初中語文教學(xué)模式的多元化

張麗

摘要：在語文教學(xué)中多元化教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢，對學(xué)生終身發(fā)展有著重要的影響，通過多元化教學(xué)模式的學(xué)習，不僅能夠提升學(xué)生對文字、語言的實踐運用，還能培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和對美好生活的向往。在初中語文教學(xué)中有很大的利用空間和應(yīng)用價值，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對促進語文教學(xué)改革有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文目標教學(xué);教學(xué)活動多元化的策略研究;情感滲透;情感升華

隨著教學(xué)模式的多樣化教學(xué)，不少教師對當下的教育方式進行了反思和調(diào)整，努力改變現(xiàn)狀，旨在創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。情感教育是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的一個重要方面， 而且對學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格健全有重要影響。

一、目標教學(xué)原則

教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，決定了教與學(xué)的方向和內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果不全面把握學(xué)情，就難以抓住寫作的核心，寫作內(nèi)容自然不能落到實處。有的人照抄照搬教學(xué)參考書，缺乏對教材的整體解讀，理不順讀與寫的關(guān)系，制定教學(xué)目標時“胸中無丘壑”，人云亦云;或眉毛胡子一把抓，找不到突破口。這類虛化和泛化的教學(xué)目標，會導(dǎo)致寫作教學(xué)迷失方向，應(yīng)對無序，訓(xùn)練膚淺，無法取得理想效果。一堂課完成的教學(xué)目標數(shù)量有限，不易貪多，否則難以一一落實。目標表述應(yīng)簡約、明了、整合，利于學(xué)生在時間和空間上最大限度增加思考的強度，拓展思維的深度，最終達成學(xué)習目標。

二、教學(xué)活動多元化的策略研究

（1）科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案要想多元化教學(xué)能夠取得良好的效果，則需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保教學(xué)方案的合理性，保證語文教學(xué)真正貼合教育目標、滿足學(xué)生的多元化需求。

（2）巧妙設(shè)計多元化課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一個富有趣味和吸引力的課程導(dǎo)入，往往能讓學(xué)生對學(xué)習語文知識欣之向往，反之則會降低學(xué)生的積極性。就傳統(tǒng)的語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，一般是教師為主導(dǎo)要求學(xué)生復(fù)習上節(jié)課所學(xué)知識、介紹本節(jié)課重點，有些教師甚至直接跳過這一過程，這種情況加劇了語文課堂枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍。在多元化教學(xué)理念下，以教學(xué)內(nèi)容為核心、以增強學(xué)生的多元化學(xué)習體驗為目的，為學(xué)生創(chuàng)建具有豐富的生活色彩的教學(xué)情境，一方面能夠拉近學(xué)生和語文課本之間的距離，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生踐行語文知識、探索文學(xué)奧秘，增加語文課堂趣味，利用多元化的教學(xué)方式降低學(xué)生對語文知識的理解難度。多元化的課程導(dǎo)入重在給予學(xué)生強烈的生活體驗，從而讓學(xué)生不由自主的探索語文知識。

（3）科學(xué)融入生活元素初中語文教材包含豐富的文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，具有相當高的文學(xué)價值和藝術(shù)價值，利用這些作品和內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有極大幫助。在生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將多元化元素教學(xué)和語文知識相融合，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸生活、重新認識生活、深刻體會生活，增加生活經(jīng)驗幫助理解語文知識。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上要多費一番心思，首先需要教師挖掘日常生活中的教學(xué)素材，確保和教學(xué)內(nèi)容完全吻合之后應(yīng)用于教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況、學(xué)習需求等對語文教材文本做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生對單一且大篇幅的文字內(nèi)容往往并不感興趣，會在一定程度上削弱學(xué)生的積極性，因此改變教學(xué)方法，將生活元素融入到大篇幅文字教學(xué)中很有必要。

三、初中語文教學(xué)情感教育內(nèi)容的滲透

（1）初中語文教學(xué)加強情感教育的意義隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育被素質(zhì)教育逐步取代，這也意味著當前教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的情感體悟，以使教學(xué)有真實、有真情。以往的教學(xué)實踐也充分證明，若想將素質(zhì)教育落到實處，以實現(xiàn)初中語文教學(xué)成效的提升，必須在教學(xué)中融入情感教育，圍繞情感來為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧自由的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在其中健康成長。

（2）中學(xué)生情感體驗的教學(xué)是非常必要的，在某種程度上能夠幫助中學(xué)生的心理更加健康，并且會培養(yǎng)學(xué)生們的共情能力，在進行相關(guān)古詩的閱讀時，如果學(xué)生沒有與之相匹配的情感體驗?zāi)芰?，那么便很難對古詩中的意境進行相應(yīng)的理解，當擁有較高情感體驗的能力后，學(xué)生在長大后對于文學(xué)與藝術(shù)方面的天賦會更加高，對學(xué)生本人有著難以想象的好處。 開展情感教育促使語文教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改觀，“以學(xué)定教”“為學(xué)而教”的理念深入人心。但在實際授課過程中，教師或利用固有教學(xué)模式，或為追趕教學(xué)進度，利用填鴨式的教學(xué)模式會有無意或有意地忽視師生、生生互動，教師很難了解學(xué)生的學(xué)習進程和深度，甚至于教師布置的作業(yè)也難以契合學(xué)生的學(xué)習需求。又何談加強師生間的情感交流？每個學(xué)生都是獨立的個體，不管是學(xué)習能力還是性格、情感都存在或多或少的差異，若想開展情感教育，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方式。教師不但能激起學(xué)生的學(xué)習興致，更能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習中，以為之后開展情感教育做好鋪墊。

四、初中語文情感的升華

（1）情感教育的內(nèi)涵情感教育是基于教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論的一種教學(xué)方法，它重視發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增進學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，以使其形成獨立的個性和健全的人格。情感教育要求教師及時更新教學(xué)理念，不只重視學(xué)生成績的高低，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習觀念等情感傾向。在初中語文教學(xué)中實施情感教育，要求教師以多樣的教學(xué)方式發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生深入品讀教材文本中傳遞的真情實感，并在此過程中搭建供各方溝通情感的平臺，讓學(xué)生在語文學(xué)習中收獲飽滿的情感體悟。

（2）課上情感實踐在語文教學(xué)中引發(fā)情感教育，教師還需圍繞教材文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活，才足以引發(fā)學(xué)生的情感活動，在實際的運用過程中，初中語文教師要強化學(xué)生是課堂學(xué)習主體這一原則，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而加深對知識的理解并從中獲得情感教學(xué)。

初中語文教學(xué)具有諸多的模式，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對促進語文教學(xué)改革有重要意義。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，積極尋找和挖掘其內(nèi)涵并將其以科學(xué)巧妙的方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強知識和生活的關(guān)聯(lián)性，進而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。