小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日德育班本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

于 波

（乳山市黃山路學(xué)校，山東 威海 264500）

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)信仰、倫理道德、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等的重要載體。開(kāi)發(fā)基于傳統(tǒng)節(jié)日的小學(xué)德育班本課程，旨在以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日，堅(jiān)定文化自信，根植民族信仰，樹(shù)立品格精神，將中華民族的精神操守、道德力量根植學(xué)生心中。

一、傳統(tǒng)節(jié)日德育活動(dòng)的意義和價(jià)值

古語(yǔ)有云：求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。意思是說(shuō)：想要讓樹(shù)木生長(zhǎng)，一定要穩(wěn)固它的根系，想要讓水流得更遠(yuǎn)，一定要疏通它的源泉。慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚矣。作為文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日集中了中華民族幾千年來(lái)沉淀下來(lái)的思想理念、人文精神、傳統(tǒng)美德、文學(xué)藝術(shù)等。過(guò)好傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)探究并弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)民族自信等方面的教育意義是不言而喻的。但是，當(dāng)筆者在所任教的班級(jí)里開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的問(wèn)卷調(diào)查之后，結(jié)果卻讓人有些意外：大部分學(xué)生分不清楚七夕節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，且不知道傳統(tǒng)節(jié)日的日期、意義等基本常識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為端午節(jié)就是吃粽子的節(jié)日，中秋節(jié)是吃月餅的節(jié)日，傳統(tǒng)的清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，則少有學(xué)生知道。

對(duì)于班級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日德育活動(dòng)的開(kāi)展，縱觀當(dāng)下國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校和班級(jí)，一般以零散的慶?；顒?dòng)為主，究其原因：一是班級(jí)德育活動(dòng)主題分散，愛(ài)國(guó)教育、法制教育、責(zé)任教育、誠(chéng)信教育等各司其職，面面俱到的結(jié)果往往是流于表面，很難達(dá)成德育的目標(biāo)；二是班級(jí)德育活動(dòng)圍著學(xué)校德育活動(dòng)的指揮棒轉(zhuǎn)，缺乏時(shí)間、資源等方面的支持，缺少自主性；三是還沒(méi)有形成健全的傳統(tǒng)節(jié)日德育課程內(nèi)容和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，而一線教師往往缺少時(shí)間和精力去建構(gòu)課程內(nèi)容，當(dāng)下的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)方案往往是只見(jiàn)一木，不見(jiàn)森林。

傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與弘揚(yáng)，既要借助一些看得見(jiàn)、摸得著的象征性場(chǎng)景以及有儀式感的物品，又需要結(jié)合一些當(dāng)下流行的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式，推陳出新地吸引到00 后、10 后的學(xué)生。通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理行為等的對(duì)比分析，筆者發(fā)現(xiàn)，可以創(chuàng)造更多與學(xué)生生活發(fā)生交集的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄錁?lè)融融的氛圍里感受到希望與愛(ài)，通過(guò)這種形式，這些有創(chuàng)意、有趣味的節(jié)日就更容易被他們接受和喜愛(ài)。在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日起源的深入了解下，在與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)詞的收集整理中，在當(dāng)下流行的傳統(tǒng)節(jié)日語(yǔ)言的分析實(shí)踐中，小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日德育班本課程初見(jiàn)雛形。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日班本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生在了解節(jié)日內(nèi)涵、制作節(jié)日美食等的過(guò)程中，培養(yǎng)起孝老愛(ài)親的感恩之心，借傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)情感，將愛(ài)與責(zé)任延續(xù)到生活的細(xì)節(jié)中去，并能夠進(jìn)一步厚植家國(guó)情懷。讓傳統(tǒng)節(jié)日不僅傳下去，更能活起來(lái)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日德育課程的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）傳統(tǒng)節(jié)日班本課程的目標(biāo)確定

