雙減政策視角下深度學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課后服務(wù)的應(yīng)用研究

郭振毅

摘? 要? 雙減政策為學(xué)生減輕負擔(dān)，使學(xué)生能夠擁有更多自主支配時間選擇興趣愛好活動，于學(xué)習(xí)知識之余實現(xiàn)全面發(fā)展，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中快樂學(xué)習(xí)、成長。但雙減政策的出臺亦使教育產(chǎn)生變化，在教育環(huán)節(jié)、教育安排方面還需教師結(jié)合實際實現(xiàn)研究與分析。由此，研究以課后服務(wù)作為基礎(chǔ)，以此類雙減政策出現(xiàn)后受影響較大的教學(xué)活動為主要對象，基于對學(xué)生現(xiàn)狀的分析，以深度學(xué)習(xí)理念作為基礎(chǔ)，基于實際嘗試分析如何設(shè)計課后服務(wù)內(nèi)容，如何切實使課后服務(wù)產(chǎn)生效果，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)有效提升。

關(guān)鍵詞? 雙減? 小學(xué)體育? 深度學(xué)習(xí)? 課后服務(wù)

中圖分類號：G807.2? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-084-02

一、前言

課后服務(wù)并非雙減后的產(chǎn)物，而是早已有之。以往的小學(xué)課后服務(wù)的出現(xiàn)原因在于學(xué)校義務(wù)提供服務(wù)以便家長于事務(wù)繁忙之際無暇看管孩子、在無力輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)時能夠使學(xué)生在正常的氛圍中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著雙減政策的出現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)紛紛開始基于以往的課后服務(wù)實現(xiàn)進一步的課后服務(wù)優(yōu)化，基于實際引導(dǎo)學(xué)生自愿參與課后服務(wù)。相比于以往模式而言，當(dāng)下的小學(xué)課后服務(wù)顯得更為尊重學(xué)生的需求，結(jié)合至小學(xué)體育課后服務(wù)而言，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動內(nèi)容，但正因如此，還需教師切實通過現(xiàn)狀分析如何應(yīng)用課后服務(wù)使學(xué)生獲得提升。

二、基于學(xué)生運動興趣形成運動小組

小學(xué)生各自成長經(jīng)歷不同、性格不同，在興趣愛好上自然存在千差萬別[1]。就實際角度展開分析，目前在小學(xué)體育課上展開的相關(guān)內(nèi)容多結(jié)合小學(xué)生心理狀態(tài)展開，即教學(xué)過程中注意學(xué)生的性格特點、興趣愛好，基于學(xué)生喜愛的內(nèi)容從教學(xué)設(shè)計中嘗試實現(xiàn)教學(xué)活動[2]。以此類邏輯展開分析，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中是否能夠基于學(xué)生的興趣實現(xiàn)有效的運動，保證學(xué)生在課后服務(wù)階段中能夠快樂成長、健康學(xué)習(xí)？基于此，還應(yīng)從實際角度展開分析與研究。

舉例而言，課后服務(wù)的主要內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生有效率、有質(zhì)量地利用時間，在課后非教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可基于課上教學(xué)內(nèi)容，從活動的設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察。除此以外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，嘗試以學(xué)生喜愛的相關(guān)內(nèi)容作為活動的展開方式，引導(dǎo)學(xué)生度過課后服務(wù)的時間。結(jié)合到小學(xué)體育課后服務(wù)而言，便是在課后服務(wù)過程中引導(dǎo)小學(xué)生參與運動，在考查學(xué)生體質(zhì)體能是否隨著運動而逐漸提升的同時，使學(xué)生形成長期的、自主的運動觀念與習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生形成終身運動的良好習(xí)慣。在這種情況下，教師可在小學(xué)體育課后服務(wù)展開過程中以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，以生為本地引導(dǎo)學(xué)生參與運動。就實際而言，便是學(xué)生喜愛的、對其身體素質(zhì)具有良好效果的，便可在小學(xué)體育課后服務(wù)中展開，既尊重學(xué)生的自主選擇，亦能夠切實實現(xiàn)課后服務(wù)的目的。結(jié)合到具體情況而言，便為在小學(xué)體育課后服務(wù)中根據(jù)學(xué)生選擇將學(xué)生分為小組，在展開課后服務(wù)的過程中以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的運動內(nèi)容自行分組，既能促進學(xué)生體質(zhì)體能提升，亦有助于學(xué)生提升社交能力。

