興趣導(dǎo)向下論高中化學(xué)教學(xué)模式的開展

蔣北戰(zhàn)

摘 要：新課標(biāo)明確指出高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建知識和技能、過程和方法、價(jià)值觀和情感態(tài)度相互融合的教學(xué)體系，培養(yǎng)微觀探析和宏觀辨識、平衡思想和變化觀念、模型認(rèn)知和證據(jù)推理、創(chuàng)新意識和科學(xué)探究、社會責(zé)任和科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)是當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，因此需要探索新的教學(xué)模式，以滿足素質(zhì)教育下高中化學(xué)教學(xué)需求.因此高中化學(xué)老師針對化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)模式進(jìn)行探索很有必要，以“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)為例，對興趣導(dǎo)向下的教學(xué)模式進(jìn)行初步探索分析.

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向;教學(xué)模式;氯氣性質(zhì);高中化學(xué)

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0119-03

1 高中化學(xué)學(xué)科要點(diǎn)

1.1 以理論為先導(dǎo)，實(shí)踐為基礎(chǔ)

高中化學(xué)不僅包括豐富的理論知識，還包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，二者缺一不可.比如，很多學(xué)生不了解氯氣的性質(zhì)和獲取方法，高中化學(xué)“氯氣性質(zhì)”這一章節(jié)，首先講述了氯氣的性質(zhì)，然后總結(jié)獲取方法.學(xué)生掌握理論知識后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.

通過實(shí)驗(yàn)對理論知識進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證，需要學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作應(yīng)用.

1.2 實(shí)驗(yàn)比重大

相比于其他學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)所占比重較大，這也是化學(xué)的最大特點(diǎn).比如“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，氯氣與金屬物質(zhì)的反應(yīng)、氯氣與非金屬物質(zhì)的反應(yīng)等，大量的實(shí)驗(yàn)大大增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)操性.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可促進(jìn)課堂效率的提高，體現(xiàn)出實(shí)踐在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng).

1.3 需要學(xué)生具有一定的探究能力

化學(xué)學(xué)科大部分理論知識同人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此該學(xué)科要求學(xué)生結(jié)合日常生活，對理論知識進(jìn)行理解，按照課程要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些都需要學(xué)生具有一定的觀察能力和探究能力.在探究欲望的驅(qū)使下，學(xué)生理論知識的理解能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠筇嵘?比如，在學(xué)習(xí)氯氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，銅在氯氣中燃燒，所生成的煙霧為棕黃色，待少量水加入后，生成藍(lán)綠色溶液，加入大量水，生成藍(lán)色溶液.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整地描述出來，并對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這個(gè)過程需要學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力.

2 高中化學(xué)開教學(xué)開展興趣導(dǎo)向的重要意義

著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，在沒有興趣的情況下強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生探求新知的欲望將會被扼殺掉.因此學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要動力就是興趣，化學(xué)作為高中最為基礎(chǔ)的一門必修課，為學(xué)生提供必不可少的化學(xué)知識，同時(shí)，通過化學(xué)教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，興趣導(dǎo)向教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)藝術(shù).

3 興趣導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)模式的開展

3.1 樹立正確思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

以興趣為導(dǎo)向教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，需要教師正確看待高效的教學(xué)模式可取得事半功倍的教學(xué)效果，真正認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性;改變傳統(tǒng)傳教式的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念.在“氯氣的性質(zhì)”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生對新事物好奇、善于探索的心理特征及興趣需求充分了解，精心編排教案，從思想上和行動上為學(xué)生氯氣性質(zhì)知識的探究創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生主觀方面的能動性和學(xué)習(xí)興趣.