我們將傳統(tǒng)節(jié)日班本課程的目標(biāo)確定為：了解并知道傳統(tǒng)節(jié)日的基本常識(shí)，形成系統(tǒng)的節(jié)日觀，培養(yǎng)起對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感；依托傳統(tǒng)節(jié)日提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)制作與節(jié)日相關(guān)的食品、紀(jì)念品等，在制作與贈(zèng)予食品、物品的過(guò)程中，理解并踐行孝老愛(ài)親等的傳統(tǒng)美德；探究傳統(tǒng)節(jié)日里獨(dú)具民族特色的內(nèi)容，提高思維水平、協(xié)作能力等，并能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

課程總目標(biāo)之下，我們根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)設(shè)置了階段目標(biāo)。第一階段（1～2 年級(jí)）主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日的季節(jié)、日期、起源等基本常識(shí)，感受古往今來(lái)文人墨客對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感抒發(fā)和表達(dá)，以詩(shī)寓情，體味傳統(tǒng)節(jié)日文化之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，播下傳承的種子；第二階段（3～4 年級(jí)）主要是幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)動(dòng)手能力，在與親友互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)孝老愛(ài)親的感恩之心，探尋傳統(tǒng)節(jié)日中獨(dú)具民族特色的東西，比如色彩、食品、中草藥等，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入探尋節(jié)日文化，培養(yǎng)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)民族自豪感；第三階段（5 年級(jí)）幫助學(xué)生以當(dāng)下流行的語(yǔ)言和形式，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特理解，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，借傳統(tǒng)節(jié)日揚(yáng)強(qiáng)國(guó)之志。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日班本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

整合家庭、學(xué)校、社會(huì)資源，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的書(shū)籍、音視頻資源等素材，結(jié)合中華民族的文化背景，我們將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)單元，分別是“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”“悟傳統(tǒng)節(jié)日之美”“承傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”“品熟悉的味道”“揚(yáng)強(qiáng)國(guó)之志”，每個(gè)單元包括兩個(gè)主題活動(dòng)。

傳統(tǒng)節(jié)日班本課程主題及內(nèi)容

三、傳統(tǒng)節(jié)日班本課程的實(shí)踐做法

有規(guī)劃的專(zhuān)題教育能夠系統(tǒng)、全面、深入地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日德育課程的目標(biāo)，我們可以利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日月開(kāi)展兩至三次專(zhuān)題教育活動(dòng)，逐步推進(jìn)實(shí)施課程內(nèi)容。

（一）走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，感悟節(jié)日之美

將與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的繪本故事搬到班級(jí)小書(shū)架上，學(xué)生可以逐本翻閱，廣泛了解，也可以在某個(gè)節(jié)日到來(lái)之際，進(jìn)行與節(jié)日相關(guān)的主題閱讀。節(jié)日的名稱(chēng)、節(jié)日的代表食物、節(jié)日的來(lái)源、與節(jié)日相關(guān)的歌謠等，在潛移默化的閱讀中，被種植到同學(xué)們的小腦袋里。

以中秋節(jié)為例，在農(nóng)歷八月的班隊(duì)會(huì)上，教師出示日歷，以問(wèn)題“八月十五是個(gè)很特別的日子，哪位同學(xué)知道是什么日子嗎？”導(dǎo)入活動(dòng)，在活動(dòng)中請(qǐng)學(xué)生講述“嫦娥奔月”“吳剛砍桂樹(shù)”等神話故事，課上教師分享了湯素蘭教師的《過(guò)中秋》，從鄉(xiāng)下小院里的小老鼠的視角，體會(huì)到中秋節(jié)是一年中瓜果飄香、莊稼豐收的季節(jié)，大家與親友們團(tuán)聚在一起，品嘗月餅，感受親情，感恩父母親友的關(guān)愛(ài)，感恩大自然的饋贈(zèng)。

