基于主題班會(huì)的生涯規(guī)劃教育之思

郭院麗

《國(guó)務(wù)院關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》要求“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，《中小學(xué)德育工作指南》明確指出：“開展……升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育”。通過主題班會(huì)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，有其明顯優(yōu)勢(shì)。班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，具有親近學(xué)生生活的職責(zé)優(yōu)勢(shì)，可以更好地了解學(xué)情，也可以更廣泛地組織學(xué)生積極參與，更能夠在班級(jí)日常管理中滲透主題班會(huì)的理念。班會(huì)的準(zhǔn)備過程、組織實(shí)施過程，也是學(xué)生參與并體驗(yàn)生涯規(guī)劃的過程。

北京一零一中每學(xué)年都會(huì)組織全校非畢業(yè)年級(jí)的所有班級(jí)召開主題班會(huì)，其中要求高一、高二年級(jí)與生涯規(guī)劃相結(jié)合，學(xué)校從指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、實(shí)施過程等方面宏觀設(shè)計(jì)“主題班會(huì)展示方案”，并制定《主題班會(huì)評(píng)選指導(dǎo)方案》《主題班會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各年級(jí)、各班級(jí)根據(jù)學(xué)情制定、實(shí)施具體方案，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)有實(shí)效。

集體備課，尋找最佳方案

集體備課使班主任在備班會(huì)的過程中變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”，形成學(xué)習(xí)共同體?？紤]到不同年級(jí)學(xué)生有不同的特點(diǎn)，班會(huì)的集體備課經(jīng)常以年級(jí)組為單位開展，由年級(jí)組的北京市“紫禁杯”班主任主備，其他班主任各有分工，針對(duì)年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、人生道路中的共性問題共商良策、協(xié)同解決，對(duì)于班級(jí)的個(gè)性問題，討論交流、征求意見，找到最佳方案。

比如：2019年10月，學(xué)校組織“七十年創(chuàng)立盛世? 新時(shí)代我續(xù)輝煌”大型主題班會(huì)。高一年級(jí)在集體備課中圍繞大主題，通過“優(yōu)秀班主任主備”和“案例分析”兩個(gè)環(huán)節(jié)為各班提供主題班會(huì)的選題與設(shè)計(jì)思路。

北京市“紫禁杯”班主任殷衛(wèi)霞老師以《預(yù)見 遇見》主題班會(huì)為案例分享了對(duì)提高生涯規(guī)劃主題班會(huì)實(shí)效性的思考，指出在班會(huì)的前期準(zhǔn)備中，班主任需要著重思考“如何確定小主題”“如何對(duì)接大主題”“如何設(shè)計(jì)實(shí)施”三個(gè)問題。高一年級(jí)班主任對(duì)殷老師“問題即班會(huì)主題”的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，因此采用問卷的形式對(duì)年級(jí)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示“時(shí)間管理”是主要問題，那么此次集體備課就圍繞這一問題展開研討。

在“案例分析”環(huán)節(jié)中，錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班班主任曾璐就“時(shí)間管理”進(jìn)行了學(xué)情分析。各班班主任圍繞著“主題班會(huì)素材的選擇”“班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“主題如何與學(xué)校主題和年級(jí)主題對(duì)接”“后續(xù)追蹤評(píng)價(jià)”四個(gè)方面分組討論主題班會(huì)具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。在集體備課中，老師們以問題為導(dǎo)向，更有針對(duì)性地組織主題班會(huì)，使生涯規(guī)劃教育落小、落細(xì)、落實(shí)。

關(guān)注生命，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

各班主題班會(huì)緊密圍繞生涯規(guī)劃課程的核心素養(yǎng)，通過問卷調(diào)查、訪談等方法了解學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展需求以及期望解決的問題和困惑，根據(jù)班級(jí)學(xué)情，結(jié)合班級(jí)文化開展，具有鮮明的班級(jí)特色，滲透著班主任的帶班理念和方略。

