小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略研究

晏樹(shù)萍

摘要：對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力和思想意識(shí)正處于發(fā)展的階段，因此，在這一過(guò)程中，教師需要將德育理念進(jìn)行合理全面的滲透。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和人文性，于是，教師便可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章的理解，在教師正向地引導(dǎo)下，不斷地完善、改進(jìn)自己的行為和思想?；诖?，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;策略研究

引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)萬(wàn)事萬(wàn)物實(shí)時(shí)更新，信息爆炸的時(shí)代，更需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行辨別真?zhèn)涡畔?，杜絕盲目跟風(fēng)的德育。在新課程教育改革中提出的全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育新理念，得到了各小學(xué)校的積極響應(yīng)。由于小學(xué)生當(dāng)前涉世未深，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的辨別是非能力，對(duì)于事物的評(píng)判大多是從個(gè)人喜好角度，更容易受社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響。

一、利用語(yǔ)文教材，滲透德育意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其內(nèi)容相對(duì)抽象難懂，而德育教育內(nèi)容較為貼合生活實(shí)際，便于學(xué)生理解。尤其在全新歷史時(shí)期，在全球一體化發(fā)展的大背景下，更加凸顯出德育教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教材中涵蓋了較多的與中華民族傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，也具有濃郁的家國(guó)情懷意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生而言，都是難能可貴的精神食糧。教師可充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。語(yǔ)文學(xué)科具有較為豐富的人文情懷，也是文化之根、生命之聲，更是人類(lèi)精神的家園。語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容大都可用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可影響到學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，需要對(duì)教材中所有涵蓋德育知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)其中的德育內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效滲透。教師應(yīng)將同一個(gè)題材的德育內(nèi)容進(jìn)行融合，比如，親情友情德育文章、孝親敬老德育文章、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的德育文章等，上述題材都是較為有效的德育教學(xué)內(nèi)容，教師可將上述不同題材的文章組成群文，讓學(xué)生通過(guò)不同文章內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)題材的德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升德育素養(yǎng)，也可激發(fā)學(xué)生的德育情感，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。

二、通過(guò)習(xí)作課程對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了在開(kāi)展語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育工作，教師還可以在習(xí)作課程中滲透德育知識(shí)。例如，教師進(jìn)行了部編版教材五年級(jí)課文《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》的教學(xué)后，就可以通過(guò)習(xí)作模塊“我想對(duì)您說(shuō)”將自己想要對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，使小學(xué)生回想父母做過(guò)的最令自己感動(dòng)的一件事。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：在自己生病時(shí)，父母如何照顧我們的，在父母生病時(shí)，他們?nèi)匀粵](méi)有忽視我們，對(duì)我們進(jìn)行無(wú)微不至的照顧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想母親生下我們時(shí)所遭受的痛苦，只為了將我們帶到這個(gè)世界上等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生從生活中的細(xì)微小事之中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，使學(xué)生能夠體味到父母的無(wú)私。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生能夠通過(guò)習(xí)作將自己的感情充分抒發(fā)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，教師不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生感受愛(ài)、理解愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的德育，提升小學(xué)生的品德水平，促進(jìn)小學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

三、烘托傳統(tǒng)文化節(jié)日氛圍

在小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還應(yīng)當(dāng)借助和營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化節(jié)日氛圍。通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。從小學(xué)生自身而言，由于其好奇心和探索欲望比較強(qiáng)，但是同時(shí)缺乏主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)德育工作的順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和班級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，及時(shí)掌握其思想動(dòng)態(tài)。在德育滲透的過(guò)程中教師通過(guò)有意識(shí)地營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得一定的成就感和自信心。例如，在端午節(jié)積極組織學(xué)生動(dòng)手包粽子，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。同時(shí)，在包粽子的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的宣傳和滲透，讓學(xué)生無(wú)形之中提升對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)可。

四、落實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式

在這一過(guò)程中，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討而不斷發(fā)散自己的思維。通過(guò)這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生在相互幫助相互協(xié)作中，逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，也能夠讓學(xué)生相互監(jiān)督進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)立明確、合理的討論主題，讓學(xué)生能夠有目的、有方向地進(jìn)行知識(shí)的探討，避免其討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師也需要做到合理、公平。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)層次劃分的結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組。比如，在這一過(guò)程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生大致分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生、學(xué)習(xí)情況中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生。之后，便可以進(jìn)行分組過(guò)程，教師需要保證一個(gè)小組中包含三個(gè)層次的學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在講解《兩小兒辯日》這一文章時(shí)，教師可以將其中所涉及的理論性內(nèi)容以習(xí)題的形式來(lái)進(jìn)行布置，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行完成，并且，教師也可以以競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的認(rèn)真、專(zhuān)注。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)剖析傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論知識(shí)，繼而全面滲透德育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，形成正確的思想價(jià)值觀念，有效推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

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