“雙減”之下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用探索

何利映

摘要：隨著信息時代的進步，各行各業(yè)開始順應(yīng)時代的發(fā)展，都紛紛的在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上融入了相關(guān)的信息技術(shù)，以促進跟進社會的發(fā)展需求。而校園學(xué)習(xí)作為我國重要的教育方式，信息技術(shù)自然也需要利用其中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)兩者相結(jié)合，能夠促進優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動新課改的教育方針落地。隨著近年來我國推行“雙減”教學(xué)新概念，在一定程度上幫助了學(xué)生減輕課業(yè)壓力。為了在“雙減”的教育背景下還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂中信息技術(shù)的運用教學(xué)是一種極佳的方式。因此，本文基于“雙減”背景下學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式加以簡單的分析，希望可以為教師在課堂之中的教學(xué)模式起到參考的作用。

關(guān)鍵詞;雙減教育;信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探索

近年來，我們一直在尋求新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，替代傳統(tǒng)的“題?！苯虒W(xué)策略?！半p減”政策實行以來，對課堂教學(xué)的有效把控迫在眉梢，面對社會信息技術(shù)的大力發(fā)展，將信息技術(shù)與教學(xué)模式之間相結(jié)合的方式才是符合時代潮流發(fā)展的方式。小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的最初階段，是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的最佳時期，而數(shù)學(xué)作為教學(xué)中重要的學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯方面有著不容小覷的作用。

一、烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在小學(xué)階段，對于事物認識不夠清晰，所以在學(xué)習(xí)的階段中，興趣性是學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力。教師可以在導(dǎo)學(xué)的階段引入一些比較有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來代入，吸引學(xué)生們的注意力，以多媒體等信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具來創(chuàng)設(shè)出一種更加輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此種教學(xué)模式在一定程度上能夠帶動學(xué)生更加直觀地認識數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解到“體積的計算方式”時，教師可以先利用多媒體展示幾種圖形，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識來計算其面積，之后再使用多媒體展示相同圖形的立體形狀，再次詢問學(xué)生，能否自行計算一下以下立體圖形的體積，讓學(xué)生進入思考狀態(tài)，從而引出相關(guān)的體積計算方式。學(xué)生在此過程中，既能很好的復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的面積計算方式，也能提升對于體積計算的關(guān)注度，加深知識點記憶。而且利用多媒體展示立體圖形的方式，可以讓學(xué)生更加直觀的了解體積與面積的不同之處，利于學(xué)習(xí)觀察。

二、有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難問題

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在面對一些比較復(fù)雜而且難度比較高的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，很容易就陷入一個死循環(huán)的狀態(tài)，并且難以自我調(diào)節(jié)。在此時期，教師就可以利用一些信息技術(shù)的方式將一些看起來比較難以理解的問題難點進行詳細的講解，使學(xué)生更加直觀的理解知識點，同時增強學(xué)生的知識梳理能力。例如;數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)相遇的課程內(nèi)容時，學(xué)生在首次接觸方程式時會存在著很多的疑問，并且難以良好的自我分解，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體進行課堂創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一張動圖的形式，例題甲汽車在A市，乙汽車在B市，假設(shè)甲汽車每小時時速是70公里，乙汽車每小時68公里，A市與B市之間的距離是500公里，請問兩輛汽車多久后可以相遇？這種數(shù)學(xué)問題對于未學(xué)過解方程式的學(xué)生來說，難度非常的大，教師可以使用視頻動畫加以分析，為學(xué)生更加直觀的展示題目，并且利用視頻加以建立起方程式的學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)新知識。

三、創(chuàng)設(shè)課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方式都是比較單一的，不存在一些多樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中壓力十分的大。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師在課堂之中可以利用學(xué)生喜歡的小游戲教學(xué)模式，依據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)男∮螒蚧顒忧榫常寣W(xué)生在玩耍中就能學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而愛上學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)小游戲情境時，還可以結(jié)合信息技術(shù)的運用，增加學(xué)生的游戲體驗感。例如;數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認識人民幣”的課程時，教師可以先利用多媒體展示出各種規(guī)格的人民幣類型，一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等等，先引導(dǎo)學(xué)生認識人民幣，再結(jié)合學(xué)生身邊的物品，讓學(xué)生進行自行標(biāo)價，鉛筆盒6元、鋼筆15元、書包70元等等。接下來就可以開始小游戲，讓學(xué)生分別拿出自己的物品進行標(biāo)價，在課堂上講述如果購買自己手中的物品將需要怎樣規(guī)格的人民幣才可以購買，找零需要找怎樣規(guī)格的人民幣才算以正確。在此項小游戲結(jié)束之后，教師可以將游戲升級，加入一些更小規(guī)格的人民幣類型，對學(xué)生的人民幣運用能力加以提升。在此種小游戲下，學(xué)生除了實現(xiàn)在生活中運用人民幣的能力，還能有效提升自己的算術(shù)基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師都是依據(jù)課本結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，只有在學(xué)期末的時候才會引導(dǎo)學(xué)生進行全面的知識復(fù)習(xí)，此種的操作教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中想要去自行復(fù)習(xí)時，缺少了教師的指導(dǎo)，在遇到難點知識時，很難自行解決。這種無教師進行指導(dǎo)的情況還會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的過程中，有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程十分的感興趣，不滿足于現(xiàn)下教師的教學(xué)進度，而想要自行預(yù)習(xí)課本后續(xù)的內(nèi)容，在無法找到合適的學(xué)習(xí)資源時期，將會難以實現(xiàn)全面預(yù)習(xí)。因此，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建立微信公眾號或者是微博話題等，將一些課本學(xué)習(xí)重點知識或者是“微課”進行上傳分享，讓學(xué)生想要進行自主復(fù)習(xí)鞏固或者是預(yù)習(xí)新知識時，能夠找到一些引導(dǎo)類的資料，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的便捷性。

例如;教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以依據(jù)課本內(nèi)容先將整書的知識重點加以上傳，讓一些學(xué)習(xí)進度比較快的學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。同時，在講解完某一課程時，在課后積極的將課堂中的知識重點分步驟詳細的上傳在平臺之上，滿足學(xué)生課后想要及時的重溫一遍知識的需求性。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將單元知識內(nèi)容加以整合處理，上傳至平臺共享，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在建設(shè)平臺時，教師可以預(yù)留一個版塊，用于學(xué)生分享知識內(nèi)容，學(xué)生可以自行將自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程上傳至平臺之上，幫助同學(xué)進行學(xué)習(xí)共享，促進班級共同進步。

五、結(jié)束語

在“雙減”的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師在進行課堂教育時可以將信息技術(shù)加以融合，能夠有效的提升課堂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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[2]張英南.運用信息技術(shù)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].吉林教育，2019（36）.