淺談科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用

郝博

摘要：小學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一種良好的鋪墊階段，在這個階段中，學(xué)生需要形成良好的行為習(xí)慣以及培養(yǎng)自身的良好學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長發(fā)展而言是極為重要的，需要教師進行更好的引導(dǎo)幫助。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，需要教師加強對于學(xué)生的科學(xué)探究的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)自身的科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究能力的發(fā)展在很大程度上激發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)上的探究能力，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，不斷進行自我的擴展，進行自我知識的豐富與擴展，本篇文章就科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用展開相關(guān)思考探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;有效運用

引言

科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是教師需要付出更多的時間與精力對學(xué)生進行相關(guān)引導(dǎo)的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個良好的基礎(chǔ)，通過對于小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生對于科學(xué)探究有一個較為全面的認(rèn)知與把握。探究習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生而言是極為重要的，不僅僅會在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有一個較為全面的提升，在其他課程的學(xué)習(xí)中也有一個很好地擴展與延伸?？茖W(xué)探究能力在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，科學(xué)課程的設(shè)計初衷就是為了能夠更好的對學(xué)生的知識面進行相關(guān)的擴展，提升學(xué)生的知識積累，因而需要引起教師的高度重視。

一、合理安排學(xué)習(xí)時間發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生探究能力

小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)作是負(fù)重式的學(xué)習(xí)或者包袱式的學(xué)習(xí)，而且課堂學(xué)習(xí)的時間還不夠;在本應(yīng)是假期的生活中，學(xué)生們能夠更好的投身于自然世界，感受假期的樂趣中，孩子們卻要去通過各種補習(xí)班的學(xué)習(xí)，對下一個學(xué)期還未進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)先學(xué)習(xí)，使得本身童年的快樂時光變得滿滿壓力。因此在教學(xué)中，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在校園內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，假期生活合理安排時間，讓小學(xué)生有足夠的時間享受假期，擁抱自然，釋放兒童的天性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與休息的勞逸結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動投身到科學(xué)的學(xué)習(xí)中。

科學(xué)教學(xué)本身具有一定的實踐能動性，在整體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主題性始終都應(yīng)該以學(xué)生作為主體性進行教學(xué)和教育等相關(guān)活動，而效率的高低主要體現(xiàn)就是其課堂教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)效率，學(xué)生對內(nèi)容的掌握有多少，哪些知識還存在疑點，有哪些知識學(xué)生們是徹底掌握的，有沒有學(xué)生在對知識和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)中具有探究精神，能夠自行的在思維意識中對相關(guān)的事物進行連接和拓展研究，這些都是教師需要掌握的。其實學(xué)習(xí)不光是對技能和知識的掌握還有對世界客觀事物及本質(zhì)規(guī)律的探究，這種探究是更加具有創(chuàng)造性的，是更加內(nèi)在的，因此科學(xué)探究的方法和過程，以及建立思維意識的探究形態(tài)在小學(xué)階段應(yīng)該滲透給孩子們，讓他們享受這個過程，重視思考的過程，尊重思維的主體性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師教學(xué)中起到良好的輔助作用，在學(xué)生對知識不解時，及時答疑解惑，讓學(xué)生體驗到主動探究的樂趣。

二、重視科學(xué)探究的過程

小學(xué)科學(xué)教師一定要重視整個科學(xué)探究的過程，要對每個學(xué)生在實踐中的情況進行細(xì)致觀察，給予學(xué)生在實踐中一定的參考。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、個性等方面都存在一定的不同，對此，教師就要尊重這樣的不同，因材施教，這樣才可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師教學(xué)時，一定要結(jié)合課本知識進行實際的導(dǎo)入，例如風(fēng)吹樹葉的聲音、書本掉落的聲音等。這樣的方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探究能力，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以讓學(xué)生自己實踐，例如彈橡皮筋、直尺敲打桌面等，通過這樣的實踐可以讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生好奇心，進而更好地進行科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。運用以上的教學(xué)方式，不僅可以增加學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐的能力，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、結(jié)合教學(xué)設(shè)計，設(shè)置探究活動

教學(xué)設(shè)計是教師進行教學(xué)的方針，其設(shè)計的效果在很大程度上會對教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。在過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時往往沒有對學(xué)生的實際發(fā)展情況進行充分的考慮，其教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容也往往是對課本知識內(nèi)容的羅列設(shè)計。相應(yīng)的，教師在進行教學(xué)時也就以知識性的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點，這樣雖然能保證對相應(yīng)知識性內(nèi)容的展現(xiàn)，但由于并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的發(fā)揮出來，所以學(xué)生也就不能積極主動的參與到課堂知識的教學(xué)之中。而在如今，為了達成小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，教師在實際的教學(xué)中就應(yīng)該改變這一種情況，教師要能采用合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的探究活動，進而，學(xué)生就可以在探究活動的實施過程中達成對自己能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得到了充分的發(fā)揮。

例如，在“水和食用油的比較”這一課的講解中，為了加深學(xué)生的理解，教師就可以在教學(xué)中開展一起為主題的探究分析活動，讓學(xué)生從顏色、流動性、氣味、作用等方法對其進行對比，加深對相應(yīng)知識的印象。又比如在“給身邊的材料分類”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果，教師在教學(xué)實際中就可以發(fā)動學(xué)生去周邊搜集相應(yīng)的材料，然后教師可以給予學(xué)生幾種分類的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、硬度、作用。然后教師在學(xué)生分類完成后，可以讓學(xué)生自己嘗試著相出幾種分類的標(biāo)準(zhǔn)對相應(yīng)的材料進行分類。

四、緊密結(jié)合科學(xué)課堂實驗

科學(xué)探索課堂應(yīng)當(dāng)建立于豐富的科學(xué)課堂實驗前提下，因此如果缺少了科學(xué)課堂實驗，那么容易造成小學(xué)生厭倦科學(xué)知識學(xué)習(xí)的心里印象，不利于小學(xué)生展開獨立的科學(xué)知識探究。因此，教師有必要將演示科學(xué)實驗的全過程展現(xiàn)給小學(xué)生，并且要求小學(xué)生自主實施某些科學(xué)實驗的操作過程，全面訓(xùn)練小學(xué)生的動手實踐能力。

例如對于“物質(zhì)的變化”的科學(xué)課程內(nèi)容而言，全班師生可以共同完成冰塊融化實驗以及化學(xué)物質(zhì)溶解于水的課堂實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)變化與物理變化的產(chǎn)生過程，幫助小學(xué)生分辨各種物質(zhì)變化之間的差異性。經(jīng)過以上的實驗操作與啟發(fā)引導(dǎo)，小學(xué)生對于物質(zhì)變化過程將會形成更加透徹的理解。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為培育科學(xué)精神，提升小學(xué)生的科學(xué)意識與科學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，教師對于同學(xué)們的科學(xué)探究實踐應(yīng)當(dāng)展開正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的獨立思考興趣，逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。

參考文獻：

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