探析新課改下如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成效

孫鴻雁

摘 要：新課改下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升，并重視聽(tīng)力教學(xué)模式、訓(xùn)練方法的創(chuàng)新優(yōu)化。基于此，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從夯擊固本、習(xí)慣養(yǎng)成、聽(tīng)力訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)四大方面探究新課改下提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

“聽(tīng)”是個(gè)體接受語(yǔ)言信息的開(kāi)端，也是語(yǔ)言綜合能力中的基礎(chǔ)組成部分。新課改背景下，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不再局限于聽(tīng)力能力的簡(jiǎn)單性與機(jī)械性訓(xùn)練，更重要的是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合為有機(jī)整體，消除影響學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的各類因素，不僅為學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)用能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。為此，高中英語(yǔ)教師要把握好新課改的基本要求，創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)模式，改進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練方法，進(jìn)而提升聽(tīng)力教學(xué)成效，貫徹落實(shí)新課改理念。

一、夯擊固本，為聽(tīng)力教學(xué)做好準(zhǔn)備

高中生聽(tīng)力能力與其語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)音素質(zhì)息息相關(guān)，部分學(xué)生未能掌握語(yǔ)流中音節(jié)或音素的省略現(xiàn)象，對(duì)不同詞匯不同時(shí)態(tài)及人稱變化下讀音的改變掌握不牢固，再加上日常學(xué)習(xí)中英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，將導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)音、辨音的能力較為薄弱，進(jìn)而降低學(xué)生聽(tīng)力素養(yǎng)。為此，在新課改視域下提升聽(tīng)力教學(xué)的成效需要以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)為起點(diǎn)[1]。

例如在《Rules of the game》聽(tīng)力教學(xué)中，教師要采用全英文授課，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以純正的英語(yǔ)發(fā)音引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的高度重視。同時(shí)，在聽(tīng)力材料投入前引導(dǎo)學(xué)生讀本單元的重點(diǎn)詞匯及句子，引入與聽(tīng)力材料內(nèi)詞匯相似、易混淆的音標(biāo)、字母、單詞、數(shù)詞等，并由教師念出一段聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)流中的省略現(xiàn)象，以此為學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)做足準(zhǔn)備。接下來(lái)播放聽(tīng)力材料，在前期的引導(dǎo)及總結(jié)下學(xué)生會(huì)關(guān)注聽(tīng)力中的關(guān)鍵信息、區(qū)分易混淆的詞匯，讓學(xué)生聽(tīng)音辨音時(shí)更加準(zhǔn)確，也幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

學(xué)生注重課堂聆聽(tīng)及日常積累，可以在反復(fù)的聽(tīng)力實(shí)踐中完善并超越自我，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的穩(wěn)步發(fā)展具有重要意義。因此在新課改下，高中英語(yǔ)教師要促成學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，以此提升聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性。

例如在《APPS》聽(tīng)力教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)前閱讀聽(tīng)力題目，了解設(shè)問(wèn)的方向，找準(zhǔn)解答聽(tīng)力題的依據(jù)，讓學(xué)生帶著設(shè)問(wèn)投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)。在審讀設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中以簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖記錄下聽(tīng)力材料敘述的主要內(nèi)容、圍繞設(shè)問(wèn)記錄下關(guān)鍵信息、結(jié)合自己的理解找到解答聽(tīng)力題的突破口。同時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練中要注意鍛煉學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練后檢查自己的答案，反思自己遺漏的信息，并結(jié)合聽(tīng)力材料對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此促成學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，逐步提高聽(tīng)力教學(xué)水平。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練的形式

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，要求教師從學(xué)生角度出發(fā)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)枯燥乏味、形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的參與度。針對(duì)此種情況，教師要豐富聽(tīng)力訓(xùn)練形式，改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)方法，以此強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)效果[2]。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變直接播放聽(tīng)力材料的教學(xué)方式，而是提前將材料發(fā)送給一至兩名學(xué)生，由其在可以上讀出聽(tīng)力材料，其余學(xué)生在完成聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)指出讀材料學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤及不足之處，以此從整體上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。此外，教師也可以借助教學(xué)App開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合具體的教學(xué)及聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)對(duì)話的情境、語(yǔ)篇的語(yǔ)境等，為學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)一體化的感受，可以將分散的語(yǔ)言知識(shí)置于具體語(yǔ)境內(nèi)，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力及其他英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，對(duì)于提高聽(tīng)力教學(xué)效果具有重要意義。

四、實(shí)踐活動(dòng)，促成聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合

新課改下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)提高學(xué)生聽(tīng)力能力促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展，并且為學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。為此，高中英語(yǔ)教師可以實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)。例如在《LANGUAGE LEARNING TIPS》教學(xué)中，教師可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，一方學(xué)生提出關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧的觀點(diǎn)，另一方學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、細(xì)致分析、做好記錄并結(jié)合實(shí)際案例、自身的感受等駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。在此類英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，學(xué)生要發(fā)揮自身英語(yǔ)基本技能，調(diào)動(dòng)自己的靈動(dòng)思維及英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深度認(rèn)知，也在英語(yǔ)實(shí)踐中獲得聽(tīng)力能力、英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提升，有助于提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

新課改下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)、模式及方法都發(fā)生了全面調(diào)整，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，致力于通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。為此，高中英語(yǔ)教師要把握好新課改的基本要求，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練形式并積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以此貫徹落實(shí)新課改理念，促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成效的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂會(huì).高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].校園英語(yǔ)，2021（52）：90-91.

[2]張洪生，王秀慧，苗為美.元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（S1）：96-97.