指向核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)方法的實(shí)踐研究

孔靈奇

摘? 要? 在當(dāng)今我國的“雙減”政策下，單一的關(guān)注于學(xué)生文化課已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長、社會(huì)的需求。體育教學(xué)方法的改革需要依托著小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真真切切是對技能由表及里的掌握，而不是簡單的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的簡單疊加。本文對小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后探討改變教學(xué)方法的必要性，最后提出小學(xué)體育教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 小學(xué)體育? 教學(xué)方法

中圖分類號：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-092-02

小學(xué)是學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速成長的階段，有效且高質(zhì)量的體育課堂教學(xué)對于學(xué)生而且猶如一劑良藥，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)在之后的體育鍛煉中突飛猛進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏“以生為本”的教學(xué)觀念

現(xiàn)在大部分體育教師都是根據(jù)上級和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行相關(guān)的安排，制定的體育課堂教學(xué)內(nèi)容較為被動(dòng)，往往不能根據(jù)學(xué)生自身的興趣和身心發(fā)展規(guī)律來開設(shè)體育課。例如現(xiàn)階段，每個(gè)學(xué)校都在“素質(zhì)達(dá)標(biāo)”，為了每學(xué)年的素質(zhì)檢測，體育老師的課堂往往充斥著跳繩、仰臥起坐、跑步等，孩子們一個(gè)個(gè)都成為“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。

“以生為本”的教育意味著體育教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為核心，知識和技能作為載體，教學(xué)內(nèi)容最直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，整合出相對合理的教學(xué)方法，但是這一方法對于學(xué)生而言興趣與需求是相分割的，學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目過程中，并不能真正調(diào)動(dòng)自身的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，那么教師的教學(xué)方法也是無用功。

（二）缺乏“體育運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)意識

現(xiàn)階段，仍然有大量的家長、教師覺得衡量學(xué)生的好與壞還是取決于分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的全方面發(fā)展。尤其在期末，還是會(huì)出現(xiàn)很多體育課被占，體育課沒法充分充足上好的情況。久而久之導(dǎo)致學(xué)生對體育意識的淡泊，覺得體育課無所謂，體育成績無所謂，不會(huì)認(rèn)真的對待體育課，不會(huì)認(rèn)真的參與到體育課堂中。同時(shí)在課堂內(nèi)仍然有部分體育教師采用是“放養(yǎng)式”教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)不高，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。體育課是這一階段學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的成長猶如鏈索，一環(huán)套一環(huán)，如果中間一環(huán)松了，對于學(xué)生成長可謂是致命一擊。學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)意識，往往也導(dǎo)致其缺乏自我保護(hù)意識。從實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)，平時(shí)受傷多、請病假多的，正是那群缺乏體育運(yùn)動(dòng)意識的學(xué)生。

（三）缺乏“師生互動(dòng)”的教學(xué)情感

縱觀小學(xué)體育常態(tài)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在還是有很多教師采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，教師在前面做示范，學(xué)生在后面反復(fù)練習(xí)，在教學(xué)過程中師生都是在機(jī)械的進(jìn)行教與學(xué)，沒有情感的溝通，師生之間更缺乏互動(dòng)。例如在進(jìn)行排球墊球教學(xué)中，教師沒有主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生如何更好的感受墊球部位，而是生硬的進(jìn)行示范，之后讓學(xué)生自行練習(xí)。往往會(huì)出現(xiàn)成效差，學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。漸漸的在教學(xué)過程中，師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也無法直觀簡要的指出問題所在。

（四）缺乏“緊跟時(shí)代”的教學(xué)能力

在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要建立一個(gè)相對高效合理的課堂，和教師自身專業(yè)能力息息相關(guān)。但是從實(shí)際出發(fā)，大部分教師還是出現(xiàn)了專業(yè)能力的不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的老舊，教學(xué)思維的固化，教學(xué)觀念的滯后。沒有吸收到現(xiàn)階段新穎的教學(xué)方式，因此無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。例如一堂課40分鐘，常態(tài)課往往都是固定模式，先進(jìn)行慢跑2圈準(zhǔn)備活動(dòng)，之后進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)熱身，再是進(jìn)行跳繩、50米等一系列固定內(nèi)容。一系列操作下來并沒有展現(xiàn)出教師專業(yè)素養(yǎng)。

二、改變教學(xué)方法的必要性

（一）促進(jìn)知識技能的傳承

小學(xué)體育教學(xué)是體育項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)，知識技能是體育核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)圈層，也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，學(xué)生要清楚地掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原理、運(yùn)動(dòng)的常規(guī)方法、運(yùn)動(dòng)的技能技巧、競技運(yùn)動(dòng)時(shí)的比賽規(guī)則等。而且小學(xué)體育教學(xué)不但要為學(xué)生提供場地、器材，更需要傳承體育精神和體育運(yùn)動(dòng)意志品質(zhì)。在體育教學(xué)方式需要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)體育精神品質(zhì)，讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步的發(fā)展和傳承。

（二）促進(jìn)過程與方法的執(zhí)行

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在體育課堂過程中的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生可持續(xù)性和終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過教學(xué)過程的逐步深入，提高運(yùn)動(dòng)的流暢性，降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)因素。同時(shí)利用體育教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)概念。通過對體育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的改變，讓充滿趣味的體育課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)更具效率和質(zhì)量。