3.2 巧設(shè)教學(xué)情境，增添氛圍情趣

高中教學(xué)中，同其他學(xué)科相比，化學(xué)課程比較注重學(xué)生實(shí)踐操作及動手能力，而良好的教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.因此在教學(xué)過程中，教師可融入趣味故事、歷史知識等，盡量為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓學(xué)生在充滿新奇、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí).由于歷史具有一定的傳奇性，針對歷史進(jìn)行思考和總結(jié)，不僅能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富文化知識，同時(shí)還具有很好的規(guī)戒和借鑒作用.目前，大多數(shù)高中學(xué)生對歷史比較感興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利條件，在化學(xué)教學(xué)中，融入相關(guān)歷史知識，借助化學(xué)歷史學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，教師抓住高中學(xué)生對于歷史故事比較感興趣的特點(diǎn)，在開始授課之前可以講述一段世界首次化學(xué)戰(zhàn)爭的故事：在英法聯(lián)軍同德國的一場戰(zhàn)爭中，一股黃綠色煙霧從德軍陣地緊貼地面飄了過來，刺鼻的氣味瞬間讓士兵倒地，最終造成20000多人傷亡，銅、鐵兵器變色、生銹，陣地上的草木泛黃……繼而引出本次學(xué)習(xí)的“主角”—氯氣.通過故事講述，氯氣的物化性質(zhì)全部表現(xiàn)出來，學(xué)生們對這一物質(zhì)感到很好奇，很想弄明白其中的原因，于是，帶著濃厚的興趣不知不覺中步入了化學(xué)知識殿堂，學(xué)生的求知欲望、探索思維得到激發(fā).

3.3 適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

在前期教學(xué)情景的引導(dǎo)下，學(xué)生對氯氣充滿了好奇，求知探索的欲望被調(diào)動了起來.此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)將一瓶氯氣展示給學(xué)生，并讓他們逐個(gè)親自去觀察，同時(shí)提出問題：通過影視片段和親自觀察說一說氯氣具有哪些性質(zhì).通過觀察了解學(xué)生對氯氣的物理性質(zhì)已耳熟能詳，于是回答問題時(shí)興致高漲，一個(gè)個(gè)積極踴躍地說出自己的觀點(diǎn).比如：由黃綠色煙霧緊貼地面這一現(xiàn)象可知氯氣的顏色為黃綠色，密度大于空氣密度;氣味刺鼻說明氯氣的氣味刺激性較大;由銅、鐵兵器變色、生銹可以判斷出氯氣具有活潑的化學(xué)性質(zhì)，常溫下與金屬銅、鐵容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等.學(xué)生暢所欲言進(jìn)行討論，有的學(xué)生回答問題不夠全面，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，通過激烈的討論、解答，對于氯氣性質(zhì)學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握，同時(shí)通過關(guān)鍵字詞的閱讀理解，學(xué)生對文字的表達(dá)、理解能力也得到鍛煉.通過討論分析，學(xué)生對氯氣的基本性質(zhì)有了初步了解.

3.4 借助實(shí)驗(yàn)實(shí)操，提高學(xué)習(xí)興趣

作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握離不開實(shí)驗(yàn)操作.學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象地展現(xiàn)出來，利于學(xué)生探究知識興趣的發(fā)展和動手能力以及合作意識的培養(yǎng)，在實(shí)際操作的過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟化學(xué)知識，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理地組織設(shè)計(jì)，利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和化學(xué)教學(xué)的高效開展.“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，為了探究銅、鐵兵器變色、生銹的原理和過程，讓每個(gè)學(xué)生動手操作，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)分析.

實(shí)驗(yàn)一：取1根鐵絲放入干燥的氯氣中加熱，學(xué)生可觀察到氯氣與鐵絲發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有棕褐色煙霧生成.

實(shí)驗(yàn)二：取2支試管，充滿氯氣（確保試管和氯氣干燥），再取少許外表光澤度較好的鐵釘分別放入充滿氯氣的試管內(nèi)，將濕棉球放入其中1支試管內(nèi).為使氯氣干燥，將約15mL的濃硫酸加入到集氣瓶中.學(xué)生可以觀察到加入濕棉球的試管內(nèi)，鐵釘表面的光澤逐漸消失，并被棕褐色物質(zhì)覆蓋，而未加入濕棉球的試管內(nèi)，鐵釘表面無明顯變化.

