淺談多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學語文教育中的應用

莫紅生

摘 要：隨著農(nóng)村教育的優(yōu)化以及改革，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學中不可缺少的重要工具，并在其在語文教學中已經(jīng)得到了進一步的應用。在鄉(xiāng)村小學語文教學中，多媒體技術(shù)憑借其超大的信息容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受，已經(jīng)得到鄉(xiāng)村語文教師的認可，其為小學語文教學注入了新的生機與活力，在傳授給學生知識，幫助學生學習等方面發(fā)揮了巨大的作用。為此，鄉(xiāng)村語文教師要積極做出轉(zhuǎn)變，對課堂教學模式及時調(diào)整，保障多媒體技術(shù)合理、有效的應用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學;多媒體技術(shù);小學語文教育

新時代來臨，使得社會發(fā)展對人才的要求越來越高。為了進一步落實新課改內(nèi)容，要求教育工作者在小學階段就要培養(yǎng)學生多方面的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，保證學生健康成長和發(fā)展，所以，鄉(xiāng)村小學語文教師不僅要意識到自身問題所在，，更要意識到多媒體技術(shù)在課堂教學中進行應用的重要性，嘗試從多方面入手將多媒體技術(shù)與鄉(xiāng)村語文教學進行融合，提高教學效率。

1. 鄉(xiāng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析

教學資源受到嚴重限制，教學手段過于單一。雖然當前我國社會整體經(jīng)濟已經(jīng)取得了巨大的進步，但是部分鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件仍然相對落后，這就導致鄉(xiāng)村教育無法與城市教育相比。即使一些地區(qū)有著許多與語文教學相關(guān)的課程資源，但是教師卻未能對其進行合理挖掘和利用，進而導致鄉(xiāng)村語文教學內(nèi)容虧大，教學手段單一且落后。

教師主導課堂，學生學習被動。鄉(xiāng)村小學教育中，以教學年齡長的老教師為主，與年輕教師相比，雖然這些老教師的教學經(jīng)驗豐富，但是其思想意識方面存在的舒服性也比較強，在教學中許多鄉(xiāng)村教師仍然根據(jù)自身以往的教學認知、教學經(jīng)驗來組織教學互動，而作為真正課堂學習主體的學生卻長期處于被動地位，沒有形成獨立學習意識，只能盲目的跟隨教師的教學思路。

未能對多媒體技術(shù)的應用進行有效研究。部分鄉(xiāng)村教師雖然已經(jīng)嘗試將多媒體技術(shù)與語文教學進行整合，但是未能找到二者結(jié)合的最佳節(jié)點。在實際應用環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)大都作為一種單一的技術(shù)獨立于課堂上，凸顯于課堂之中，教師沒有對多媒體技術(shù)于語文教學的融合進行深入的研究，影響其作用的發(fā)揮。

2. 多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學語文教學中的應用

2.1 應用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學情境

多媒體技術(shù)有著光、聲、色、形等多樣化的特點，這使得其在激發(fā)學生學習興趣方面有著非常獨特的優(yōu)勢。為了進一步的發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，教師需要強化其在語文課堂上的導向、調(diào)控作用，借助多媒體技術(shù)設計出符合教學要求的課件，并搭配一定的文學語言，借助語言的感染力，強化學生感受。在真實的情景之中，引導學生對原本進行深入研究、閱讀，以更好的完成閱讀學習任務。

以《我們成功了》教學為例，在課堂教學中教師通過課件向?qū)W生展示出我國申奧多年成功之后，舉國歡慶的場面。在視頻到達高潮的剎那間，每個學生的心情都與北京申奧成功相關(guān)聯(lián)。許多學生也被這一勝利的喜悅之情所感染，之后，教師多媒體展示出我國深奧的會標、會徽以及體育館的照片等等，讓學生感受到國家的強化，激發(fā)學生愛國情懷。與以往空洞的知識講解相比，多媒體的利用呈現(xiàn)給學生的學習方式是更加新穎的，在培養(yǎng)學生愛國情懷方面也能夠發(fā)揮其價值和作用。

2.2 應用多媒體技術(shù)，組織探究活動

多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村語文課堂上的應用不僅限于改變課堂教學模式，其能夠為學生的學習提供更多的選擇路徑，并將網(wǎng)絡上海量的學習資源引入到課堂上，實現(xiàn)資源共享，進而培養(yǎng)學生信息獲取、信息處理等能力。鄉(xiāng)村語文教師可以通過網(wǎng)絡瀏覽，要求學生選擇出最具有價值的問題，并將其作為課堂教學的教學目標，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)教師提供的資料或是課文內(nèi)容尋找答案。由于問題是學生自主選擇的，那么在解決問題過程中學生的探究欲望則會被充分激發(fā)，進而主動投入到問題探究過程中。

以《絕句》詩歌教學為例，在課堂教學中教師搜集與其相關(guān)的視頻，并要求學生在觀看視頻資料以及閱讀課文之后提出問題。經(jīng)過閱讀之后，學生提出：這首詩描繪了什么樣的景色？這些景色有什么特點？這些特點在詩歌中的那一句中可以得到體現(xiàn)？我們應當如何理解作者想要表達的思想？等等，學生所提出的問題都可以作為探究活動的主要研究方向。在學生提出問題之后，教師要發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生以小組為單位，對問題進行探究，在是當時可以借助多媒體技術(shù)進行資料查找，驗證小組探究的想法。在學生探究過程中，教師則應當借助多媒體評價學生的自主他那就積極性，以使學生根據(jù)從教師的評價中獲取反饋信息，進而提高學生學習自信心。

3. 結(jié)語

新課改理念下，鄉(xiāng)村教學活動的改革隨之開展，以往單一教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰，多媒體技術(shù)逐漸被教師認可，為了進一步發(fā)揮其作用，鄉(xiāng)村語文教師要對其進行深入探究，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，將多媒體技術(shù)與語文課程進行結(jié)合，使學生積極參與到課堂學習中。

參考文獻：

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