“長(zhǎng)大后，你想做什么？”這是每個(gè)學(xué)生小時(shí)候都會(huì)被問過的問題，那時(shí)的他們都會(huì)不假思索地說出自己的熱愛。但是，2018級(jí)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班班主任楊晶晶老師在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大后，孩子們找不到“熱愛”了！“為什么要學(xué)習(xí)”成了他們的困惑。

楊老師偶然看到一名學(xué)生在朋友圈分享組裝電腦、煎牛排的心得，高超的技術(shù)，流暢的文筆，令人無法相信他就是那個(gè)在化學(xué)課上把空氣中最多的氮?dú)庹f成是白煙的“小迷糊”！對(duì)照MBTI性格分析法，“小迷糊”屬于N型性格類型，習(xí)慣用直覺來解讀世界，而他生活中的種種表現(xiàn)比較符合霍蘭徳職業(yè)興趣類型中IRA型傾向。楊老師思索：是什么讓他反差這么大？是熱愛！她決定幫助學(xué)生尋找“熱愛”，發(fā)揮“正向情感”進(jìn)行興趣探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘職業(yè)興趣。

楊老師充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，利用班會(huì)課組織了專業(yè)講座、職業(yè)介紹、參觀體驗(yàn)等一系列“職業(yè)生涯規(guī)劃”活動(dòng)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，又探索建立“家長(zhǎng)導(dǎo)師制”，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷收集學(xué)生想了解哪些專業(yè)、家長(zhǎng)能提供哪些資源，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照感興趣的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，并邀請(qǐng)從事相關(guān)領(lǐng)域工作的家長(zhǎng)組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

見面會(huì)上，一零一中優(yōu)秀校友用自己的職場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷完美詮釋了“選我所愛，提升自身價(jià)值”，這種榜樣的力量，勝過老師的說教;作為公司管理者的學(xué)生家長(zhǎng)介紹了職場(chǎng)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，也介紹了她們公司承擔(dān)的“一帶一路”跨國(guó)項(xiàng)目，當(dāng)她提到因?yàn)轫?xiàng)目完成出色為祖國(guó)爭(zhēng)光時(shí)，學(xué)生感受到“愛我所選，就是用實(shí)際行動(dòng)在愛國(guó)”……見面會(huì)后，很多學(xué)生在班級(jí)群分享了自己的收獲，有的學(xué)生“了解了各行各業(yè)，找到了自己的熱愛”，有的學(xué)生“學(xué)會(huì)了如何選擇熱愛”，還有學(xué)生總結(jié)出“著眼當(dāng)下，將來才能選擇更適合自己的工作”……

家長(zhǎng)導(dǎo)師在微信群中分享專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，與學(xué)生在線交流、答疑解惑，為學(xué)生們提供了職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)诩倨谂c自己的“熱愛”親密接觸，有了更多的體驗(yàn)和收獲。

現(xiàn)代社會(huì)快速的生活節(jié)奏容易讓學(xué)生們感覺缺少關(guān)愛，網(wǎng)絡(luò)生活讓他們封閉自我，選科走班新形式也削弱了歸屬感。學(xué)生面前仿佛有一道無形的門，門上寫滿了他們對(duì)未來的疑惑、迷茫與內(nèi)心的膽怯。如何幫助學(xué)生走出這扇門？“90后”教師胡若欣嘗試與學(xué)生真正地成為朋友，與他們攜手眺望和了解外面的世界。

主題班會(huì)上，胡老師與同學(xué)們共同制定了班訓(xùn)“聚似一團(tuán)火，散似滿天星”，“聚似一團(tuán)火”，是班集體信念與力量的凝聚，代表眾心所向、勇往直前的決心;“散似滿天星”，是每一個(gè)人夢(mèng)想與個(gè)性的異彩，這種光芒讓師生在選科走班的新形式下，彼此照亮、相互鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)了班徽，是一個(gè)由星星組成的8字形的火焰，體現(xiàn)了8班的班級(jí)文化。班級(jí)精神概括為“共同參與、開放共享、相互促進(jìn)”。

