“依法帶娃時(shí)代”：如何提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)

譚小玉

何謂“家庭教育指導(dǎo)”？李洪曾教授將家庭教育指導(dǎo)界定為：家庭以外的任何一種社會(huì)力量帶頭組織或領(lǐng)導(dǎo)，以家長(zhǎng)為指導(dǎo)對(duì)象，在提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、完善家長(zhǎng)的教育技巧的基礎(chǔ)之上，推進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的一種教育過程。2022年1月1日起，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式實(shí)施，針對(duì)當(dāng)前不少家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中“不知道怎么辦”“怎么做”等問題，用法律形式明確了家庭教育的內(nèi)容和方式。同時(shí)，國(guó)家和社會(huì)要為家庭提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。重慶市政府也在2016年頒發(fā)了《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》。所以，《家庭教育促進(jìn)法》不僅是針對(duì)家長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)政府、社會(huì)、學(xué)校、教師提出了相應(yīng)的要求。值得一提的是，《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》明確提出：“幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期應(yīng)當(dāng)開展三次以上家庭教育活動(dòng)。”給幼兒園和教師實(shí)施家庭教育指導(dǎo)提供了一條明確的路徑。

《家庭教育促進(jìn)法》總則的第五條指出：“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。”教育不只是家庭的責(zé)任，也是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任。那么，指導(dǎo)家長(zhǎng)用更為科學(xué)的教育理念對(duì)孩子實(shí)施家庭教育，與孩子和家長(zhǎng)接觸最多的教師該如何破題？

1.區(qū)分“家園共育”和“家庭教育指導(dǎo)”

家園共育和家庭教育指導(dǎo)的區(qū)別在哪里呢？在幼兒園，我們認(rèn)為家園共育是幼兒園和教師對(duì)兒童的協(xié)同教育。我們最初嘗試進(jìn)行家園共育責(zé)任劃分時(shí)遇到了這樣的問題：無法清晰地劃分出家庭責(zé)任和幼兒園責(zé)任的合理界限。因?yàn)楹⒆用恳环矫娴陌l(fā)展都需要家庭和幼兒園的共同參與，形成合力。如果一定要進(jìn)行區(qū)分，那么幼兒園側(cè)重于運(yùn)用科學(xué)的方法、專業(yè)的知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育、啟智教育，家庭側(cè)重通過家庭每個(gè)個(gè)體對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教。家園共育是幼兒園和家庭在不同的時(shí)間、空間對(duì)同一個(gè)孩子的同一個(gè)方面施以相對(duì)一致的積極影響;而家庭教育指導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)幼兒園或教師對(duì)兒童的家庭成員的教育指導(dǎo)。

2.提升自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是一個(gè)需要持續(xù)專業(yè)化的職業(yè)，家庭教育指導(dǎo)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)的渠道，通過實(shí)踐不斷調(diào)整指導(dǎo)方法。除了幼兒園組織的園本培訓(xùn)，教師要有針對(duì)性地通過相關(guān)公眾號(hào)、網(wǎng)站、著作、期刊等途徑進(jìn)行家庭教育理論、方法的學(xué)習(xí)。同時(shí)，兒童心理學(xué)的深度學(xué)習(xí)是非常必要的。兒童的每一種行為背后都有復(fù)雜的心理活動(dòng)，理解兒童是實(shí)施教育的前提。教師只有讀懂兒童的行為，才能科學(xué)、有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。

3.“2+1”溝通模式

“2+1”，即每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)加每一個(gè)家庭的單獨(dú)約談。家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)班級(jí)幼兒整體發(fā)展情況的規(guī)劃和總結(jié)。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，教師要讓家長(zhǎng)了解一學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃，知道應(yīng)該做好哪些家園共育;在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，教師要對(duì)期初班級(jí)計(jì)劃的完成情況以及幼兒的整體發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)針對(duì)假期家庭教育給予指導(dǎo)。但是，不能僅僅只通過家長(zhǎng)會(huì)來和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通指導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是單獨(dú)的個(gè)體，發(fā)展具有個(gè)別差異，所以每個(gè)家庭的單獨(dú)約談非常有必要。單獨(dú)約談可以在線上進(jìn)行，但線下面對(duì)面的約談效果更好。我常常會(huì)利用午休時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，這個(gè)時(shí)間既不影響帶班，家長(zhǎng)也正好有空。另外，每次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我都會(huì)告訴家長(zhǎng)：“請(qǐng)大家會(huì)后單獨(dú)來找我溝通孩子的情況?！币皇墙o家長(zhǎng)釋放這樣的信號(hào)“我非常愿意單獨(dú)和你溝通孩子的情況”，二是引導(dǎo)家長(zhǎng)有主動(dòng)尋求老師教育指導(dǎo)的意識(shí)。

4.系統(tǒng)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

通常來說，教師習(xí)慣了當(dāng)孩子們出現(xiàn)行為習(xí)慣、同伴交往等問題時(shí)對(duì)家庭進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)比較被動(dòng)和零散，指導(dǎo)時(shí)也會(huì)顯得準(zhǔn)備不太充分。既然意識(shí)到了這個(gè)問題，那么我們每學(xué)期初在做學(xué)期計(jì)劃時(shí)就要針對(duì)“家長(zhǎng)工作板塊”做好系統(tǒng)規(guī)劃（見表1）。

這樣做的目的一方面是讓教師更加清晰地、有條不紊地進(jìn)行科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，另一方面是讓家長(zhǎng)習(xí)慣于科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

“家庭教育指導(dǎo)”是當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、教師和家庭的共同命題：社會(huì)要為家庭教育指導(dǎo)提供支持;學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師指導(dǎo)家庭教育制訂保障機(jī)制，如時(shí)間保障、學(xué)習(xí)發(fā)展保障等;家庭應(yīng)主動(dòng)尋求科學(xué)的教育指導(dǎo)，配合社會(huì)、學(xué)校的教育。只有這樣才能做到“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。