淺談班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育

譚華冠

摘 要：現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素。這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們班主任來說，應(yīng)當(dāng)全方面關(guān)注學(xué)生的健康成長，特別要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。本文將結(jié)合自身實際的教育教學(xué)經(jīng)驗，針對在班主任工作中心理健康教育的問題展開說明。

關(guān)鍵詞：初中? 班主任? 心理健康教育

班主任，每天所要應(yīng)對的，不僅僅是學(xué)生們渴求知識的眼睛，還有他們善意單純的心靈。班主任，如何幫助學(xué)生們在健康的環(huán)境和價值觀下成長，不僅需要強烈的責(zé)任意識，還需要對學(xué)生們進行深入地了解。每一個學(xué)生都是有特色的個體，我們的教育都應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)的，因材施教，才能使之“成才”。因此班主任不但要傳授學(xué)生們書本知識，也要幫助學(xué)生形成健康地心理，使之成為一個有用之才。

一、直面心理健康，進行心理健康普及

近年來初中生的心理健康教育普及屢次重提，這體現(xiàn)了國家對心理健康教育的重視，而我們作為一線的初中班主任，能做的就是直面心理健康教育的問題，仔細(xì)思考解決方案，為初中生心理健康教育的普及作出貢獻。

近年來許多人提出要讓心理健康教育進入課堂，筆者認(rèn)為初中生，正處于形成正確三觀的關(guān)鍵時刻，對他們進行心理健康教育刻不社會容緩。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多初中生對于一些問題的認(rèn)識不正確，從而做出許多不理智的行為，造成了無可挽回的后果，這都?xì)w結(jié)于學(xué)生的心理健康存在問題。因此在課堂上做好心理健康教育尤為重要。我們一線的班主任可以針對社會熱點和校園中身邊發(fā)生的不良現(xiàn)象及時進行心理健康教育，還可以邀請心理輔導(dǎo)員，對社會中的一些由于心理健康問題產(chǎn)生的不良行為進行深入解析，使初中生通過相關(guān)的事件對心理健康有更深刻的認(rèn)識，形成正確的人生觀，價值觀。

二、重視心理健康教育，開展實踐活動

近年，發(fā)生在全國各地的有關(guān)青少年的心理健康問題的事件越來越多。作為青少年，心理健康意識比較淡薄，而各大媒體在發(fā)生事故后的一些報道，也僅僅是停留在理論的基礎(chǔ)之上，青少年理解能力有限，不能夠通過媒體報道學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)對知識，不能夠產(chǎn)生對于自身心理健康問題重視的觀念，那么相對應(yīng)的心理健康教育以及實踐活動就顯得尤為重要了。作為一線的教育工作者都明白心理健康教育的重要性，但卻趨向于“回避式”教學(xué)，僅僅在口頭上對心理健康的意義進行闡述，沒有真正將心理健康教育帶入課堂。這歸結(jié)于班主任對于心理健康教育的方式研究不夠深入，對于其重要性的理解還不夠深刻。筆者認(rèn)為作為班主任，我們自身需要對心理健康教育有較為正確的認(rèn)識，再深入開展有關(guān)的教育實踐活動，使學(xué)生的心理更健康。

班主任在日常的教育教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)向?qū)W生普及“面對自身出現(xiàn)心理問題時該怎樣做？”不應(yīng)該獨自消化，而應(yīng)該尋找專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)員咨詢，并且積極向老師和家長反饋，及時進行心理疏導(dǎo)。筆者認(rèn)為心理健康教育不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該讓初中生深入?yún)⑴c實踐活動。例如筆者就鼓勵學(xué)生主動進入學(xué)校的心理健康咨詢室進行心理測試，了解自己怕心理健康狀況，從而健康快樂的成長。此外，筆者還通過主題班會、專題講座，利用黑板報、墻報、豎立心理健康牌以及廣告播放等多種形式對學(xué)生進行心理健康教育。

三、教學(xué)舉實例，體驗融課堂

在進行心理健康教育時，我們可以適當(dāng)?shù)剡\用實際例子，給學(xué)生進行講解教育，讓學(xué)生有更強的代入感，了解當(dāng)前心理健康教育發(fā)生的實際情況，使學(xué)生對此類事件進行合理規(guī)避，使得心理健康教育取得更好的成效。作為班主任需要有充足的實踐準(zhǔn)備，對心理健康教育有更深入的鉆研，使心理健康教育形式多種多樣，以提高心理健康教育的效率，將心理健康教育的效果發(fā)揮到最大。

在日常教育教學(xué)中，需要向?qū)W生普及心理健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生知道心理健康必備的知識，可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料進行學(xué)習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生到閱覽室，圖書室查閱相關(guān)的資料，或打開“中國心理健康教育網(wǎng)”等網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)。在心理健康教育課上，講述發(fā)生在學(xué)生之間的案件或者事故進行引導(dǎo)教育，使得心理健康教育更具有說服力和影響力。例如在一節(jié)心理健康教育課中，筆者舉了某地校園欺凌的實例，讓學(xué)生分組討論“這幾位學(xué)生的做法給自己本人，給家庭帶來的問題”;討論“當(dāng)你遇到心理障礙時該怎么辦？”。同時筆者還經(jīng)常利用具體的情景教學(xué)，模擬出相關(guān)的心理健康事故情景，給予言論的自由，使學(xué)生明白，現(xiàn)對各種社會問題時，該怎么做。

當(dāng)然，心理健康教育的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在教育教學(xué)實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使班主任工作中的心理健康教育更上一層樓。

參考文獻：

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