與學(xué)生共成長

劉悅霞

我自1989年畢業(yè)踏上三尺講臺，33年的教學(xué)經(jīng)歷，近30年的班主任實踐工作，使我深深懂得班主任工作的“酸甜苦辣”。班級管理的對象是學(xué)生，出發(fā)點是學(xué)生，歸宿還是學(xué)生，這就決定了班主任的工作對象不是流水線上統(tǒng)一設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化一的產(chǎn)品，而是一個個思想鮮活、性格各異的生命個體。因此，班主任的工作很難做到用一套流程、一個標(biāo)準(zhǔn)。班主任不是班級的最高統(tǒng)治者，“為老班獨尊”。所以在工作中，我始終堅持育人的教育目的，努力創(chuàng)建一種平等的、可溝通的、相互作用、共同成長的新型師生關(guān)系。

一、用愛心鑄造教育的根基

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！苯處熤挥袗圩约旱膶W(xué)生，才能真正了解學(xué)生所想所慮，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生揚長避短，因勢利導(dǎo)，促其向好的方向發(fā)展，成為真正有用的人才。愛學(xué)生，說起來容易，做起來難，讓學(xué)生體會到班主任的愛更難。我要求自己從最瑣碎的日常工作入手，憑借師者父母心，讓學(xué)生慢慢地體會到這種感情，“親其師”才會“信其道”。有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生才會由衷地接受你的觀點和教誨，而不是迫于師者的威嚴(yán)接受，教育才會無痕，師德方顯厚重。例如，值日班長每天的“班級成長日志”和每周一學(xué)生們交來的周記，不僅可以記錄班內(nèi)和學(xué)生的情緒變化情況，也是我及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況的第一手資料。當(dāng)學(xué)生愿意對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。班主任只有全心全意地愛學(xué)生，才會激發(fā)出工作的動力和熱情，才會有高度的責(zé)任感，才能耐得住寂寞，熬得過辛苦，才會有堅持教書育人的定力。

二、用尊重營造溫暖的土壤

教師對學(xué)生的尊重應(yīng)是滿面春風(fēng)的熱情、雪中送炭的溫暖、無微不至的關(guān)懷。沒有愛，就沒有尊重；沒有尊重，就沒有教育。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生心目中，最重要的是班主任與學(xué)生間的民主平等。師生間真摯的情感，會產(chǎn)生神奇的教育效果。所以，班主任應(yīng)學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，善于觀察他們身上的閃光點，分析他們的一言一行；耐心地傾聽，允許他們發(fā)表不同的意見。班主任應(yīng)將心比心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，體會他們的感受，理解他們的內(nèi)心，要以情感為主線，以情感人、以情動人、以情影響人。班主任唯有靜靜地聆聽“花開的聲音”，相信每一位學(xué)生都能成才，尊重學(xué)生能力發(fā)展的主動性，適時點撥、因材施教，才能使學(xué)生在潛移默化中進步成長，從而取得潤物細無聲的效果。

三、用班規(guī)夯實管理的基礎(chǔ)

重視團隊的力量。常言道：無規(guī)矩，不成方圓。班級管理的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生去自我管理。班主任靠“治人”是管理不好班級的，教育的終極目標(biāo)是要實現(xiàn)全面育人。首先，每輪教學(xué)組班伊始，我都會與學(xué)生以平等的方式，互相聽取意見，協(xié)商確定班級的班規(guī)及違反班規(guī)的處理意見?！跋让裰骱髮Ｕ保粋€班級必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。班規(guī)一旦確定，全班學(xué)生都必須遵守，班規(guī)既不能頻繁更改，也不能人云亦云。處理問題時，班主任一定要堅守原則，公平地對待每位學(xué)生。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到相應(yīng)的處罰。由于班規(guī)及處罰意見早已明確，所以，處罰時學(xué)生都心服口服。其次，組建一個有責(zé)任心、工作能力強的班委會，而后在班委會成員的帶動下，依靠團隊力量，樹正氣、立新風(fēng)，開展自我管理，在班內(nèi)積極倡導(dǎo)“自己的活動自己組織”“自己的事情自己辦”，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，使班級成為學(xué)生喜歡的自主天地。這樣做既降低了班主任的工作強度，讓“老班”不至于終日疲憊地忙于瑣碎的班級管理，又便于班干部開展工作，培養(yǎng)了班干部的組織能力，一舉數(shù)得?！白ピ诩毼⑻?，落在實效中”，班內(nèi)的工作只要形成程序化和制度化，各項工作就能順利地開展。

四、用真情喚醒學(xué)生的道德生命

遇到“學(xué)困生”時，我習(xí)慣于深入調(diào)查摸底，搞清楚他們學(xué)習(xí)困難的原因，去做他們最可信賴的朋友，這樣才能有針對性地因材施教?！皩W(xué)困生”在進步過程中難免有反復(fù)，但我們要相信道路是曲折的，前途是光明的，只要及時對“學(xué)困生”加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理負(fù)擔(dān)，就一定會使他們認(rèn)識到自己的價值。我會在班內(nèi)盡可能多地給“學(xué)困生”創(chuàng)造能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅?！叭酥酰员旧啤薄靶韵嘟?，習(xí)相遠”，每一個學(xué)生都有自己的閃光點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，由點到面，透過這個小小的閃光點想方設(shè)法地挖掘埋藏在他內(nèi)心深處的向上能動性。通過我一次次不懈的努力，“學(xué)困生”的內(nèi)心終于有所觸動，越來越向善、向上，逐步養(yǎng)成進學(xué)校即進教室，進教室即讀書的良好學(xué)風(fēng)。

五、用“教”促“管” 教學(xué)相長

班級管理與課堂教學(xué)是相輔相成，相得益彰的。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性努力的過程，不可能一朝一夕，一蹴而就。我雖然只是學(xué)生初中三年的班主任，但一直致力于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對未來的變化。教學(xué)相長，我必須也注重自身素質(zhì)的提高，通過周記了解學(xué)生的興趣、愛好，平時多關(guān)注學(xué)生喜愛的熱點新聞，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，俯下身子跟學(xué)生說話，向?qū)W生靠攏，從而拉近與學(xué)生的距離，讓我的教育能“潤物細無聲”，讓學(xué)生能聽得進去，接受得了。

六、結(jié)語

班級管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動腦。班主任的工作是辛苦的、瑣碎的，但當(dāng)看到自己精心培育的學(xué)生取得成功，朝著自己的目標(biāo)奔跑時，不管多累，都能感受到一股暖流充盈全身，產(chǎn)生滿滿的幸福感。這個幸福感激勵著我更加努力地工作，不斷思考什么樣的教育才是有效的教育。每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和稱贊，班主任也在教育學(xué)生的同時提高和完善著自己，與學(xué)生共成長。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源