以趣促學 強化學生高中物理的學習熱情

陸英

摘 要：學生興趣的有效激發(fā)對課堂效率的提升有著非常直觀且明顯的效果，本文從物理教學的實踐出發(fā)，強調了高中物理教師要善于分析新時期學生的興趣特點，并由此來研究各類趣味元素的課堂融入途徑，強化學生的學習熱情.

關鍵詞：高中物理;趣味;效率提升

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0065-03

興趣是最好的老師！讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而強化學生的學習熱情，這是每一個物理老師的追求.事實上，我們也發(fā)現(xiàn)，由于學生生活在當前這個信息技術高度發(fā)達的社會，他們在日常生活中不時地面對各類信息元素的刺激，這也就在無形之中抬高了學生這一方面的刺激閾值，換言之，在以往教學中能夠讓學生感到頗為有趣的內(nèi)容，現(xiàn)如今未必能夠激起學生的興趣，這是值得物理教師在教學中進行反思和總結的地方.這也就意味著物理教師要進一步研究學生的興趣特點，以與時俱進的方式來優(yōu)化自己的教學方式，搜集匹配學生興趣特點的教學素材，以更好地達成激趣促學的效果.1 物理教學視角下高中生的興趣特點分析

很多教師喜歡結合自己的經(jīng)驗來進行教學，這一點并沒有錯，但是教師卻不能將以往的經(jīng)驗直接照搬過來，尤其是對學生的情況分析，學生是教學的主體，我們的教學必須以學生的具體學情和當下的社會技術背景為基礎.在當前這個時代，各項技術發(fā)展都非?？欤缍昵暗膶W生，如果放一個多媒體課件就可以讓學生驚聲尖叫，現(xiàn)在這種情況已經(jīng)不可能出現(xiàn)，學生自己通過網(wǎng)絡就能找到更加精彩的課件或者是視頻，甚至是學生自己就能制作出同樣精彩的內(nèi)容，所以只靠教師在課堂上簡單地播放視頻或者課件，是很難激起學生興趣的.

例如，在和學生一起學習生活中的圓周運動時，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，筆者拍攝了幾個娛樂場中的鏡頭（如空中飛椅、大擺錘等）在課堂上播放，引導學生將實際生活中的圓周運動與圓錐擺模型相聯(lián)系.

我們還應該看到當前的學生對富有動感的東西充滿興趣，比如電子設備、體育運動、電影綜藝等等，這些素材往往能夠給予學生大量的刺激，從而讓學生對其投入強大的熱情.那么這些東西和我們的物理教學有銜接點嗎？如果存在銜接點，我們從這些角度著手，可以讓學生在物理課堂上感受到他們喜聞樂見的一些素材，這樣的課堂就是真正的趣味課堂，他們也將更加充分地融入其中，并享受物理學習.

當然，學生的學習離不開已有的經(jīng)驗基礎，這些經(jīng)驗大多為學生在生活中通過觀察得來，但是他們的觀察往往比較局限且膚淺，這也導致他們的認知存在一定的謬誤性，換言之，正是學生觀察過程科學性的缺失，導致了他們前概念的錯誤，教師必須要正視這一問題，要以指導觀察為抓手，引導學生更加深度且仔細地把握，讓學生將觀察活動與科學思維融合在一起.因此，教師在日常的科學探究活動或是一些演示實驗的操作中，務必要引導學生科學而有序地進行觀察，以此來提升學生觀察的科學性.

2 結合電子設備來激起學生的學習興趣

隨著社會和科技的進步，手機、ipad等電子產(chǎn)品融入了學生的生活.但是，學生感興趣的電子設備主要有手機、ipad等，當然學生感興趣的著眼點是存在區(qū)別的，有的對這些設備本身感興趣的，有的則對其中的游戲、音樂感興趣.當然有一點是共同的，如果我們在課堂上和學生結合這些設備來進行教學，肯定可以讓學生耳目一新，從而讓他們以更加積極而主動的姿態(tài)投入到課堂之中.

其實很多手機上用到的技術都能夠在高中物理的課堂上得到解釋，課堂上指導學生對這些內(nèi)容進行討論，能夠取得意想不到的結果.比如當前手機最熱門的一項技術——無線充電，在引導學生分析電磁感應現(xiàn)象時，筆者提出問題：當前流行的手機無線充電技術的原理是什么？為什么沒有任何導線的連接，卻能夠達成充電效果呢？學生對這項技術并不陌生，甚至部分學生自己還擁有具備這項功能的手機，我們將這個問題交給學生進行討論，他們都顯示出極高的熱情.當他們根據(jù)電磁感應原理給出初步的解釋之后，筆者給學生展示這一裝置的替代品——無線充電貼片，在各個網(wǎng)店平臺都可以輕松購買到如圖1所示的裝置，學生可以從其外觀就清晰看到它的主體結構——線圈，因為這一裝置售價比較便宜，筆者還曾在教室里將一個貼片拆開來給學生看，讓學生看清其內(nèi)部的結構.這對學生進一步確認對這一裝置的認識大有裨益.圖1

