淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升策略

李靜敏

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要組成部分。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從重視程度以及教學(xué)方法來說，還存在著一些問題，教學(xué)效果并不盡如人意。如何有效的提升學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，是每一個(gè)語文教學(xué)工作者在實(shí)踐都需要認(rèn)真面對(duì)與思考的問題。本文將就如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技力提供一些粗淺的見解。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極意義

通過在小學(xué)階段展開語文閱讀教授，對(duì)于提升同學(xué)們的技能以及綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

（1）閱讀是學(xué)生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界的重要手段

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，閱讀能夠增強(qiáng)人與外界的聯(lián)系，大量吸收外界的信息，使人的視野開闊了千萬倍。通過閱讀，學(xué)生可以獲得自然、社會(huì)、人生等多方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，尊重世界各國(guó)的多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，從而從一個(gè)“生物的人”成長(zhǎng)成為一個(gè)“社會(huì)的人”。

（2）閱讀是作文和口語交際的重要環(huán)節(jié)。閱讀是吸收和內(nèi)化的過程，作文和口語交際則是語言運(yùn)用和外化的過程。學(xué)生在閱讀中能掌握大量詞匯、各種句式和表達(dá)方式。同時(shí)，通過閱讀擴(kuò)充知識(shí)，形成正確的思想觀點(diǎn)，獲得遣詞造句、謀篇布局的能力，就能在寫作過程中自如地駕馭生活中積累起來的各種素材。從這個(gè)意義上說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題

（1）閱讀教學(xué)存在盲目性。教師對(duì)于學(xué)生每次閱讀要達(dá)到什么要求，心中無底，看起來學(xué)生都在讀書，實(shí)質(zhì)上沒有什么效果。學(xué)生讀什么，怎樣讀，需要教師具體地指導(dǎo)，學(xué)生讀得怎樣，需要教師認(rèn)真地指點(diǎn)，還必須做出示范，給學(xué)生提供可模仿的范例。

（2）語文味不濃。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有語文味。語文味即在語文教育過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情境激發(fā)和語言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感。在實(shí)際教學(xué)中，缺少這種語文味道。

（3）忽視提問環(huán)節(jié)。在小學(xué)的語文教授過程中，提問一直都是教授活動(dòng)當(dāng)中最為重要的一個(gè)教授環(huán)節(jié)。但由于受到應(yīng)試教育的不良影響，大多數(shù)的語文為了提升同學(xué)們的考試成績(jī)，就會(huì)壓縮提問環(huán)節(jié)的時(shí)間，將時(shí)間放到復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生們喪失了自主閱讀思考的能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。語文教師作為學(xué)生的引路人，在教學(xué)中不能夠只是按照教學(xué)書籍的內(nèi)容來講解與灌輸，而是需要改變自身的教學(xué)模式，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性。比如語文教師在開展閱讀前，可以利用課本中的具體內(nèi)容來給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過這些問題來引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心和興趣，以便能夠讓學(xué)生帶有目的性的去閱讀。除此之外，作為語文教師還應(yīng)該將課本中的閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所閱讀內(nèi)容的了解和掌握。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式是十分有必要的。

（2）指導(dǎo)閱讀，交給學(xué)生閱讀方法：①速度法。速度法，就是一種需要注意力高度集中下積極的讀書方法。將這種閱讀方法運(yùn)用在學(xué)生閱讀中，需要學(xué)生從文字材料中學(xué)會(huì)接受有價(jià)值的信息。②精讀法。在所有閱讀方法中，精讀在其中占有重要地位。這種閱讀方法，需要學(xué)生在閱讀上能夠細(xì)讀多思，不斷的研究和分析文章中的主旨，進(jìn)而更加透徹的理解和掌握主要內(nèi)容和精髓。這種閱讀方式，得到教師在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并取得較好的效果。③跳讀法。所謂的跳讀法就是具有一定跳躍性的讀書方法，應(yīng)用這種閱讀法，能夠讓學(xué)生將文章中不相關(guān)的內(nèi)容跳過去，主要抓住文中的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，使其重點(diǎn)掌握不同段落中所呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

（3）探究式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如果教學(xué)時(shí)充分利用小學(xué)生易產(chǎn)生好奇心的心理特點(diǎn)，以引起好奇處為切人點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生需要心理，就能使其主動(dòng)進(jìn)行探究式的讀書。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用情境激趣、表演激情的方式，既能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)語言文字探究的認(rèn)識(shí)，極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性和主動(dòng)性，又能夠加深對(duì)課文的理解，在其中享受到語文閱讀的樂趣。

（4）明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其閱讀自覺性。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。作為小學(xué)語文教師，則首先要尊重學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。在此過程中，其可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。促使學(xué)生在語文閱讀中探索知識(shí)，感悟知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，由于閱讀教授是小學(xué)語文教授當(dāng)中的教授重點(diǎn)，也是教授難點(diǎn)。小學(xué)語文老師要通過多種多樣的教授方式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，將小學(xué)語文閱讀課堂的教授效用以及教授質(zhì)量提升上去，在培育和提升同學(xué)們閱讀技能的基礎(chǔ)之上，促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。