提供器材。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和各種感官去認(rèn)識(shí)和了解器材的屬性和他們之間的關(guān)系。凡是學(xué)生可以自備的器材，教師應(yīng)讓學(xué)生自各了解和熟悉。因?yàn)閷W(xué)生身邊的器材能使他們覺(jué)得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀、深不可測(cè)。所以實(shí)驗(yàn)操作器材的種類(lèi)也不限，從日常的各種小物件到專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材，可以幾乎無(wú)所不包。

例如：在學(xué)習(xí)《溫度》一節(jié)時(shí)，我們的目的是要求學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，去形成溫度的概念，并說(shuō)明溫度計(jì)是測(cè)量溫度的科學(xué)工具，而不能全憑自己的感覺(jué)。所以設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：先給學(xué)生準(zhǔn)備冷、溫、熱三杯冷熱不同的水，學(xué)生可以先將左右兩手的手指同時(shí)伸進(jìn)裝有冷和熱的水杯中并說(shuō)出自已的感受，再將手指同時(shí)伸進(jìn)中間的溫水杯中，兩手指的感覺(jué)是原來(lái)放進(jìn)冷水杯的覺(jué)得較熱，原來(lái)放進(jìn)熱水杯的覺(jué)得較冷。這種對(duì)同一溫度的物體產(chǎn)生不同感受說(shuō)明了人的感覺(jué)往往是不準(zhǔn)確和不可靠的，還需要用溫度計(jì)這種科學(xué)工具來(lái)進(jìn)行測(cè)定。這里準(zhǔn)備裝有三種不同溫度水的實(shí)驗(yàn)器材是很必要的，教師事先應(yīng)有全面的考慮。

三、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要。建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的方法和目標(biāo)。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。

1.建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境

“師生互動(dòng)”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與響，不只是認(rèn)知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到特別是初初中生，在他們的意志力還比較薄弱的時(shí)候，師生之間的感情因素起若相當(dāng)重要的作用在教學(xué)活動(dòng)中教師的推動(dòng)作用固然重要，但我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)牧師的推動(dòng)作用，要承認(rèn)有些物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題是由學(xué)生先發(fā)現(xiàn)先提出來(lái)的，有些問(wèn)圓學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時(shí)要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。

“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組時(shí)論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等。盡管初中生在這一方面還不成熟，組織進(jìn)行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)，而物理知識(shí)特別是現(xiàn)行初中物理教材中的知識(shí)都比較有趣，貼近生話，所以物理課正是測(cè)練學(xué)生合作、發(fā)問(wèn)、討論、總結(jié)、進(jìn)步的最佳場(chǎng)所也更能鍛煉和提高物理教師的主導(dǎo)作用和探究教學(xué)能力。

2.教師是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上是“聽(tīng)?zhēng)熡擅?，很少敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法。探究教學(xué)模式正是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，課堂上學(xué)生感覺(jué)到自由和輕松是開(kāi)展探究教學(xué)的兩個(gè)重要條件，在探究的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營(yíng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、認(rèn)真、有序的良好織圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。教師必須用自己的語(yǔ)言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尤其是不同的意見(jiàn)，使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭(zhēng)論，而沒(méi)有距離感、畏懼感。鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)合作探究，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的。物理教學(xué)中要講究開(kāi)放和合作學(xué)習(xí)，允許不同意見(jiàn)的產(chǎn)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。

策略是一種思想，是一種理念，體現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)方法和教學(xué)措施中。不是簡(jiǎn)單幾句話所能歸納總結(jié)的，也不存在固定的模式可套，需要我們一線物理教師在教學(xué)實(shí)踐中去體驗(yàn)和摸索。只要我們認(rèn)真體會(huì)新課標(biāo)的精神，用心研究教材教法，真正以生為本，相信一定能探索出一系列探究教學(xué)的有效方法和策略的。