（三）促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的建立

現(xiàn)階段，學(xué)生正處于快速發(fā)展的核心時(shí)期，教師需要對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的喜愛，提升學(xué)生的品性與精神。讓學(xué)生在人際交往過程中能更好的與同學(xué)、老師、父母相處，面對困難迎難而上，面對挫折堅(jiān)持不懈。通過體育教學(xué)方法的改變，使體育精神與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀完美的契合，不僅全面提高學(xué)生的身心發(fā)展，更是提升體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

三、小學(xué)體育教學(xué)方法的有效策略

（一）“以生為本”教學(xué)方法

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能進(jìn)行引導(dǎo)，而不能替他們完成。在課堂上，更多的是關(guān)注學(xué)生的練，教師講的再多，學(xué)生沒有進(jìn)行有效的練習(xí)，無法學(xué)會(huì)動(dòng)作，也無法運(yùn)用動(dòng)作。因此在課堂上教師要精講多練，在學(xué)生練習(xí)過程中根據(jù)每位學(xué)生的問題進(jìn)行單一的指導(dǎo)，在水平不同的學(xué)生中，要采取分層的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感。例如在水平二“跪跳起”上，教師只需要做完示范，利用精煉口訣和圖片講解，讓學(xué)生自己當(dāng)自己的老師，根據(jù)要求自己進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師走到學(xué)生中去，對于一些錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，同時(shí)也進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)生示范，最后再利用難度層層疊加，分層進(jìn)行練習(xí)。

（二）“巧用游戲”教學(xué)方法

在現(xiàn)階段體育教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們可以采用體育游戲的方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中練”、“練中賽”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性，跟隨著老師的思路前進(jìn)。例如在教“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)利用“剪刀石頭布”的歡快音樂，讓學(xué)生動(dòng)起來、玩起來的同時(shí)也提前練習(xí)了雙起雙落向上跳的動(dòng)作。之后課的開始，利用模仿秀的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿“高人”“矮人”“跳跳人”。先進(jìn)行分解練習(xí)，熟練后，將動(dòng)作連貫起來就形成初步立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

同一個(gè)項(xiàng)目可以設(shè)置不同的游戲，同一器材也可以創(chuàng)編出不同的游戲，這恰恰體現(xiàn)出體育游戲獨(dú)特的靈活性和多變性。在選擇體育游戲的過程中，必須要挑選具有教育意義和趣味性的，同時(shí)游戲中所采用動(dòng)作對于課本身的內(nèi)容需要緊密聯(lián)系的，游戲的出發(fā)點(diǎn)與課本身的目標(biāo)也需要相一致。

（三）“善用多媒體”教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)嶄新的道路。作為一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，體育課堂可謂是落后不已，多媒體的利用在大多數(shù)公開課中少見，往往沒有用好就會(huì)被說花里胡哨。但是落根于實(shí)際，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，合理的利用多媒體，對于體育教學(xué)來說如虎添翼。例如在開學(xué)初，體育健康教育，就利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看了奧運(yùn)的精彩時(shí)刻，讓學(xué)生直觀的感受到運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和愛國主義精神。同時(shí)在體育教學(xué)課堂中，利用多媒體可以讓學(xué)生清晰觀看到完整動(dòng)作展示，并且可以觀看分解視頻和慢動(dòng)作。讓不同程度的學(xué)生都能更加深入的理解動(dòng)作。而不是像之前只能看到教師相對正確的動(dòng)作，而且示范動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，對于學(xué)生來說猶如囫圇吞棗。

（四）精致化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段學(xué)生對于體育課的興趣絕大多數(shù)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心與求知欲望都非常強(qiáng)烈，對于自己喜歡的東西也個(gè)性分明。例如學(xué)生喜歡球類多于跑步，學(xué)生喜歡跑步多于核心力量練習(xí)。體育教學(xué)內(nèi)容和組織方式過于刻板和應(yīng)試，往往導(dǎo)致學(xué)生對體育課的內(nèi)容提不起興趣。對此，我們的內(nèi)容選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對于學(xué)生喜歡的項(xiàng)目我們可以精放、細(xì)放。縱觀上下年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建出大單元的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具整體性，而不是學(xué)得“散”，學(xué)得“粗”。

而且體育教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻保持新意，融入新元素。例如結(jié)合學(xué)校大課間的需求，在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)啦啦操校園推廣套路，讓學(xué)生感受到啦啦操的魅力;學(xué)校開設(shè)了羽毛球場地，讓每一位學(xué)生拿起球拍，動(dòng)一動(dòng)。

四、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)的形成，不是單一教學(xué)內(nèi)容的簡單整合，而是需要時(shí)間的沉淀和積累。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，體育教師需要不斷更新體育教學(xué)內(nèi)容，不斷嘗試和改善教學(xué)手段，從而構(gòu)建出適合學(xué)生的教學(xué)模式。沒有哪一個(gè)教學(xué)方式一定是百分之百不正確的，但是也沒有一個(gè)教學(xué)方式是百分之百正確的，對于教學(xué)方式的選擇，合適于學(xué)生即可，但也不能長久不變，固定模式化。我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生之后的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)奠定好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，提升自身身體素質(zhì)，促進(jìn)自身多元化發(fā)展。

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