“小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)節(jié)日的背景知識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日常識(shí)的了解和積累?！肮适聟R”旨在給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓有才能的、會(huì)講故事的學(xué)生走到臺(tái)前，給同學(xué)們講一講自己聽(tīng)到過(guò)的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的故事；“小小朗誦者”是學(xué)生進(jìn)行主題吟誦，積累古詩(shī)詞的好機(jī)會(huì)；在“非常節(jié)日秀”活動(dòng)中，清明節(jié)時(shí)，大家在手工團(tuán)扇上給古詩(shī)配畫(huà)，春節(jié)前學(xué)畫(huà)年畫(huà)，端午節(jié)時(shí)學(xué)做節(jié)日手勢(shì)舞，元宵節(jié)前學(xué)做紙藝漢服等。師生創(chuàng)意不斷，樂(lè)在其中。

中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想以達(dá)濟(jì)天下、堅(jiān)守理想、入世擔(dān)當(dāng)、立己正人為根基，學(xué)生依托傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)積累經(jīng)典古詩(shī)文，豐富文化修養(yǎng)，領(lǐng)略英雄人物的精神內(nèi)涵，與圣人對(duì)話，在生活中體悟、踐行。就這樣一路誦讀，一路感受，在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)節(jié)日慢慢地朗潤(rùn)起來(lái)，生命也慢慢地豐盈起來(lái)。

（二）傳承節(jié)日習(xí)俗，品嘗熟悉的味道

傳統(tǒng)節(jié)日是我們?nèi)≈槐M的德育資源，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的音視頻資料——《寶寶巴士之中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》等，在各大電視臺(tái)、視頻平臺(tái)都可以看到。在第二階段，我們主要是通過(guò)觀看高質(zhì)量的傳統(tǒng)節(jié)日記錄片，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，開(kāi)展“非常節(jié)日”等競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，競(jìng)賽中既有簡(jiǎn)單的常識(shí)類(lèi)知識(shí)，又有文化類(lèi)、理解類(lèi)知識(shí)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)起深入理解節(jié)日文化的積極性；充分利用社會(huì)資源，家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，傳承節(jié)日習(xí)俗，親手制作傳統(tǒng)節(jié)日代表食物等，品嘗熟悉的味道，加深與親友的感情聯(lián)系。

以春節(jié)為例，學(xué)生在假期里觀看與春節(jié)有關(guān)的紀(jì)錄片以及春節(jié)晚會(huì)等，動(dòng)手與家人一起清掃屋舍、置辦年貨，體悟中華民族的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生在正月里穿戴得整整齊齊地去給長(zhǎng)輩們拜年，拜年時(shí)的言行舉止要符合中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。讓傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)美德在踐行中體悟、內(nèi)化，形成做“美德好少年”的良好風(fēng)氣。

到四年級(jí)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了一定的提高，我們就可以開(kāi)展一些制作節(jié)日食品和代表性物品的實(shí)踐活動(dòng)。在端午節(jié)時(shí)，家校聯(lián)動(dòng)包粽子，在煮粽子的間隙，幾位巧手的家長(zhǎng)教給學(xué)生用絲線纏小粽子、做五彩繩、綁小掃帚等，讓端午節(jié)活起來(lái)，美起來(lái)。在中秋節(jié)前，一起跟月餅師傅學(xué)做月餅，月兒圓圓，月餅甜甜，學(xué)生將親手制作的月餅帶回去與家人長(zhǎng)輩們一起分享，在和諧的家庭氛圍里享受親情之樂(lè)。校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高了家長(zhǎng)和學(xué)生的參與度，提高了他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握了一些實(shí)用的生活技能，在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生加深了了解，增進(jìn)了親子關(guān)系，一舉多得。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，樹(shù)強(qiáng)國(guó)之志

傳統(tǒng)節(jié)日的美，在節(jié)日起源的傳說(shuō)中，在唐宋以來(lái)的詩(shī)意中，在愛(ài)國(guó)孝親的情感中，也在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的靈活需求中。過(guò)節(jié)是情感的聯(lián)絡(luò)和表達(dá)，對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，表達(dá)的載體可能是一句問(wèn)候、一份禮品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句溫暖的問(wèn)候、一個(gè)生動(dòng)的表情包就是他們交往的語(yǔ)言，是感情升溫的信使。在第三階段，我們開(kāi)展“表情包設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等有創(chuàng)意、有趣味、符合時(shí)代特點(diǎn)的節(jié)日活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承，也是弘揚(yáng)。