學生往往對新奇的事物充滿興趣，當我們著力培養(yǎng)學生觀察的興趣時，尤其要從這一點著手，以富有趣味性和新奇性的實驗現(xiàn)象來打動學生，讓學生以更加飽滿的熱情參與到物理現(xiàn)象的觀察之中，這對學生的科學觀察能力發(fā)展大有裨益.3 采用創(chuàng)新教學方式讓趣味元素融入課堂

我們的教學不能偏離了物理教學的知識內(nèi)容，挖掘物理知識蘊藏的趣味性元素有助于培養(yǎng)學生物理學習正情緒.只要我們教師研究教材，不難發(fā)現(xiàn)物理教學中確實有很多內(nèi)容對學生而言還是非常有趣的，但是要讓學生感受到它的趣味性，需要教師采用創(chuàng)新化的思維來改進我們的課堂，讓趣味元素有效融入到物理課堂，尤其應重視實驗在物理教學中的教學功能.讓學生充分領會物理教學的樂趣所在.

在確保學生安全的大前提下，教師要敢于將課堂的主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而讓學生順應自己對物理研究的興趣特點，自主開展各類科學探究，這對學生的能力提升和興趣發(fā)展大有裨益.比如光的薄膜干涉，教師完全可以讓學生自己用肥皂膜來進行觀察，實驗過程中教師不要過分干預學生的操作，只需將酒精燈、鐵絲圈、肥皂液等器材提供給學生，讓學生探索通過肥皂膜來觀察酒精燈火焰的成像特點.以往的實驗教學中，由于教師將實驗的操作限定，讓學生用相對僵化的模式來學習物理，這很容易削弱學生物理學習的興趣.但是我們?nèi)绻返魧嶒灥募s束，讓學生按照自己的設想來進行探索，這也有助于學生釋放自己的探索熱情.不少教師可能擔心，失去引導，學生在實驗操作很可能發(fā)生迷失，這種擔心是多余的.雖然一開始學生的探索可能會因為方向的模糊性而略有慌亂，但這也正是科學探究原本的面貌，而且在教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，這種探索也能發(fā)揮學生的團隊精神，眾多學生一起做實驗，不同的學生在操作過程中的觀察視角是不一樣的，而一旦某個學生看到奇妙的現(xiàn)象：火焰在肥皂膜中的倒影出現(xiàn)明暗相間的條紋，這必然引發(fā)其他學生的關注.這種觀察成果顯然要比教師直接給學生點出相應的現(xiàn)象要更好，而且學生也將由此討論：為什么火焰能夠呈現(xiàn)出明暗相間的條紋呢？我們觀察反射的倒影能夠看到這一現(xiàn)象，那么從另外一面來看透射光的成像是否也有對應的效果呢？這些討論進一步的延伸必然會引導學生的視角轉移到如圖2所示的彩色條紋上.圖2

在物理教學中，實驗是一項非常重要的教學內(nèi)容，它是學生理解和認知物理概念和規(guī)律的重要手段，也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑.要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要關注學生觀察興趣的培養(yǎng).事實上，學生本就對身邊的物理現(xiàn)象有著非常濃厚的興趣，教師要把握學生的這一特點，有效引導，讓學生將這一興趣遷移到物理實驗的觀察過程中來.正所謂：“好之者不如樂之者”，一旦學生的興趣被充分激發(fā)，他們才會以更加敏銳的觀察力來審視各類物理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，然后在更進一步地觀察、思考和分析中探明問題的本質，并形成物理認識.

教師在教學過程中要善于從學生的興趣特點出發(fā)，設計物理實驗，激起他們主動觀察的興趣和熱情.以上教學不但能夠充分強化學生的學習興趣，同時還能讓學生的思維變得更加活躍，學生也能從中發(fā)現(xiàn)很多自己感興趣的問題，這更加符合科學探究的本質，也能讓學生真正從物理課堂上有所收獲.

綜上所述，在物理教學過程中，教師要注意從學生的實際出發(fā)，結合新的教學理念來武裝課堂，讓學生能夠真正感受物理學科的趣味所在，這樣的處理有助于學生對課堂的深度融入.

參考文獻：

[1] 張景志.核心素養(yǎng)視角下的物理課堂教學設計初探——以“科學探究：杠桿的平衡條件”教學為例[J].中學物理教學參考，2019（9）：43-47.

[2] 何潔，張建民.基于透視課堂方法的中學物理課堂學生參與度研究——以《眼睛和眼鏡》教學案例為例[J].中學物理，2018（11）：7-10.

[3] 劉新選.問題引領教學，構建深度學習的物理課堂——《探究平面鏡成像的特點》案例分析[J].湖南中學物理，2018（6）：26-28.

[4] 湯玲.基于學生核心素養(yǎng)提升的卓越課堂構建——以“光的折射”教學為例[J].物理之友，2018（10）：11-13.

[5] 曾長興.優(yōu)化物理實驗設計 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以“探究功與速度變化的關系”教學設計為例J].物理通報，2018（6）：49-51.

[6] 王金鐸，郭樂峰.透析操作技能考核 優(yōu)化物理實驗教學——以2014年上海市高二物理實驗學業(yè)考為例[J] .物理教師，2015（4）：92-95.

[7] 韓珺.論智慧課堂環(huán)境如何優(yōu)化物理實驗課堂——以《電流和電路》一課為例[J] .名師在線，2019（11）：12-13.

[責任編輯：李 璟]