通過親手操作兩組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：加熱情況下，鐵可在氯氣中燃燒，有棕褐色三氯化鐵生成;在常溫條件下，干燥的鐵和氯氣不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此液氯儲運(yùn)可選擇鋼制容器;環(huán)境潮濕的情況下，鐵與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有棕褐色三氯化鐵生成.同時(shí)學(xué)生還觀察到，雖然發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)和生成物質(zhì)相同，但是發(fā)生反應(yīng)的條件不一樣，反應(yīng)現(xiàn)象也不相同.實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生積極交流討論所看到的現(xiàn)象和問題，對鐵和氯氣的反應(yīng)知識印象深刻，利于這些知識的掌握記憶.通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，在趣味十足的實(shí)驗(yàn)過程中對化學(xué)知識進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提升.

3.5 輔助多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體先進(jìn)的技術(shù)性，可將抽象的文化知識通過圖片、視頻等方式形象地展現(xiàn)出來，強(qiáng)烈的視覺感便于學(xué)生理解，同時(shí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.高中化學(xué)教學(xué)中，教師可積極利用多媒體技術(shù)，將化學(xué)學(xué)習(xí)對應(yīng)實(shí)踐，充實(shí)知識體系，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.比如，在“氯氣原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體進(jìn)行氯原子電子排布演示，通過圖片和視頻可以形象地展示氯原子外層的7個(gè)電子，在得到1個(gè)電子后可達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成陰離子，由于帶1個(gè)單位的負(fù)電荷，

通常情況下氯離子存在的形式為-1價(jià)，通過媒體演示學(xué)生對氯原子結(jié)構(gòu)有了充分的認(rèn)識和理解.再如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可將“氯氣性質(zhì)”設(shè)定為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資料查找，掌握氯氣的重要性質(zhì)，讓學(xué)生看到氯氣泄漏的危害性，知道氯氣是一種有毒氣體，同時(shí)教師在課堂上通過多媒體播放一些相關(guān)資料和圖片進(jìn)行知識分析和拓展，加深學(xué)生對氯氣性質(zhì)的理解.對于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都非常愿意接受，在資料查找和觀看媒體演示的過程中興致高漲.

3.6 培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，教師可通過生活實(shí)例，提出問題讓學(xué)生去思索，探究其中的知識.針對一些相關(guān)事故，讓學(xué)生去分析其中原因，并對事故過程中出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，通過問題探究，學(xué)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識的積極性和興趣被調(diào)動起來.比如，“氯氣”知識教學(xué)中，教師可以采集漂白粉、消毒劑等生活中的一些素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生對氯氣的化學(xué)原理進(jìn)行思考和分析，然后將其知識體系交給學(xué)生，對知識把控進(jìn)行強(qiáng)化.又如，教師可列舉一些氯氣泄漏造成的事故以及同生活密切聯(lián)系的“自來水的刺激性氣味”等狀況，激勵(lì)學(xué)生勇敢探索、主動思考，并積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見;讓學(xué)生尋找身邊的有關(guān)于氯氣的應(yīng)用，并對其進(jìn)行分析，并與其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，共同總結(jié)氯氣的特點(diǎn)，最后進(jìn)行知識點(diǎn)的匯總，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力.

新課改背景下，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用，以人為本的思想深刻融入課堂教學(xué)的一種有效手段，反映出尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，是“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄和創(chuàng)新. 當(dāng)然，高中化學(xué)教學(xué)中，興趣導(dǎo)向教學(xué)模式的開展，需要教師從本質(zhì)上真正認(rèn)識到興趣導(dǎo)向的重要性，在思想上重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并確保其落地實(shí)施，唯有這樣，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式才得以順利開展，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中化學(xué)提供更好的教學(xué)服務(wù).

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[責(zé)任編輯：季春陽]