淺談多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

莫紅生

摘 要：隨著農(nóng)村教育的優(yōu)化以及改革，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的重要工具，并在其在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)憑借其超大的信息容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受，已經(jīng)得到鄉(xiāng)村語文教師的認(rèn)可，其為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，在傳授給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了巨大的作用。為此，鄉(xiāng)村語文教師要積極做出轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)模式及時(shí)調(diào)整，保障多媒體技術(shù)合理、有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學(xué);多媒體技術(shù);小學(xué)語文教育

新時(shí)代來臨，使得社會(huì)發(fā)展對人才的要求越來越高。為了進(jìn)一步落實(shí)新課改內(nèi)容，要求教育工作者在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長和發(fā)展，所以，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師不僅要意識(shí)到自身問題所在，，更要意識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的重要性，嘗試從多方面入手將多媒體技術(shù)與鄉(xiāng)村語文教學(xué)進(jìn)行融合，提高教學(xué)效率。

1. 鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)資源受到嚴(yán)重限制，教學(xué)手段過于單一。雖然當(dāng)前我國社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是部分鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件仍然相對落后，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育無法與城市教育相比。即使一些地區(qū)有著許多與語文教學(xué)相關(guān)的課程資源，但是教師卻未能對其進(jìn)行合理挖掘和利用，進(jìn)而導(dǎo)致鄉(xiāng)村語文教學(xué)內(nèi)容虧大，教學(xué)手段單一且落后。

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。鄉(xiāng)村小學(xué)教育中，以教學(xué)年齡長的老教師為主，與年輕教師相比，雖然這些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其思想意識(shí)方面存在的舒服性也比較強(qiáng)，在教學(xué)中許多鄉(xiāng)村教師仍然根據(jù)自身以往的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)互動(dòng)，而作為真正課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻長期處于被動(dòng)地位，沒有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，只能盲目的跟隨教師的教學(xué)思路。

未能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行有效研究。部分鄉(xiāng)村教師雖然已經(jīng)嘗試將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合，但是未能找到二者結(jié)合的最佳節(jié)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)大都作為一種單一的技術(shù)獨(dú)立于課堂上，凸顯于課堂之中，教師沒有對多媒體技術(shù)于語文教學(xué)的融合進(jìn)行深入的研究，影響其作用的發(fā)揮。

2. 多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體技術(shù)有著光、聲、色、形等多樣化的特點(diǎn)，這使得其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢。為了進(jìn)一步的發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，教師需要強(qiáng)化其在語文課堂上的導(dǎo)向、調(diào)控作用，借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的課件，并搭配一定的文學(xué)語言，借助語言的感染力，強(qiáng)化學(xué)生感受。在真實(shí)的情景之中，引導(dǎo)學(xué)生對原本進(jìn)行深入研究、閱讀，以更好的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《我們成功了》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師通過課件向?qū)W生展示出我國申奧多年成功之后，舉國歡慶的場面。在視頻到達(dá)高潮的剎那間，每個(gè)學(xué)生的心情都與北京申奧成功相關(guān)聯(lián)。許多學(xué)生也被這一勝利的喜悅之情所感染，之后，教師多媒體展示出我國深?yuàn)W的會(huì)標(biāo)、會(huì)徽以及體育館的照片等等，讓學(xué)生感受到國家的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。與以往空洞的知識(shí)講解相比，多媒體的利用呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是更加新穎的，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷方面也能夠發(fā)揮其價(jià)值和作用。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，組織探究活動(dòng)

多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村語文課堂上的應(yīng)用不僅限于改變課堂教學(xué)模式，其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇路徑，并將網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源引入到課堂上，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息處理等能力。鄉(xiāng)村語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，要求學(xué)生選擇出最具有價(jià)值的問題，并將其作為課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)教師提供的資料或是課文內(nèi)容尋找答案。由于問題是學(xué)生自主選擇的，那么在解決問題過程中學(xué)生的探究欲望則會(huì)被充分激發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)投入到問題探究過程中。

以《絕句》詩歌教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師搜集與其相關(guān)的視頻，并要求學(xué)生在觀看視頻資料以及閱讀課文之后提出問題。經(jīng)過閱讀之后，學(xué)生提出：這首詩描繪了什么樣的景色？這些景色有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)在詩歌中的那一句中可以得到體現(xiàn)？我們應(yīng)當(dāng)如何理解作者想要表達(dá)的思想？等等，學(xué)生所提出的問題都可以作為探究活動(dòng)的主要研究方向。在學(xué)生提出問題之后，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對問題進(jìn)行探究，在是當(dāng)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行資料查找，驗(yàn)證小組探究的想法。在學(xué)生探究過程中，教師則應(yīng)當(dāng)借助多媒體評(píng)價(jià)學(xué)生的自主他那就積極性，以使學(xué)生根據(jù)從教師的評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

3. 結(jié)語

新課改理念下，鄉(xiāng)村教學(xué)活動(dòng)的改革隨之開展，以往單一教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，多媒體技術(shù)逐漸被教師認(rèn)可，為了進(jìn)一步發(fā)揮其作用，鄉(xiāng)村語文教師要對其進(jìn)行深入探究，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，將多媒體技術(shù)與語文課程進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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