在小學語文課堂中對學生課外閱讀有效指導的幾點看法

王朋高

素質教育理念激發(fā)了教師對質量意識與價值意識的主觀訴求，教師也自覺反思自己教學行為的務實性、精準性與有效性，力求為小學生提供最優(yōu)化的教學服務。在教師千方百計尋找“育人良方”的過程中，課外閱讀逐漸在眾多教育資源中異軍突起，并展示出強大的可行性、主體性與教育性，逐漸成為充實小學生課下自主學習的優(yōu)質精神食糧，更為他們輸送了大量的文學知識。

一、課外閱讀的教育價值

課外閱讀能夠讓小學生感知文學作品，對于小學生的知識積累、視野拓展和思想發(fā)展具有非常積極的促進作用。課外閱讀能夠以大量的趣味故事充實小學生的課余生活，能夠有效減少小學生接觸電子游戲、迷戀網絡生活的機會，非常有助于培養(yǎng)學生健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。

二、開展課外閱讀的有效策略

課外閱讀是小學生積累知識的重要途徑。開展課外閱讀的有效方式有以下幾種：

（一）以電影介紹啟動課外閱讀

看電影是小學生非常喜歡的休閑娛樂方式。因此，教師可以借助欣賞電影介紹激發(fā)他們的課外閱讀興趣。電影大部分都來自非常優(yōu)秀的文學作品，因而與小學生的課外閱讀內容具有非常高的一致性和相似性。所以，教師可以讓小學生看電影介紹這一快捷方式，先激發(fā)他們的好奇心與求知欲再去進行課外閱讀。以電影《三毛流浪記》為例：教師可以為小學生提供電影《三毛流浪記》的簡介視頻，讓他們初步了解電影《三毛流浪記》的大致故事內容，并借助視頻簡介中三毛的獨特造型、夸張的故事情節(jié)、幽默的劇本語言和搞笑的戲劇氛圍去吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如果教學時間較為充足，教師也可以讓小學生收看電影《三毛流浪記》的前半部分，利用夸張搞笑的電影內容“吊足”小學生的“胃口”，他們自然就會積極主動地去進行課外閱讀。這樣，電影《三毛流浪記》就成為小學生積極開展課外閱讀活動的“引子”，能有效推動他們去快快樂樂地進行課外閱讀，從而達到教師為他們播放電影《三毛流浪記》的目的。

（二）以故事復述啟動課外閱讀

課外閱讀能夠給予小學生一個趣味性較強的好故事，因此，教師可以讓小學生將自己看到的好故事借助“故事復述活動”講出來，將語文課堂轉變?yōu)槿の豆适麓髸?。故事復述能夠給予小學生一次很好的表現(xiàn)機會，有助于激發(fā)他們的閱讀興趣，還能夠給予他們持續(xù)不斷的閱讀動力。以故事《木蘭詩》為例：《木蘭詩》講述了主人公“花木蘭”女扮男裝、替父從軍、殺敵愛國、功成名就、名揚天下的故事。在故事中，作者既歌頌了花木蘭為父解憂、為國殺敵的英雄行為，也表現(xiàn)出花木蘭膽大心細、敢想敢干、敢為人先的冒險精神。因此，這個好故事對于小學生特別具有吸引力。因而，教師可以鼓勵他們在“故事復述活動”中為其他小學生繪聲繪色地講述出來，讓其他小學生也了解到這個好故事。這樣，故事復述給予小學生非常大的誘惑力，能有效推動他們去積極進行課外閱讀、主動講述故事內容，從而推動課外閱讀活動的持續(xù)開展。

（三）以故事簡寫啟動課外閱讀

教師可以鼓勵小學生將自己讀到的趣味故事利用簡短的語言寫出來，然后讓他們將自己簡寫的趣味故事在班級上進行交換欣賞，并讓他們評選出自己最喜愛的好故事。故事簡寫與交換欣賞的結合為他們提供了一次表現(xiàn)自我的好機會，有助于他們閱讀興趣與簡寫熱情的激發(fā)與釋放。以紅色故事《地雷戰(zhàn)》為例：“地雷戰(zhàn)”是我國勞動人民在抗日戰(zhàn)爭期間的軍事創(chuàng)新與戰(zhàn)法創(chuàng)新，凝聚著勞動人民的軍事智慧與創(chuàng)新精神，具有非常高的欣賞價值、歷史價值與教育價值。因此，小學生可以將自己在課外閱讀過程中獲得的“地雷戰(zhàn)”信息整合成一個較為簡短的小故事，讓其他同學也了解一下勞動人民在軍事領域的“創(chuàng)新思維”。這樣，小學生就在簡寫任務與表現(xiàn)欲望的雙重驅動下積極進行課外閱讀活動，進而自覺地認真閱讀《地雷戰(zhàn)》。

（四）以收聽故事啟動課外閱讀

趣味故事，始終都是小學生最喜愛接受的認知信息。因此，教師可以讓他們收聽一些好故事，然后鼓勵他們去閱讀故事的后續(xù)內容或類似內容。這樣，他們就會在收聽故事中產生求知欲望并興致勃勃地進行課外閱讀。以評書《岳飛傳》為例：劉蘭芳播講的評書《岳飛傳》已經成為20世紀尤其是80年代的經典。因此，教師也可以將《岳飛傳》引入語文課堂，讓小學生在課堂上美美地聽一節(jié)課，自然就會被劉蘭芳響亮甜脆的嗓音、抑揚頓挫的語言、趣味橫生的表述、驚險曲折的故事情節(jié)、風流倜儻的英雄形象所吸引、所征服。這樣，小學生就會去積極閱讀《岳飛傳》，從而實現(xiàn)活動目的。

（五）以故事表演啟動課外閱讀

小學生天熱鬧，樂意在教師與同學面前展現(xiàn)自己最光鮮的一面。因此，教師可以讓他們在課外閱讀中尋找自己最喜愛的故事，然后再讓學生尋找?guī)讉€小伙伴一起將這個好故事在教師與同學面前表演出來。這樣，學生就會為了故事表演而去積極閱讀，主動尋找自己最感興趣的好故事。以童話故事《皇帝的新裝》為例：《皇帝的新裝》是一個立意深刻、構思巧妙、情節(jié)夸張、語言辛辣的好故事，非常具有趣味性和欣賞性。因此，教師可以鼓勵小學生在課堂上去表演《皇帝的新裝》，為其他同學送上一堂開開心心的情景劇。小學生為了在同學與教師面前去“好好表現(xiàn)”，自然就會積極閱讀童話故事《皇帝的新裝》，還會記下故事情節(jié)發(fā)展的基本脈絡，從而提升了小學生對童話故事《皇帝的新裝》的閱讀效果。這樣，“故事表演的活動”就起到了激發(fā)小學生表現(xiàn)欲望的良好作用，從而推動他們去積極進行課外閱讀。

三、結束語

課外閱讀是小學生快樂閱讀、健康成長的精神食糧來源，也是他們養(yǎng)成良好生活習慣的有效途徑。因此，教師應積極探究課外閱讀的可行性策略，并以電影欣賞、故事復述、故事簡寫、收聽故事、故事表演等形式激發(fā)他們積極進行課外閱讀，讓小學生積累更多更好的知識和寫作素材，助力他們閱讀能力和寫作能力都有顯著提高。