鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)利用

李丹丹

摘 要：任何一項重大改革都是基于其所處的時代背景而產(chǎn)生的，新的課程改革正是社會轉(zhuǎn)型時期教育領(lǐng)域的重要變革。21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的時代，這決定著教育為適應(yīng)時代的發(fā)展要對原本的體制、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行根本性的變革和重新建構(gòu)。課程改革與課程資源有著重要的關(guān)系，因為課程是以課程資源作支撐的，可以說沒有課程資源就沒有課程。我們的藝術(shù)體系非常的豐富，在鄉(xiāng)村學(xué)校面對著美術(shù)課程資源相對潰乏，不夠多樣化，造成了學(xué)習(xí)資源缺失。通過案例的解析，了解鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：課程資源、鄉(xiāng)村美術(shù)

正文：一、背景

任何一項重大改革都是基于其所處的時代背景而產(chǎn)生的，新的課程改革正是社會轉(zhuǎn)型時期教育領(lǐng)域的重要變革。21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的時代，是學(xué)習(xí)化的時代，這決定著教育為適應(yīng)時代的發(fā)展要對原本的體制、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行根本性的變革和重新建構(gòu)，因此這一場改革具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性的特點。2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到為提高美術(shù)教學(xué)的效益突出地方美術(shù)教育特色，鼓勵美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣化，能在長期的創(chuàng)造也實踐中形成豐富多彩的藝術(shù)體系。

課程改革與課程資源有著重要的關(guān)系，因為課程是以課程資源作支撐的，可以說沒有課程資源就沒有課程，就如煤的產(chǎn)出是因為有了豐富的煤礦資源。因此，對于課程資源的開發(fā)利用就顯得尤其的重要。尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校面對著美術(shù)課程資源相對潰乏，不夠多樣化，造成了學(xué)習(xí)資源缺失。因此，針對以上情況，開展了課題的研究，并通過案例的解析，了解鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。

二、開發(fā)美術(shù)課程資源的一般方法

課改之前課程資源主要存在著貧乏和狹窄的問題，首先立足于對教科書教材的創(chuàng)造性利用，立足于學(xué)生和教師的具體情況，立足于學(xué)校所處的地域資源，開發(fā)符合學(xué)生、教師、學(xué)校的實際需求并符合時代精神的課程資源。

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師最經(jīng)常要進行的課程資源開發(fā)可能是為了對教科書教材進行重組、拓展、延伸，也可能是為了將十分有特色的地方資源引進課堂取代或補充原有的教材。開發(fā)課程資源，特別是開發(fā)素材性課程資源必須反映教育的理想和目的、社會發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合邏輯和師生的心理邏輯。為了更好地選擇和利用課程資源，要注意兩個重要原則：

（1）優(yōu)先原則。

學(xué)生需要學(xué)的和環(huán)境所能提供的資源非常廣泛，教師要選擇最能體現(xiàn)辦學(xué)理念、學(xué)生最需要的課程資源重點開發(fā)、優(yōu)先利用。了解學(xué)生為了有效參與社會生活環(huán)境能給學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)材料、資源，以及學(xué)生已經(jīng)具備和尚須具備的知識、技能、素質(zhì)是什么，然后進一步根據(jù)這些情況設(shè)計課程資源開發(fā)的框架。因此，適當(dāng)開發(fā)這方面的課程資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，滿足他們創(chuàng)造、想象和交流等多方面的需求。

（2）適應(yīng)性原則。

課程資源的開發(fā)要考慮到學(xué)生群體的共性和個別學(xué)生的特性，同時還要考慮教師群體的特點。因此教師自行開發(fā)選擇的課程資源應(yīng)該被學(xué)生、教師所接受，才能共創(chuàng)異彩紛呈的美術(shù)課堂。

三、課堂實例

比如當(dāng)我設(shè)計《奇妙的腳印》這一課時，我從生活中挖掘兒所熟悉的課程內(nèi)容，并聯(lián)系語文課所學(xué)過的《雪地里的小畫家》，讓同學(xué)們選擇一種或幾種動物的腳印作為學(xué)生聯(lián)想與創(chuàng)作的原型。在教學(xué)過程中變化腳印的不同觀察角度，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生第一位聯(lián)想到了植物、動物、人、其他日用品、交通工具等等，并用手工紙等綜合材料對腳印進行添加、裝飾，創(chuàng)作出生動有趣的作品。見圖1、圖2?？梢宰屚瑢W(xué)們通過尋找身邊的資源，如水果包裝箱、廢舊紙殼等，我們進行設(shè)計制作，沒有水彩筆，沒有油畫棒，同學(xué)們就用教師的粉筆，發(fā)揮豐富的想象力，完成獨特的作品，使美術(shù)課堂資源豐富起來，另外美術(shù)教師利用所處環(huán)境的特有資源創(chuàng)編。在我所居住的烏當(dāng)區(qū)就有一個非常特色的地域優(yōu)勢。這里擁有歷史的古法造紙，勤勞的人們創(chuàng)造富有地方特色的紙漿畫。如圖3、圖4。

以上這樣的特色教材的例子也很多，如：在城市垃圾中白色泡沫塑料隨處可見，造成白色污染。從環(huán)保的角度出發(fā)完全可以將白色泡沫塑料拿來作為兒童造型活動的材料，變廢為寶。而在鄉(xiāng)村學(xué)校，我們有很多可利用的自然資源，如各種各樣的樹枝，樹葉，河邊的小石子。

因此，開發(fā)課程資源之前先對學(xué)生、教師自身以及周邊環(huán)境進行必要的調(diào)查、分析進而確立目標(biāo)，可以避免盲目開發(fā)。

四、利用信息技術(shù)開發(fā)美術(shù)課程資源

課程改革是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，信息技術(shù)既是強大的認(rèn)知工具又蘊涵著巨大的學(xué)習(xí)資源，也就是說信息技術(shù)既是條件性課程資源又是素材性課程資源。在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于國家的幫扶，學(xué)校不僅擁有了“班班通”，現(xiàn)在信息技術(shù)已不再作為一門獨立的學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中，而是有機融入其它學(xué)科，成為改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式提供了可能。學(xué)生可以采用通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、異地交流學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式。用引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的感受到美術(shù)教育。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育是值得我們探討和研究的，我們的鄉(xiāng)村小學(xué)占了我們教育的很大一部份，我們應(yīng)該盡我們所能，讓他們受到更加全面的教育。我們需要以學(xué)生為主體，根據(jù)我們的環(huán)境，我們的教學(xué)需要去不斷的開發(fā)利用我們身邊的資源。這就要求充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性，讓學(xué)生學(xué)會感受到任何地方、任何環(huán)境都有美的存在，不應(yīng)覺得資源的欠缺是我們的不足，應(yīng)去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣我們的美術(shù)課堂才會更加豐富、多元化。

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