精益化思想助力學(xué)校高質(zhì)量教改探索

高建民 郝文倩

新課改背景下，各學(xué)科更加明確了學(xué)科課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)無疑是當(dāng)前高中教學(xué)課程改革面臨的重要課題。平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)（簡稱“平中”）以基于學(xué)生真實(shí)問題的啟發(fā)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助的精益化教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為抓手，進(jìn)行精益化教學(xué)理論與實(shí)踐的探索與研究，逐步形成了具有學(xué)校特色的教改新模式。

新課改背景下的精益化教學(xué)思想

精益管理包括兩個(gè)基本要素：精和益。“精”是少而精，不用多余的生產(chǎn)要素;“益”是多而益，所有活動(dòng)都要有益有效。隨著精益化管理理念在企業(yè)管理方面成效的凸顯，平中在深入研究精益化管理思想后，將其創(chuàng)新應(yīng)用于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步發(fā)掘并拓展了精益化思想的內(nèi)涵及作用，落實(shí)新課改理念，不斷地消除教學(xué)中的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

提質(zhì)增能，精益化教研讓學(xué)科素養(yǎng)真正落實(shí)

平中成立以學(xué)科骨干為主的核心團(tuán)隊(duì)，率先解放思想、多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際，形成學(xué)科試點(diǎn)方案，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過程性學(xué)習(xí)反饋為參考，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)踐調(diào)整方案。在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)科開展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和可行性措施的基礎(chǔ)上，同學(xué)科內(nèi)再逐步推廣，進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用，在多個(gè)學(xué)科形成了特色教改成果。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師對新課標(biāo)、新教材、新高考的研究，率先提出“以考帶研”的理念，通過教師同考高考題、模擬題的方式帶動(dòng)教師深入研究，同時(shí)發(fā)揮不同層次教師在教研中的作用，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長。

提質(zhì)增智，精益化課堂讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生

平中精益化課堂改革遵循以問題解決為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，探索圍繞“學(xué)—展—練”的課堂新模式，實(shí)現(xiàn)以“問題”引發(fā)思維，以“解決問題的需要”產(chǎn)生反思、同伴互助和自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)定教，不斷深化實(shí)踐“小臺(tái)階、慢節(jié)奏、緩加速、殲滅戰(zhàn)”課堂改革指導(dǎo)思想。在“學(xué)—展—練”中，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，始終發(fā)揮問題設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)啟發(fā)者、展示組織者和學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價(jià)者的作用，創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氛圍，培育傾聽關(guān)系、給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和及時(shí)的個(gè)體幫助;學(xué)生通過課堂體驗(yàn)認(rèn)知沖突、理解分析、練習(xí)重構(gòu)等心理過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

提質(zhì)增效，精益化作業(yè)讓學(xué)生真正學(xué)有所獲

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要反饋?zhàn)饔玫牟襟E，高效有用的作業(yè)設(shè)置能夠最大化地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，作業(yè)精益化是平中教改的首個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)校提出“作業(yè)精益化”思想，從“指向性、針對性、啟發(fā)性、適宜性、及時(shí)性”五個(gè)維度，明確教師根據(jù)新高考和學(xué)情設(shè)計(jì)指向明確、針對性強(qiáng)、具有啟發(fā)性、難易適合、限時(shí)性的精益化作業(yè)，減少學(xué)生做作業(yè)的浪費(fèi)。通過督導(dǎo)幫助學(xué)生高效的限時(shí)訓(xùn)練，根據(jù)結(jié)果，針對性地精講和強(qiáng)化專項(xiàng)補(bǔ)充訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)“教為所能學(xué)，練即所在教，測是所當(dāng)練，考必所應(yīng)測”的作業(yè)精益化目標(biāo)。

新時(shí)代教育改革背景下，平中始終以解決好“辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的老師、育什么樣的學(xué)生”三個(gè)方向性問題為出發(fā)點(diǎn)，積極探索和延伸精益化思想在學(xué)校教改中的理論建構(gòu)和實(shí)踐研究。解放思想，敢于創(chuàng)新，平中將在后續(xù)的精益化教改之路上繼續(xù)深耕細(xì)作，砥礪前行。

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“普通高中‘作業(yè)精益化’教學(xué)理論與教學(xué)模式的實(shí)踐研究”相關(guān)成果，課題編號：2004023）