很多家長(zhǎng)在與胡老師溝通時(shí)說：“孩子總說我不懂他”，有的家長(zhǎng)向老師求助：“我想知道孩子每天都在做什么……”胡老師認(rèn)為，也許孩子與父母并不是不想交流，只是對(duì)彼此的生活了解太少而無從下手。在主題班會(huì)上，胡老師運(yùn)用舒伯的生涯彩虹理論與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，通過生涯彩虹圖讓雙方意識(shí)到做好孩子和做好家長(zhǎng)都是重要的生涯角色，而這一對(duì)生涯角色需要雙方交流互動(dòng)才能彼此成就。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找改善親子關(guān)系的方法。同學(xué)們學(xué)著集體制作板報(bào)、壁報(bào)，讓宣傳工作成為班級(jí)的一大特色，更重要的是找到一種表達(dá)自我的途徑。他們著力打造班級(jí)微信公眾號(hào)，注重以學(xué)生的角度分享感受，給學(xué)生搭建暢所欲言的平臺(tái)，幫助學(xué)生主動(dòng)向外界分享和表達(dá)自我，讓外界了解自己的學(xué)習(xí)和生活。公眾號(hào)不僅是學(xué)生生活的記錄、班級(jí)文化的載體，也是家校溝通的窗口，匯聚了各方的關(guān)注，家長(zhǎng)在關(guān)注中走近孩子的生活深處，從共同話題走向分享和溝通。學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自我中獲得認(rèn)可與肯定，改善了親子關(guān)系，增強(qiáng)了自信心和歸屬感。

“老師，大人總說上學(xué)的時(shí)候只用考慮分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)大后才知道要考慮除了分?jǐn)?shù)以外的事，那到底是什么事？”在一次調(diào)查問卷中，一名學(xué)生寫的話讓胡老師感受到學(xué)生了解外界的渴望。面對(duì)未知的未來，尚未成年的學(xué)生們還沒有形成自己系統(tǒng)的價(jià)值觀，他們始終在自我世界那扇門里思考和摸索著。只有更清楚地認(rèn)識(shí)和了解外面的世界，才有走出門的勇氣。

解決這一問題，可以從兩個(gè)方面入手：一方面，在生涯價(jià)值因子中，分?jǐn)?shù)只是檢驗(yàn)同學(xué)們掌握知識(shí)的渠道之一，是幫助同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)維度指標(biāo)，屬于“外在價(jià)值維度”中的“聲望”，教師還應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們挖掘興趣、愛好、特長(zhǎng)等屬于“內(nèi)在價(jià)值維度”的因素;另一方面，同學(xué)們對(duì)于“學(xué)習(xí)好”與未來工作和生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)不夠，可以引導(dǎo)他們通過了解一個(gè)個(gè)具體的職業(yè)，明白其對(duì)從業(yè)者的要求、中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、打好哪些基礎(chǔ)、做好哪些準(zhǔn)備。

胡老師調(diào)查學(xué)生對(duì)外界的困惑，了解學(xué)生的需求，有針對(duì)性地開展主題班會(huì)，與學(xué)生一同討論。胡老師細(xì)心發(fā)掘每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，讓同伴相互激勵(lì)。班中對(duì)于“散似滿天星”這樣解讀：當(dāng)每個(gè)伙伴都在努力地、堅(jiān)定地?zé)釔壑?，那份?duì)你的感染就是我們所說的光芒，像星一樣。

值得注意的是，基于主題班會(huì)的生涯規(guī)劃教育要注重對(duì)班主任進(jìn)行生涯理論知識(shí)及生涯工具運(yùn)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任在生涯規(guī)劃教育中從滿腔熱情的自發(fā)走向理性科學(xué)的自覺。注重學(xué)生的習(xí)得和收獲，而不是舍本逐末地一味追求現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧。不僅如此，如何讓主題班會(huì)的成果固化，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮更加深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，也是一個(gè)值得深入探討的問題。