淺析如何構(gòu)建愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系

李曉丹

愛(ài)生學(xué)校是20世紀(jì)90年代后期由聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)設(shè)立的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以促進(jìn)兒童權(quán)利在學(xué)校的落實(shí)，推動(dòng)孩子們獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展為目的。自2001年10月以來(lái)，我國(guó)從“全納與平等、有效的教育學(xué)、安全健康與保護(hù)、參與與和諧”四個(gè)維度為構(gòu)建愛(ài)生學(xué)校提供導(dǎo)向，廣大學(xué)者和教育工作者投身其中并取得了一定成果。為更進(jìn)一步構(gòu)建愛(ài)生學(xué)校新型校園我們必須提倡全民參與并進(jìn)一步激活以下幾方面的關(guān)系：

一、學(xué)生眼中的新型校園關(guān)系

正如美國(guó)教育學(xué)家杜威所言“兒童是教育的本身，是近的方面，這是應(yīng)該知道的和注重的”。一言堂、灌輸式教學(xué)的舊模式已不被提倡，作為新時(shí)代、新教育的踐行者，我們要思考的不是能為學(xué)生做什么，而是在多樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能做什么。建設(shè)愛(ài)生學(xué)校，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，要在遵照《兒童權(quán)利公約》前提下，充分傾聽(tīng)學(xué)生心底的訴求，從成人視角走向兒童視角，依照他們的年齡和心智程度指數(shù)，對(duì)其意見(jiàn)給予重視和肯定，讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到尊重和愛(ài)，例如：由學(xué)生自主建立全民皆參與的班級(jí)管理制度，做到人人有責(zé)任，讓學(xué)生成為真正的主人翁;設(shè)立臺(tái)賬進(jìn)行自查自糾，并以開(kāi)展主題班會(huì)等形式解決問(wèn)題。

二、教師心里的新型校園關(guān)系

教師是構(gòu)建新型校園關(guān)系的中堅(jiān)力量，教師自身專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是其主體內(nèi)部和外部雙向互動(dòng)的過(guò)程。在構(gòu)建愛(ài)生校園新型關(guān)系的同時(shí)，無(wú)疑也對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。

在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下舉措夯實(shí)內(nèi)部基礎(chǔ)（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立更科學(xué)的大課程觀、知識(shí)觀和價(jià)值觀。與課堂教學(xué)變革相結(jié)合，摒棄原有教學(xué)觀，培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)建課程的能力，將國(guó)家課程、地方課程與校本課程銜接并融合，構(gòu)成科學(xué)系統(tǒng)的課程體系;（2）同高校專家合作，開(kāi)展個(gè)性化教育教學(xué)科學(xué)研究，提高自身理論素養(yǎng);（3）搭建多樣化平臺(tái)，促進(jìn)教師間的交流等。

與此同時(shí)，我們還需優(yōu)化與內(nèi)部結(jié)構(gòu)并行的外部結(jié)構(gòu)，例如（1）教育工作者除了傳道受業(yè)以外，還應(yīng)尊重學(xué)生差異，將全納教育落到實(shí)處，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體的需求，例如解決“隨遷子女”入學(xué)問(wèn)題和學(xué)生家庭背景差異較大等問(wèn)題，讓邊緣人轉(zhuǎn)換為受益人，真正感受到關(guān)愛(ài);（2）關(guān)注學(xué)生身心健康，轉(zhuǎn)變學(xué)生僅從被他人愛(ài)到主動(dòng)擁抱愛(ài)，進(jìn)而擁有愛(ài)他人的能力，也使得愛(ài)生學(xué)校新型關(guān)系更具靈活性和全面性;（3）教師及時(shí)進(jìn)行回顧反思，總結(jié)在構(gòu)建新型校園關(guān)系中的得失并彌補(bǔ)缺憾。

三、與家庭和社區(qū)牽手的新型校園關(guān)系

家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)中的子系統(tǒng)，是教育活動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有家庭的支持，教育效果將大打折扣。教師可同社區(qū)聯(lián)動(dòng)，摸排學(xué)生家庭情況，大力宣傳家庭參與及其中的重要性，采用建立家委會(huì)、小組約談、定期撰寫(xiě)《給家長(zhǎng)的一封信》等方式提高家長(zhǎng)自主參與的意識(shí)與能力，改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)遠(yuǎn)觀的態(tài)度。這樣做一方面可以使得家長(zhǎng)真正地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活，另一方面也有助于社會(huì)深入了解教師的工作和學(xué)校的發(fā)展，以更好地配合教育教學(xué)工作。

