小學語文教學融入信息技術(shù)的幾點探究

趙建高

摘 要：素質(zhì)教育理念下，在小學語文教學活動中，教師要不斷更新語文教學理念、教育模式，掌握激發(fā)學生學習興趣與學習動機的方法，促進學生的個性化、自主性、全面化發(fā)展。基于語文課程改革背景下，在小學語文教學活動中，教師要注重融入信息技術(shù)教學手段，提高語文課堂教學的有效性?；诖?，本文章對小學語文教學融入信息技術(shù)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);融入策略

引言

在信息時代來臨的今天，教師可以將信息技術(shù)引入課堂教學之中，這不僅有利于教學活動的高效開展，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，讓整體教學效果更加理想。

一、小學語文教學中融入信息化的意義

在小學語文教學中融入信息化技術(shù)，可使教學設(shè)計更靈動，讓整個教學充滿活力。對學生來說，教師采用靈活的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段，能使學生接受現(xiàn)代新型學習理念，感受到時代的進步，同時也能不斷開闊視野，提高學習效率。信息技術(shù)與語文教學的交叉與整合，使語文的學習效率以及實踐能力得到提高。因此，在小學語文中，對信息技術(shù)的整合與應用，成為教師認真思考并付諸實踐的一個重要命題，讓小學語文教學更具有質(zhì)感，同時也能創(chuàng)建一個與高科技相融合的課堂，可以說在新課改、素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)等這些現(xiàn)代教育理念的提出下，教師的教學模式以及方法都要與時俱進，在教學中融合小學信息技術(shù)，能突破傳統(tǒng)、實現(xiàn)創(chuàng)新，從而推動小學語文教育的改革。

二、小學語文教學融入信息技術(shù)的策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文教學方法

在進行《圓明園的毀滅》的教學過程當中，教師可以結(jié)合教學主題，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，以引導學生觀看紀錄片《圓明園》，以及《圓明園的毀滅》《火燒圓明園》等與課文有關(guān)的片段，借助圖片、音頻、視頻相結(jié)合的方式，以信息技術(shù)為媒介為學生營造良好的視聽體驗。結(jié)合課文主題，利用多媒體教學設(shè)備展示相關(guān)問題：“世人為何盛贊圓明園？”“在歷史的發(fā)展過程中，圓明園經(jīng)歷了什么？”“圓明園如何由輝煌變成廢墟？”“文章題目當中包含了‘毀滅’，但作者為何會花費較多筆墨描寫曾經(jīng)輝煌壯闊的圓明園？這樣寫有什么意圖？”讓學生用自己喜歡的方式進行課文閱讀，結(jié)合實際情境進行綜合分析和思考，通過有效探討解決上述問題。在這過程當中，教師可利用電子白板向?qū)W生直觀地展示毀滅之前和毀滅之后圓明園的對比圖，通過強烈的視覺沖擊激發(fā)學生的情感，進一步地進行相關(guān)知識點和段落的講解。而針對文章的難點和重點，教師可制作時長在3～5分鐘左右教學微視頻，結(jié)合相關(guān)的語境和環(huán)境進行分析，引導學生反復地進行觀看和揣摩。在教學完成后，教師可利用信息技術(shù)進行相關(guān)知識的梳理，對以圖片或文字形式呈現(xiàn)的內(nèi)容進行截屏，利用QQ或微信的方式進行推送，使學生能更加直觀了解文章架構(gòu)，并能自主地進行知識的歸納和總結(jié)。

（二）利用信息技術(shù)研學，拓展教材知識

在課后，小學生可以根據(jù)當日所學知識使用現(xiàn)代信息技術(shù)實施拓展，這樣可以促使他們在收集信息過程中，充分發(fā)揮出所學知識的作用，能夠促使他們更加清楚地掌握與理解教材中的內(nèi)容，間接提升學習語文知識能力。比如，小學語文教師在講解《鄧小平爺爺植樹》時，教師可以讓學生搜索與鄧小平爺爺有關(guān)的故事，這樣就能夠促使他們了解到鄧小平爺爺是祖國老一輩的領(lǐng)導人，為我國的繁榮昌盛付出過很多努力。在課后進行知識拓展，不僅能夠讓學生對所學知識進一步加深印象，還能夠開闊學生的視野，學習到教材中沒有的知識，對學習語文知識有很大的幫助，經(jīng)過長時間培養(yǎng)小學生的自主學習能力也會不斷得到上升。

（三））巧用信息技術(shù)，突破教學難點

通常情況下，一堂課只有45分鐘的時間，然而小學語文教材中的內(nèi)容繁雜、多樣，在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法完成繁雜知識的傳授，特別是一些重難點知識難以得到突破，最終對教學效果帶來不良影響。對于這種情況，教師就可以巧妙應用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出海量的信息，并幫助學生突破重難點知識，進而提升整體教學效率。例如在教學《少年閏土》這一課時，文中有“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”這段話，學生因為所處的時代與文中的時代不同，學習這部分內(nèi)容時難免會出現(xiàn)難以理解的問題，信息技術(shù)的應用就能夠有效改善這個問題。在具體教學時，教師可以將信息技術(shù)利用起來，給學生直觀地展示本篇課文的寫作背景，必要時呈現(xiàn)一些圖片，這樣學生對于閏土所處的時代就會有一個更加立體的感知，從而為接下來的學習做好充分準備。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助動畫片來展示文本內(nèi)容，讓學生在具體環(huán)境中加深對文本的理解，提高對課本知識的興趣，從而在優(yōu)化教學效果的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的文本解讀能力，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應用不僅讓教師具有更高的專業(yè)水平，還使教學富有豐厚底蘊，內(nèi)容更為多彩，形式更多樣，突破傳統(tǒng)模式，打造現(xiàn)代教學模式，以學生為中心，激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，切實提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹高慶.信息技術(shù)與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識[J].知識窗（教師版），2020（11）：94.

[2]曹勃.信息技術(shù)融入小學語文教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：66.

[3]趙光輝，楊燕.信息技術(shù)與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識[J].小學教學研究，2020（15）：29-30.