三、以團結(jié)協(xié)作促進合作需求

從實際的小學(xué)體育課后服務(wù)活動展開分析，學(xué)校所提供的小學(xué)體育課后服務(wù)希望學(xué)生能夠在雙減教育理念實現(xiàn)后充分利用時間發(fā)展興趣愛好，于學(xué)校小學(xué)體育課后服務(wù)展開過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與提升[3]。從深度學(xué)習(xí)的角度展開分析，所謂深度學(xué)習(xí)，便是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷實現(xiàn)了解，進而鞏固提升，能夠?qū)⒅R化用，將教師講授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约毫私獾闹R并應(yīng)用[4]。結(jié)合小學(xué)體育課后服務(wù)環(huán)節(jié)而言，在應(yīng)用過程中教師可設(shè)計相關(guān)合作活動，嘗試引導(dǎo)學(xué)生于活動過程中自主交流、學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)溝通的過程中以合作方式完成相關(guān)活動內(nèi)容。就整個過程的目的而言，主要目的在于通過交流展現(xiàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展，進而在學(xué)習(xí)知識的同時能夠有效應(yīng)用知識。

如以實際為例，以小學(xué)體育課程中常見的田徑項目舉例，教師可根據(jù)學(xué)生興趣，將其分為不同小組，或是由學(xué)生自行選擇小組。組成不同小組后，教師除必要時刻提供幫助外，其余活動環(huán)節(jié)盡可能地以學(xué)生自主交流為主，在小組完成教師提出的小學(xué)體育課后服務(wù)活動目標(biāo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過配合實現(xiàn)目的。如以50米跑為例，教師可通過以小組分組的方式，劃定時間范圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試不斷合作、訓(xùn)練以突破自我，提升水平，而這一過程中學(xué)生為完成目標(biāo)必然會在合作過程中不斷通過交流嘗試解決問題。就此類內(nèi)容而言，學(xué)生們在根據(jù)自己興趣選擇活動的過程中不僅能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)的知識展開學(xué)習(xí)，更能夠通過交流與其他同學(xué)溝通，在高質(zhì)量完成小學(xué)體育課后服務(wù)活動的過程中充分利用時間，提升自身水平，亦能實現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的提升與進步。

另外，就小學(xué)生的實際情況而言，他們喜愛交流，更希望能夠在交流過程中展現(xiàn)自己的想法。從體育運動角度展開分析，很多項目需要團隊協(xié)作，而這亦為引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)體育課后服務(wù)中獲得提升的機遇。如以接力賽跑外力，可引導(dǎo)學(xué)生在接力比賽中積極展開交流。以教師細心引導(dǎo)作為基礎(chǔ)，通過強調(diào)團隊配合引導(dǎo)學(xué)生了解到團隊配合的重要性，從交流過程中以實踐驗證交流對團隊配合的提升，進而鼓勵學(xué)生參與團隊活動，使其感受到團隊合作的快樂。

四、根據(jù)學(xué)科整合機制實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)體育課后服務(wù)的深度學(xué)習(xí)不僅在于合作，更在于利用課余時間，基于教師對活動的設(shè)計使學(xué)生能夠在活動中對知識進一步了解[5]。從學(xué)習(xí)的角度展開分析，可以將小學(xué)體育課后服務(wù)視為教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的良好手段。但需要注意的是，為保證學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中能夠真正得到提升，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還需對小學(xué)體育課后服務(wù)的展開方式有所優(yōu)化，基于實際嘗試提出新的應(yīng)用路徑。