教師首先學(xué)習(xí)了表情包的基本創(chuàng)作方法，在班隊(duì)會(huì)上與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生拿起自己的相機(jī)、畫(huà)筆，創(chuàng)作了風(fēng)格各異的“小元宵過(guò)元旦”“端午安康”“月餅圓圓寄相思”等生動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)日表情包。他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，繪制的頭大胳膊細(xì)的“粽子趕作業(yè)”系列、“就地過(guò)年的小元宵”等，全都生動(dòng)形象地表達(dá)了自己的真實(shí)心聲，因?yàn)槭钦媲閷?shí)感的表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)作才氣源源不斷地涌上來(lái)，每一幅都透著00 后特有的智慧和狡黠。

在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特元素、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的疑問(wèn)等為出發(fā)點(diǎn)，分小組協(xié)作完成。在春節(jié)時(shí)，有幾位同學(xué)的家長(zhǎng)給她們買(mǎi)了紅色的漢服裙子，梳起了雙髻。面對(duì)此情此景，有同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)：過(guò)年的時(shí)候?yàn)槭裁匆┘t色的衣服？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生一起開(kāi)展了“中國(guó)年話中國(guó)紅”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在觀察、搜集資料、深入探究春節(jié)習(xí)俗之后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在過(guò)年的時(shí)候，人們不僅喜歡穿紅色的衣服，還要送紅包，貼紅色的對(duì)聯(lián)，有的地方還有穿紅色襪子、紅色內(nèi)衣的習(xí)俗，其起源是遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)紅色火焰的崇拜，進(jìn)而生成“寫(xiě)福送福”“紅包設(shè)計(jì)大賽”等成果展示活動(dòng)。以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以解決問(wèn)題為活動(dòng)過(guò)程，整合了以“紅”字為核心的相關(guān)知識(shí)，自然生成活動(dòng)的成果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作探究意識(shí)得以啟發(fā)，社會(huì)活動(dòng)能力得以發(fā)展，探究思維、深度思維的能力也得以提高，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解更加地深入到位。

古人常以“月”來(lái)寄托感情，八月十五也常有“祭月、拜月、賞月”的風(fēng)俗，圍繞“月”的主題，我們積累了“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！钡冉?jīng)典的詩(shī)句，以“月”為主題，學(xué)生可以展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以情景劇、日記等表現(xiàn)形式，向古人匯報(bào)當(dāng)代人類(lèi)的探月、登月工程以及我國(guó)嫦娥五號(hào)探測(cè)器首次將地外天體采樣帶回地球等令國(guó)人振奮的事情。

在傳統(tǒng)節(jié)日德育班本課程實(shí)施一段時(shí)間之后，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談等形式，從對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知、理解、踐行等方面了解課程的實(shí)施效果，學(xué)生普遍表示，知道了傳統(tǒng)節(jié)日的起源故事，積累了相關(guān)的古詩(shī)詞，感悟到了傳統(tǒng)節(jié)日的博大、趣味，有傳承之意，立弘揚(yáng)之志。能看得出來(lái)，實(shí)施的效果還是非常好的。當(dāng)然，在課程實(shí)施的過(guò)程中，也暴露出一些需要注意的問(wèn)題，比如，受時(shí)間、資源等方面的影響，開(kāi)展活動(dòng)的面還不夠普遍，有的學(xué)生不僅參加了整個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日德育課程，而且深入、細(xì)致地了解和探究了傳統(tǒng)節(jié)日文化，而有的學(xué)生甚至沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的主題活動(dòng)，或者思想不重視，活動(dòng)的效果不明顯。開(kāi)發(fā)并實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日班本課程是民族振興的需要，是社會(huì)和諧的需要，也是個(gè)人生命成長(zhǎng)的需要。實(shí)施課程的價(jià)值和意義還要進(jìn)一步地延展，讓傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)代充滿(mǎn)活力。依托傳統(tǒng)節(jié)日，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，有強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)志的人。