新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及突破

侯喜

摘要：課程改革實施的要求是以學(xué)生為主體展開教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師要有意識地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教水平，養(yǎng)成定期總結(jié)或反思的習(xí)慣，全面掌握每個學(xué)生的實際情況，并以此為基礎(chǔ)不斷改進教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生積極性。因此，教師更應(yīng)該正確認識到新課程背景下開展教學(xué)活動所面臨的困境，并采取有效的突破策略，以促進教學(xué)成效的穩(wěn)步提升?；诖耍疚恼聦π抡n程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及突破進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)困境;突破

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要從教學(xué)的思想理念以及教學(xué)的投入方法等方面加以體現(xiàn)，而作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，我們要學(xué)習(xí)新的課改的理念和方法技術(shù)，從而讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加符合新課改的要求，取得新的教學(xué)成果。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）教學(xué)資源應(yīng)用不合理

促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升的第一步就是全面開發(fā)并合理利用教學(xué)資源，具體包括校內(nèi)資源、校外資源以及信息化資源。隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，從而將抽象復(fù)雜的知識以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進而激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然而，眼下有很多教師往往忽視對教學(xué)資源的合理利用，導(dǎo)致教學(xué)資源分配不合理、教學(xué)資源的創(chuàng)新性不足等，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）缺乏對學(xué)生主體地位的尊重

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師關(guān)于教學(xué)的理念和方式相對比較固定，很多教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)了太多的責(zé)任，也讓學(xué)生處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。他們的學(xué)習(xí)更多考慮如何才能獲得更高的分數(shù)，如何才能在將來的高考當中考上自己喜歡的學(xué)校，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身沒有深入的探索，沒有獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。所以在這樣的課堂上，很多學(xué)生感受到更多的是壓力，而不是學(xué)習(xí)所帶來的滿足感。因此，根據(jù)新課改的思想，教師要重新重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中來，而且要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的突破

（一）基于問題精講點撥，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的過程中，課堂導(dǎo)入部分的問題相對比較簡單，大多學(xué)生能夠完成。在這個過程中學(xué)生會暴露出諸多問題，如有的學(xué)生思路非常清晰，但對公式的適用條件會出現(xiàn)認知偏差，還有一些學(xué)生會提出一些新問題，對于這些細節(jié)教師都要有效捕捉，并通過精講點撥幫助學(xué)生進一步鞏固和理解。以“隨機事件的概率”這部分知識的學(xué)習(xí)為例，對于必然事件、不可能事件、隨機事件、確定事件學(xué)生可以形成初步判斷。而對于隨機事件出現(xiàn)的概率，在計算的過程中，學(xué)生就會遇到一些困難。這時候教師要讓學(xué)生更好地理解概率發(fā)生的頻率和概率之間有什么關(guān)系，讓學(xué)生明白頻率是概率的近似值，頻率本身是隨機的，而隨著實驗次數(shù)的增加，頻率會在概率附近。通過大量重復(fù)實驗，可以利用頻率來估測概率，以更好地讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題解決的有效方法。教師的點撥和精講，不僅要讓學(xué)生看到表面問題，更要使學(xué)生明白問題所反映出的實質(zhì)，以幫助學(xué)生查缺補漏，融會貫通。

（二）推行小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況將學(xué)生合理地分為若干個學(xué)習(xí)小組，在此過程中可以采用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生穿插分組的原則，促使小組學(xué)生之間形成良好的幫帶效應(yīng)。其次，教師要在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的前提下，密切關(guān)注每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便尋找合適的時機對學(xué)生給予科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。例如，在“基本立體圖形”教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，進行自主性、合作性與探究性的學(xué)習(xí)。如此一來，小組學(xué)生會將自己掌握的知識與其他學(xué)生分享，并有效汲取其他學(xué)生分享的知識，繼而更為全面地理解與掌握關(guān)于立體圖形方面的知識，如“空間幾何體的概念”“棱柱的基本特點”“棱錐的基本特點”等。此外，教師要結(jié)合每個學(xué)習(xí)小組的具體情況，對學(xué)生實施合理評價，進行學(xué)習(xí)總結(jié)，一來幫助學(xué)生鞏固和深化數(shù)學(xué)知識點，二來尋找學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的補強和改進。以小組學(xué)生無法有效應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解答練習(xí)題為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)概念，而不是單純地死記硬背。

（三）運用趣味教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要運用趣味教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在“排列組合”學(xué)習(xí)中，單純的代數(shù)教學(xué)可能會讓學(xué)生失去耐心，教師應(yīng)一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握解決排列組合問題的基本思想與方法。教師可以為學(xué)生營造生活化情境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來處理問題，比如，構(gòu)建“班干部競選”情境：從9名學(xué)生（張三、李四、王五、趙六……）中選取3名，如果使張三和李四包含在內(nèi)，那么有多少種選法？如果張三和李四只有一個人當選，那么有多少種選法？如果張三和李四至少有一個人當選，那么有多少種選法？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解排列的意義，指導(dǎo)學(xué)生掌握排列公式及推導(dǎo)方法……實踐證明，通過這樣的生活化案例導(dǎo)入，學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容，能夠主動學(xué)習(xí)與思考，理清排列組合的解題思路，掌握解題方法。

結(jié)束語

總之，在新課改背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要善于把握學(xué)情，真正做到以學(xué)生為中心，要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造豐富的形式多變的教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的快樂，讓他們熱愛高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在熱情和主動研究的心態(tài)推動之下，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正成為一個主動學(xué)習(xí)的人，成為一個對未來有希望的人。

參考文獻：

[1]郭瑞莉.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].中國教師，2020（S1）：126.

[2]楊紅.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略剖析[J].學(xué)周刊，2021（01）：35-36.

[3]陳雨彤.如何實施新課程標準下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（25）：14-15.