基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學(xué)策略研究

繆海靜

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教育界人士逐漸意識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改良高中語文教學(xué)效果的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生的角色之間發(fā)生了巧妙的變換，即以學(xué)生為課堂的主體，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)的運(yùn)用在一定程度上與新課標(biāo)的教育理念相契合，因此備受高中語文教師的青睞。基于此，本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的重要性，再從三個(gè)方面說明翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的具體策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中語文;教學(xué)策略

引言：

通過分析大量教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂比較傳統(tǒng)的“一言堂”式課堂而言，更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高教師的教學(xué)效率。因此，研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用具有較大的意義。那么，如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，需要高中語文教師更深層次的思考和探討。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的重要性

作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂被普遍運(yùn)用在高中語文課堂中，因?yàn)橥黄屏斯逃械摹皾M堂灌式”教學(xué)模式，給予了學(xué)生更自由的思維發(fā)展空間。同時(shí)，也讓自主學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在了學(xué)生的手中。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生可以通過電子資料、課內(nèi)外書籍等其他途徑進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)模式中，也會(huì)提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升。然而，在實(shí)際運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，仍有許多需要重視的地方。例如。教師雖然可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，但是在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師也必須要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生誤入歧途?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂是基于當(dāng)前素質(zhì)教育理念之下的產(chǎn)物，正確的采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的具體策略

以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)規(guī)范教學(xué)計(jì)劃

高中生基本上都具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)方向的明確上，仍需要教師予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其是對(duì)于語文這種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到督促和引導(dǎo)的作用。那么，如何能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演好“指路燈”的作用，則需要教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中正確的運(yùn)用予以明確的規(guī)劃。只有基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下制作出的教學(xué)計(jì)劃，才能夠更有針對(duì)性地將所要講授的知識(shí)傳遞給學(xué)生[2]。而規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃所涉及的環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置等等。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，教師要尤其注意為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留時(shí)間，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在自我探索中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在高中必修一《大堰河——我的保姆》這一課的預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生搜集與大堰河相關(guān)的歷史資料或視頻資源，以便其更好地了解作者的情感。

靈活運(yùn)用小組合作探討的教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂的主要運(yùn)用形式，除了教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源之外，還有培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。其中，基于翻轉(zhuǎn)課堂下的小組討論就發(fā)揮了極其重要的作用，小組討論打破了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間的思維得到了碰撞和交流，同時(shí)也將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。通過研究和分析大量的教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)，小組合作探究這種學(xué)習(xí)模式已然被廣泛運(yùn)用到高中語文教學(xué)中。小組學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠更好地將分層教學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也有利于學(xué)生打開思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)組織的能力。然而，小組合作探究需要教師基于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同小組之間學(xué)習(xí)水平的差異，因材施教，設(shè)置難度各異的問題，讓學(xué)生先討論，再發(fā)言，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納、升華主題，以達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。在此過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)表達(dá)。

發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

由于語文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，且體系龐雜，因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠很好地為學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)框架?？梢?，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠顯著活躍課堂氛圍，減輕教師的教學(xué)壓力，為教師的課堂增添活力與色彩。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中離不開多媒體教學(xué)的輔助。具體來說，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，展示各種教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、教學(xué)案例、微課資源等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的情境或繪畫作品，讓其充分感受詩的藝術(shù)感和美感。但是，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師也要注意切不可過度依賴多媒體，在教學(xué)中讓然要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的”的原則。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，為了更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師要充分的認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的作用和重要性，不斷采取有效的策略，將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)例中，為學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學(xué)應(yīng)用策略研究[J].才智，2020（14）：5-5.

[1] 張國強(qiáng). 基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語文教學(xué)應(yīng)用策略概述[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（3）：1.