四、領(lǐng)導(dǎo)手中的新型校園關(guān)系

校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校辦學(xué)理念的倡導(dǎo)者，好的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的平臺(tái)。愛(ài)生校園建設(shè)表面上調(diào)和的是師生關(guān)系和家校關(guān)系，實(shí)質(zhì)上也潛在影響著學(xué)校和教師的關(guān)系。為構(gòu)建良好的愛(ài)生校園，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，需要（1）將學(xué)校管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，讓老師們充分實(shí)現(xiàn)自主管理;（2）找到學(xué)校特色發(fā)展的切入點(diǎn)，鮮明愛(ài)生學(xué)校的辦學(xué)理念，形成以愛(ài)生為核心的校本文化;（3）以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校的環(huán)境布局，創(chuàng)造安全舒適的校園環(huán)境;（4）組織學(xué)校進(jìn)行自我診斷，收集“對(duì)愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系滿意度調(diào)查問(wèn)卷”數(shù)據(jù)，從年級(jí)和師生橫縱兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，將定量研究和定性研究相結(jié)合，挖掘其本質(zhì)，為今后促進(jìn)愛(ài)生學(xué)校建設(shè)做好鋪墊等。

五、與社區(qū)和片區(qū)兄弟學(xué)校并肩的新興校園關(guān)系

在構(gòu)建新型校園關(guān)系的過(guò)程中，緊密同片區(qū)兄弟學(xué)校和社區(qū)相關(guān)單位的聯(lián)系，拓寬學(xué)校發(fā)展邊界，有助于愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系的構(gòu)建。由多所學(xué)校組織的片區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制一方面是各學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)交流的平臺(tái)，有助于參與構(gòu)建愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系的各個(gè)主體分享經(jīng)驗(yàn);另一方面也形成了片區(qū)——學(xué)?！處煹南嗷ブ坪獾谋O(jiān)督機(jī)制，有助于一改往日“只宣講，不行動(dòng)”的弊病，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

值得注意的是，前文中所提到的每組關(guān)系都不是割裂存在的，他們是相互聯(lián)系并有機(jī)發(fā)展的。在關(guān)注每組關(guān)系之余，我們不可忽視的是對(duì)參與主體自我評(píng)價(jià)反思和對(duì)源數(shù)據(jù)的收集整理分析工作，發(fā)掘并歸類出短期可以解決的問(wèn)題和長(zhǎng)期可以解決的問(wèn)題。與此同時(shí)，教育工作者要深究問(wèn)題產(chǎn)生的原因并研究制定科學(xué)有效的解決方案，并對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，校園關(guān)系不再是教師高高在上，教師只負(fù)責(zé)授課，學(xué)生失去自主管理權(quán)利，只負(fù)責(zé)機(jī)械學(xué)習(xí)的僵化關(guān)系。愛(ài)生學(xué)校倡導(dǎo)的新型關(guān)系更體現(xiàn)著民本主義，并由此走向多元化和復(fù)雜化。在愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系構(gòu)建中，內(nèi)環(huán)注重同家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系;外環(huán)注重同片區(qū)兄弟學(xué)校和社區(qū)之間的合作關(guān)系。只有內(nèi)外結(jié)合，讓構(gòu)建愛(ài)生學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等都收獲教育的幸福，才能構(gòu)建以尊重、民主和平等為基石，靈活多樣，充滿愛(ài)和包容的健全的可持續(xù)發(fā)展的新型校園關(guān)系。

未來(lái)，愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系構(gòu)建在特殊教育、基礎(chǔ)教育、遠(yuǎn)程教育等方面還有廣博的發(fā)展空間，還需廣大學(xué)者和教育工作者做出進(jìn)一步研究，尤其是在“雙減”政策下如何建設(shè)愛(ài)生學(xué)校。只有積極調(diào)動(dòng)多方力量，全民關(guān)注、全民參與、全民努力，才能促進(jìn)愛(ài)生學(xué)校新型校園關(guān)系成為有助于學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展的新型校園關(guān)系。

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