以實際為例，深度學(xué)習(xí)之所以具有較強的效果，在于其能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用一系列方法，以學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的進步。對于不同階段的學(xué)習(xí)者而言有著不同的方法，但對于小學(xué)生來說，他們喜愛新鮮事物，對未知充滿好奇心，以此類特點作為方式展開的學(xué)習(xí)活動能夠使其集中注意力，在潛移默化的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與提升。因此，作為教師還可從學(xué)科融合的角度，基于跨學(xué)科引導(dǎo)實現(xiàn)小學(xué)體育課后服務(wù)的深度學(xué)習(xí)。如以實際為例，可將音樂、美術(shù)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與體育活動整合，在體育活動中融合并展現(xiàn)相關(guān)信息，于學(xué)生選擇體育活動時嘗試引導(dǎo)其熟悉、理解。除此以外，在教學(xué)過程中還可利用多媒體設(shè)備來實現(xiàn)這一點，如在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的引導(dǎo)實現(xiàn)對學(xué)生的帶動作用，基于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同學(xué)科之間的交互性與共通性。如在體育活動中嘗試融合音樂，可在學(xué)生參與運動過程中為其播放一些具有情緒帶動作用的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂對人的作用、對體育活動的影響等，嘗試從跨學(xué)科角度掌握知識，在體育運動過程中既提升體質(zhì)體能，亦在運動中掌握知識，拓寬眼界。另外，小學(xué)體育課后服務(wù)中還可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的方式實現(xiàn)研究。在研究過程中，教師可將體操、音樂、舞蹈等不同內(nèi)容作為設(shè)計要素，根據(jù)學(xué)生喜好將小學(xué)體育課后服務(wù)有效展開。如以以往情況為例，在小學(xué)體育課后服務(wù)中曾出現(xiàn)過將舞蹈與體育活動結(jié)合、體育比賽項目中利用數(shù)學(xué)知識計算數(shù)據(jù)等行為，教師可基于此類內(nèi)容實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠重視相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)不斷發(fā)展。

五、安全措施講授保障健康活動

運動固然重要，小學(xué)體育課后服務(wù)的基礎(chǔ)更在于有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升，使其在合理利用時間的過程中具備扎實的體魄[6]。但需要注意的是，運動的前提在于安全，因此還需結(jié)合實際對小學(xué)生的運動安全展開分析，進而在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展與提升，使其健康成長。舉例展開分析，在小學(xué)體育課后服務(wù)中，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生均有一定的自我保護意識與防范意識，這相較于以往情況而言能夠在一定程度上保護小學(xué)生的運動安全，但這并不意味著需要放松，相反還應(yīng)以此作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)進一步的安全教育。

如以實際為例，在小學(xué)體育課后服務(wù)中教師常引導(dǎo)學(xué)生展開運動，實際的運動環(huán)境下常常接觸較多運動，因此教師還需根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)實現(xiàn)監(jiān)督與管理，在引導(dǎo)學(xué)生展開活動的過程中使其對相關(guān)知識有著充分的了解，避免因為運動不當(dāng)造成的身體損傷。如可在活動開始前充分引導(dǎo)學(xué)生熱身、形成安全保護意識與習(xí)慣等。就小學(xué)生的性格特點而言，其希望展現(xiàn)自我，因此常?？赡軙谶\動過程中希望自己超過其他同學(xué)。而若是他們沒有對安全保護知識展開了解，很可能在運動中過分追求成績而出現(xiàn)危險，損傷身體健康。因此，教師還可在實際的小學(xué)體育課后服務(wù)中基于運動方面的安全知識引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“比拼”，在寓教于樂的環(huán)境中展開活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)安全知識。

六、結(jié)語

總而言之，課后服務(wù)是一項以學(xué)校為渠道開展的服務(wù)，其在服務(wù)開展過程中能夠基于學(xué)生的興趣愛好，由教學(xué)內(nèi)容延伸至課外內(nèi)容，以學(xué)生興趣為主在對其提供生活照顧、文體活動服務(wù)時保障其全面發(fā)展、健康發(fā)展。就此類服務(wù)而言，雙減使課后服務(wù)為更多學(xué)生所熟知，亦得到家長的一定認可，但作為教師還應(yīng)繼續(xù)由實際實現(xiàn)對當(dāng)前情況的研究，基于學(xué)生長期發(fā)展、深度學(xué)習(xí)角度合理設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余實現(xiàn)發(fā)展、獲得進步。研究中針對課后服務(wù)的應(yīng)用展開分析，嘗試提出應(yīng)用策略，望能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展，為教師在課后服務(wù)活動等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計上提供幫助。

參考文獻：

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