論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

吳文全

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往公式化，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，使大部分學(xué)生產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)學(xué)科難的感覺，但在初中數(shù)學(xué)課堂引用全新的教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)溝通中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)作用;

引言：初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要。一方面，其在升學(xué)考試中占比較大;另一方面，其有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。初中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來講有一定的難度，因此老師應(yīng)該采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)來提高課堂效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。本文將著重闡述“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方式的選取對于初中數(shù)學(xué)來講至關(guān)重要，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)有一定的難度，如果沒有正確的方法指引，那么就很難讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且學(xué)生的思維也得不到培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式作為一種新穎且有效的教育模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中得到了越來越多的運(yùn)用。原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生最期待的內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)方式的講述，更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在開展“幾何圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師預(yù)先給學(xué)生布置一些創(chuàng)意活動(dòng)———可以把自己認(rèn)識的圖形實(shí)物帶來。學(xué)生在接到這樣的任務(wù)時(shí)會(huì)展開對幾何圖形的預(yù)習(xí)，然后尋找圖形實(shí)體，在課堂上展示自己帶來的物品，學(xué)生在討論與分享中完成了幾何圖形課程的學(xué)習(xí)。這樣的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)不僅有助于學(xué)生獨(dú)立思考，還增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在我們的固有印象中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也都是教師自我計(jì)劃的，且教師要負(fù)責(zé)教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)。毫不夸張地說，教師在教學(xué)的過程中承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自己去完成的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。因此，教師就要思考這樣的問題：是否應(yīng)該改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)模式，引入更適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就恰恰契合了這一點(diǎn)，它以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式的時(shí)候，師生之間的關(guān)系也對該教育模式的作用產(chǎn)生影響。我們都知道，良好的師生關(guān)系是非常珍貴的，其可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用.因此，教師要積極構(gòu)建與學(xué)生的友好交流關(guān)系，形成和諧、友愛的師生互動(dòng)場面。比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“代數(shù)”這章內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都處于比較懵的狀態(tài)，一來是因?yàn)楹退麄儎倓偨Y(jié)束的小學(xué)數(shù)學(xué)差異有點(diǎn)大，二來是作為剛剛進(jìn)入初中新生難免會(huì)有點(diǎn)緊張。這時(shí)候，教師就要努力和學(xué)生熟悉一下，增進(jìn)彼此之間的感情，這樣一來，教師在教授知識的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)有所提高，課堂效率也會(huì)明顯提升。再比如，學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備一些立體圖形的模型，然后再和學(xué)生在課堂上探討我們生活中存在的一些立體圖形，如電線桿可以看作圓柱體，而方形餐桌可以看作長方體，玻璃彈珠可以看作球體。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就可以拿出準(zhǔn)備好的模型給學(xué)生展示參觀，這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也自然得到提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教育模式中，教師的作用只是為學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，不知不覺地讓學(xué)生參與到自主思考學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸總結(jié)規(guī)律與方法，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。要知道，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識對于學(xué)生的發(fā)展來講是至關(guān)重要的。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這章內(nèi)容的時(shí)候，教師在黑板上介紹了一些基本的函數(shù)及其畫法后，可以要求學(xué)生依照函數(shù)式設(shè)計(jì)其他的函數(shù)方程并畫出來。這時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到開發(fā)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生寫出的函數(shù)方程進(jìn)行講解，學(xué)生在創(chuàng)新的同時(shí)也學(xué)到了函數(shù)的一些基本原理。如果想充分發(fā)揮“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極作用，教師還應(yīng)對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行均衡分組，以便于學(xué)生交流與互助。隨著學(xué)生討論程度的加深，其合作也會(huì)變得越來越默契。

（四）有利于提升初中教師的教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂內(nèi)容的制定方面一定要合理安排，最好選取學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)習(xí)素材承載一些必須講授的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.與傳統(tǒng)模式不同的是，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下，老師必須事先安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并且在實(shí)際操作中總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問題的原

因，以及學(xué)會(huì)如何更好地與同學(xué)溝通交流，其中最重要的就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式后，針對教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，切勿囫圇吞棗。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問題情境。 在備課的時(shí)候，教師要親力親為編制導(dǎo)學(xué)案。相信在借助了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育模式后，廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升。

（五）有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)課外作業(yè)相對于其他科目而言，更有難度，并且需要花費(fèi)的時(shí)間也越多，學(xué)生的壓力可想而知。很多數(shù)學(xué)教師理所當(dāng)然地認(rèn)為只要作業(yè)做得多，就一定會(huì)熟能生巧，數(shù)學(xué)成績也一定會(huì)得到提高，可是很多時(shí)候結(jié)果并不能盡如人意。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不但沒有得到提高，隨之而來的便是堆積如山的各種練習(xí)題，在這種情況下，課堂效率可想而知。但是當(dāng)我們借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，情況得到了很大的改善。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課堂上教師的引導(dǎo)完成對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，緊張的課堂教學(xué)也變得輕松起來，學(xué)生的壓力得到了消減，課堂效率大大提高。

結(jié)束語：

綜上所述，采用合適的教育模式會(huì)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的效果?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式利用了先進(jìn)的教育形式，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而教育不會(huì)就此止步，它需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，我們只有在實(shí)際教學(xué)中多探索、多嘗試、多總結(jié)、多進(jìn)步，才能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不一樣的改變。

參考文獻(xiàn)：

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